Исследовательская деятельность младших школьников на уроках окружающего мира

Направление «Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

Лазукова Ольга Афанасьевна

учитель начальных классов

МОУ Култаевская СОШ

Пермского района

Исследовательская деятельность

младших школьников на уроках окружающего мира

С принятием стандартов второго поколения значимость исследовательской деятельности возрастает. Исследовательская деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых. Исследовательская деятельность – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе.

Значительное место  в  моей педагогической практике занимает организация исследовательской деятельности младших школьников по окружающему миру, как на уроках, так и во внеурочное время. Результаты данной работы за 2012-2013 учебный год представлены в таблице.

В 2012-2013 учебном году я начала работать по новому образовательному стандарту по программе «Школа 2100», первый год обучения. Дисциплина «Окружающий мир» предоставляет большие возможности  для организации исследований. Авторы учебника А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан считают исследовательскую деятельность основной формой организации учебного предмета. Эти работы так и называются «Мои маленькие исследования». Первый год обучения работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе. В исследовательской деятельности приоритетным направлением выбрала метод наблюдений. Перед собой поставила следующие задачи: как сделать эту деятельность более организованной, как ввести учащихся в проблемную ситуацию, как заинтересовать и поддержать интерес? Научить детей наблюдать за окружающей природой, делать маленькие открытия, видеть прекрасное и удивительное рядом, чтобы они знали и любили свой родной край. Значительно расширить поле исследовательской деятельности для детей позволили дополнительные занятия с учащимися во внеурочное время. С этой целью организовала кружок «Мой родной край», разработала курс «Что меня окружает».

Экскурсии наилучшим образом помогают реализовать поставленные задачи. Мы живём в селе. Рядом лес, пруд, школьный сад, парк. Любовь к Родине начинается с родного порога. Из своих личных наблюдений пришла к выводу: учащиеся практически не знают растений и животных своей местности. Современные дети больше знают о природе Турции, Египта и других экзотических стран (из путешествий с родителями). Много интересного могут рассказать о космосе. А то, что растёт под ногами, рядом со школой, родным домом не знают. Не могут отличить осину от липы, (даже берёзу не все знают), мать-и-мачеху от подорожника. Галка и ворона для них одна и та же птица. Родители зачастую не придают этому значение. Приведу примеры наших исследований. Около школы растет ряд боярышника. Дети каждый день и не первый год проходят мимо этих деревьев. На мой вопрос: «Как называются эти деревья?» Весь класс дружно ответил: «Рябина», потому что плоды боярышника похожи на плоды рябины. При сравнительном анализе листьев рябины и боярышника ребята сделали вывод, что это дерево не рябина. Создаётся проблемная ситуация. Выходим на исследование. Другой пример, возле местного Дома Культуры аллея лиственниц. При опросе все дети сказали, что это ёлки. И опять исследование хвоинок, шишек, коры деревьев. В итоге ребята приходят к выводу, что это деревья не могут быть елями. Сами дают объяснение, почему дерево получило такое название.

В силу возрастных особенностей младшего школьного возраста в первом классе исследования носят кратковременный характер. Это экспресс-исследование (построенные на наблюдениях и экспериментах).

Иногда темы исследований вытекают экспромтом. Во время экскурсии «Деревья школьного сада», ребят заинтересовала осина, а именно, почему листья осины дрожат даже в безветренную погоду. Хороший повод для исследовательской работы. В результате исследования учащиеся убедились, что листовые пластинки прикрепляются к концу длинного и тонкого черешка, который имеет необычную форму - он плоский, сильно сплюснутый с боков. Благодаря такой форме черешок особенно легко изгибается вправо и влево. Вот почему листовые пластинки так подвижны: они начинают колебаться в одну и другую сторону даже при совсем слабом ветерке. Детям стал понятен смысл выражения «дрожит как осиновый лист».

Другой пример. На уроке русского языка в упражнении встретилось слово ольха. Выяснилось, что дети не знают значение этого слова. Во время экскурсии идём к пруду, находим это дерево. Исследуем этот объект: кору, шишечки, листья. Данная экскурсия проходила в осенний период. Ребята сделали удивительное открытие, что листья ольхи не меняют своего цвета и опадают осенью зелёными. Полученные знания детям пригодились при выполнении олимпиадных заданий по краеведению.

При исследовании предметов живой природы стараюсь задействовать у учащихся как можно больше органов чувств: зрение, голосовой орган, слух, мускульное чувство руки, призываю к участию осязание, обоняние и вкус, если изучаемые предметы это допускают. В том, что растение мать-и-мачеха названа так недаром, убедились, проведя наблюдение по теме исследования. Каждый ученик почувствовал листья этого растения, приложив их к щеке. Приведу высказывания детей «приложишь листок нижней стороной к щеке – и кажется, что твоей щеки прикоснулись ласковые руки матери. А верхняя сторона листа на ощупь гладкая и холодная, приложишь к щеке, и станет неуютно и холодно». Вывод: за такое свойство и прозвали в народе это растение мать-и-мачеха.

Во время зимней экскурсии «Хвойные деревья нашего леса». Мы разглядывали сосновые и еловые веточки, иголочки,  шишки и заметили, что большинство шишек закрыто, но были и открытые.  Ребятам это было удивительно и интересно. И мы решили узнать, отчего закрываются шишки. Это и стало целью исследовательской работы. Для проведения экспериментов создали «погодные» условия в классе. Мы решили проверить разные предположения (гипотезы):

«Шишки закрываются под действием света или его отсутствия»

«Шишки закрываются под действием ветра»

«Шишки закрываются из-за изменения температуры»

«Шишки закрываются из-за изменения влажности воздуха»

В результате дети опытным путём установили, что шишки закрываются от влажности. Ребята очень заинтересовались этим открытием. Родители рассказывали, что дома у всех стояли тазики с водой, где плавали шишки. Приведу пример высказывания детей: «Я бросил шишку в тазик с водой, через час, как сильно она изменилась - как бы "стянулась" в кулачок, а ведь до этого - вся топорщилась!» Свои знания ученики применили на практике. Определили влажность воздуха в классе, в своей квартире.

С данным исследованием «Почему шишки закрываются» Бадартинов Максим участвовали в XXXIII районном конкурсе исследовательских работ учащихся эколого- биологического цикла. И получил Диплом Лауреата.

Принимая участие в конкурсах районного и краевого уровня, учащиеся приобретают опыт публичных выступлений и получают много полезной и интересной информации из выступлений других участников.

Особый интерес у первоклассников вызвали такие исследования как «Огород на подоконнике (выращивание лука на перо), «Весна на окне». В начале марта поставили веточки деревьев в баночки с водой. Наблюдали за набуханием почек, появлением листочков, а в дальнейшее прорастанием корешков. Всё это фиксировали в дневнике наблюдений.

Наше село уникально тем, что Култаевское сельское поселение имеет свой Герб. Чтобы ребята знали свой Герб и гордились своим селом, провели исследовательскую работу «Герб села Култаево». Работая по этой теме, учащимся пришлось работать с разными источниками информации. Здесь понадобилась помощь родителей, так как дети ещё не могут работать с интернет ресурсами, создавать презентации. Результат своей исследовательской работы представили в виде рисунков, аппликаций. Выступили со своей работой перед классом.

Таким образом, за первый год обучения дети приобрели начальный опыт исследовательской деятельности. Повысилась познавательная и творческая активность учащихся, их учебная мотивация. Мои ученики познакомились с деревьями и кустарниками в окрестностях родного села, узнали, какие птицы живут рядом с нами. Лучше узнали свое родное село. Научились наблюдать, работать с информацией, расширился их  кругозор, окружающий мир стал им ближе и роднее.

В дальнейшем планирую применять метод исследований и в других областях. В последний год обучения начальной школы многие ученики уже знают, какой предмет им интересен и сами смогут выбрать темуисследования. Исследования научатся проводить самостоятельно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139272-issledovatelskaja-dejatelnost-mladshih-shkoln