Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность

Дмитриева Екатерина Васильевна

Место работы: МАДОУ № 9 д. Новоселицы Новгородский район

Должность: воспитатель

Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью.

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти и информации . Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.

Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявлять свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично не стесняясь присутствия посторонних слушателей. Я считаю для создания этих условий наиболее эффективным средством, доступным для понимания ребенка, является театральная деятельность. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Но занимаясь на протяжении ряда лет театрализованными играми, я не раз сталкивалась с нежеланием детей принимать участие в общей игре. Отказ мотивировался тем, что им это неинтересно. Однако мы знаем, что игра всегда привлекает всех ребят, но некоторые из них в силу своих психологических особенностей боятся групповой деятельности. Как привлечь таких детей к театрализованным играм?

Главное – создать между взрослыми и детьми отношения доброты, сердечности и любви. Чем раньше начать заниматься с детьми кукольным театром, тем меньше маленьких людей придется впоследствии выводить из тупиковой ситуации.

В группе я оборудовала театральный уголок, а также «тихий уголок», где ребёнок может побыть один и прорепетировать какую-нибудь роль или просмотреть иллюстрации к театрализации.

Поскольку предметно-развивающая среда должна обеспечивать право и свободу выбора каждого ребёнка на театрализацию любимого произведения, в зоне театрализованной деятельности я разместила разные виды кукольного театра – пальчиковый, а так же маски, реквизит, куклы, декорации. Кроме того, периодически обновляла материал, ориентируясь на интересы разных детей. Это создало условия для персонифицированного общения с каждым ребёнком.

Содержание моих занятий являлось не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и с жестами, мимикой, движениями, костюмами. Важнейшим методическим принципом являлась практическое действие каждого ребёнка.

Также чтобы пробудить интерес у детей к театральной деятельности, я не только провожу кружок « Театральная мастерская», но также использую элементы театра в совместной деятельности с детьми в любой образовательной области.

Например: тема «Осень. Дары осени. Овощи и фрукты»

Утром я созываю к себе детей и уточняю:

Какое время за окном?(Осень)

Сколько всего времен года?

Перечислите все времена года?

Затем ребятам предлагается мимикой изобразить «Осень-пора унылая, дождливая, холодная»

После беседы детям предлагается выбрать карточку с изображением эмоции, которая подходит к их настроению в данный момент. Чтобы изменить грустное настроение мы с детьми играем в мимические игры:

Передай улыбку соседу

Испорченный телефон

Передай «смешинку»

Зеркало

После организационного момента детям предлагается послушать стихотворение «Овощи» Сергея Михалкова, в котором звучит проблема «кто вкусней и важней на земле». Дети предлагают ряд решений:

Рассмотреть овощи.

Попробовать на вкус.

Сделать любой овощ.

Нарисовать овощи.

После анализа решений мы пришли к выводу, чтобы узнать какие овощи полезней необходимо превратиться в них.

Физкультминутка «Овощи»

1. Хозяйка однажды с базара пришла(«шагаем» указательным и средним пальцем по столу),
Хозяйка с базара домой принесла(загибаем по-очереди пальцы на руках):
Картошку,
   Капусту,
      Морковку,
         Горох,
            Петрушку и свёклу.
               Ох! .. (хлопок в ладоши)
2. Вот овощи спор завели на столе (сжимаем в кулаки и разжимаем пальцы на обеих руках)
Кто лучше, вкусней и нужней на земле (загибаем по-очереди пальцы на руках):
 Картошка?
   Капуста?
       Морковка?
          Горох?
            Петрушка иль свёкла?
               Ох!..(хлопок в ладоши)
3. Хозяйка тем временем ножик взяла (раскрытой ладонью, поставленной на ребро, делаем режущие движения по раскрытой ладони другой руки). 
И ножиком этим крошить начала(загибаем по-очереди пальцы на руках):

Картошку,
   Капусту,
      Морковку,
         Горох,
           Петрушку и свёклу.
              Ох!..(хлопок в ладоши)
4. Накрытые крышкой, в душном горшке ( накрываем раскрытой ладонью другую руку, сжатую в кулак - в ритм стихотворения меняем руки)
Кипели, кипели в крутом кипятке  (загибаем по-очереди пальцы на руках):

Картошка,
   Капуста,
      Морковка,
         Горох,
           Петрушка и свёкла.
              Ох!...(хлопок в ладоши)
  И суп овощной оказался неплох!(гладим себя ладошкой по животу)

Для начала мы с детьми изготовили маски овощей по их желанию и по плану рассказать о данном овощи. Чтобы дети более активно участвовали в обсуждениях, в группе появляется корзинка с муляжами овощей.

Вопросы:

Где растут овощи?

Какой формы и цвета овощи?

Какие витамины содержаться в овощах?

Что можно приготовить из овоща?

В конце деятельности мы приходим к выводу, что все овощи полезны и важней на земле, маски дети помещают в театральный уголок и используют в совместной игре. Содержанием данного занятия являлось не только знакомство с текстом литературного произведения, но и с жестами, мимикой, движениями, костюмами. Важнейшим методическим принципом являлась театрализованная игра каждого ребенка, что способствует достижению следующих целей: развитие речи, создание атмосферы творчества.

Список литературы:

М.Д. Маханева. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.- М.:ТЦ Сфера,2007.

Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С. Петрова Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, №12,2000.

Г.П. Иванова. Театр настроений. –М.: «Скрипторий 2003»,2006.

К.Ю. Белая, В.М. Сотникова. Разноцветные игры. – М.:Линка-Пресс, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140868-razvitie-rechi-detej-doshkolnogo-vozrasta-che