Дополнительная образовательная программа по изобразительной деятельности «Жар-птица»

Дополнительная образовательная программа по изобразительной деятельности

«Жар-птица»

Автор: Швейн Ольга Александровна

педагог дополнительного образования

по изобразительной деятельности

I категории

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Программа кружка имеет цель: развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.

Задачи:

а) образовательные:

- ознакомление детей с традиционными и нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;

- овладение детьми нетрадиционными техниками рисования;

б) развивающие:

- развитие у детей изобразительных способностей, эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса и понимание прекрасного

в) воспитательные:

- воспитание интереса и любви к искусству,

- воспитание усидчивости, аккуратности и терпения,

- обучение ребёнка творческому подходу к любой работе помогут задания, содержащие в программе.

Задачи кружка первого года обучения:

Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

Создавать условия для освоения цветовой палитры.

Создание условий для коммуникативной деятельности детей.

Развитие связной речи.

Задачи кружка второго года обучения:

Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.

Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.

Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

Развитие описательной, комментирующей функции речи. Научить обобщать и противопоставлять, рассуждать.

Новизна. Основной задачей в работе кружка - развитие не только изобразительных навыков, но речевого и интеллектуального развития детей, через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования.

Овладение техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте.

Особенности реализации программы.

Реализация программы основана на развитии детского творчества. В процессе занятий сочетаются групповая и индивидуальная форма работы.

Данная программа опирается на личность ребёнка в соответствии с условиями жизни, индивидуальными склонностями и задатками. Большое внимание и значение имеет индивидуальная форма работы, где педагог решает проблемы индивидуального порядка, возникшие у детей в процессе обучения.

Особое внимание в данной программе уделяется индивидуальному подходу в общении с детьми, который создаёт наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, склонностей и психолого-физических особенностей обучения каждого ребёнка. Работа с детьми строится на взаимном сотрудничестве, на основе личностно-ориентированном взаимодействии педагога с детьми. На занятиях дети приучаются к аккуратности.

При построении занятий используется метод коллективного творчества, во время занятий дети общаются между собой, предлагают идеи, которые позже и реализуются.

Форма проведения занятий разнообразны: беседы, практические работы, выставки, творческие работы, видео презентации.

Во время работы проводятся физкультурные и релаксационные минутки: упражнения для глаз, для осанки, упражнения для кисти рук, элементы психогимнастики.

В течение года дети осваивают разные техники рисования, в том числе нетрадиционные, которые увлекают детей, развивается познавательный интерес, дети с большим энтузиазмом их осваивают

Срок реализации:

Программа рассчитана на 2 года обучения и состоит из двух этапов. Содержание этапов составлено с учетом возрастных особенностей и состоит из двух этапов. Первый этап рассчитан на детей 5-6 лет (старшая группа), второй – на детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа).

Режим проведения:

1 раз в неделю, длительностью 25 мин. с детьми старшей группы;

1 раз в неделю, длительностью 30. мин. с детьми подготовительной к школе группы.

Методы:

Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;

Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;

Метод эстетического выбора, направленный на формирование эстетического вкуса;

Метод разнообразной художественной практики;

Метод сотворчества (с педагогом, художником, сверстниками);

Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;

Метод эвристических и поисковых ситуаций

Используемые методы:

– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Ожидаемые результаты:

-Сформированы художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

-Овладение навыками и умениями использования разнообразных традиционных и нетрадиционных техник в изобразительном творчестве.

-Сформированы образные представления о предметах окружающего мира и явлениях природы у воспитанников и умения изображать их в собственной деятельности с использованием нетрадиционных техник.

-Развито эстетическое восприятие, воображение, художественно-творческие способности.

Формы подведения итогов: два раза в год проводятся творческие выставки работ детей, участие детей в конкурсах различных уровней.

В начале учебного года провидится диагностика умений и способностей детей. И планируется проведение диагностики в конце учебного года, с целью выявления роста творческого развития каждого ребёнка.

В старшей группе были поставлены такие критерии выявления уровней усвоения умений и навыков кружковых занятий по изобразительной деятельности:

Умение смешивать краски;

Наличие элементарных композиционных умений;

Изображение предметов и объектов разных форм;

Владение способами нестандартного раскрашивания;

Умение экспериментировать с изобразительными материалами;

Умение использовать трафареты и печати при работе;

Умение декоративно оформлять готовую работу;

Использование навыков в самостоятельной деятельности;

Интерес к изобразительной деятельности.

В подготовительной к школе группе были поставлены такие критерии выявления уровней усвоения умений и навыков кружковых занятий по изобразительной деятельности:

Смешивание красок одновременно из 2-3 основных цветов в палитре или по сырому слою;

Владение способами нестандартного раскрашивания;

Умения самостоятельно экспериментировать с изобразительными материалами;

Композиционные умения;

Проявление фантазии, художественного творчества;

Умение передавать личное отношение к объекту изображения;

Использование навыков в самостоятельной деятельности;

Умение декоративно оформлять готовую работу;

Интерес к изобразительной деятельности.

   ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

1. Анализ содержания (полнота созданного образа)

2. Передача формы

3 балла — Передана точно.

2 балла — Есть незначительные искажения.

1 балл — Искажения значительные, форма не удалась.

3. Строение предмета

3 балла — Части расположены ,верно.

2 балла — Есть незначительные искажения.

1 балл — Части расположены не верно

    4. Передача пропорций

3 балла — Пропорции соблюдены.

2 балла — Есть незначительные искажения

1 балл — Пропорции переданы неверно

      5. Композиция

3 балла — Расположение по всему листу.

2 балла — На полосе листа.

1 балл — Композиция не продумана, носит случай ный характер.

Соотношение по величине разных изображений.

3 балла — Соблюдается пропорциональность.

2 балла — Есть незначительные искажения.

1 балл — Пропорциональность передана неверно.

 6. Передача движения.

3 балла — Передано четко.

2 балла — Передано неопределенно.

1 балл — Изображение статичное.

      7. Цвет

3 балла — Передан реальный цвет предмета.

2 балла — Есть отступления от реальной окрас ки.

1 балл — Цвет передан неверно.

Разнообразие цветовой гаммы изображения,  соответствующей замыслу:

3 балла — Многоцветная гамма соответствующая замыслу.

2 балла — Преобладание нескольких цветов , в большой степени случайно

1 балл — Безразличие к цвету или случайно взятые цвета.

Шкала уровней: 0—8 — низкий уровень; 9—16 — средний уровень; 17—21 — высокий уровень.

Учебный план (старшая программа)

Учебный план (подготовительная к школе группа)

Тематическое планирование

(старшая группа)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Тематическое планирование

(подготовительная к школе группа)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Приложение №1

Консультация для родителей.

"Нетрадиционные техники рисования":

 Далеко не все дети любят рисовать карандашами, красками и другими обычными инструментами. Куда интересней попробовать себя в нестандартном подходе к рисованию.

Ничто так не увлекает ребенка, как рисование, казалось бы, совершенно не предназначенными для этого предметами, такими как, например, ватные палочки, зубочистки, парафиновая свеча и много другое.

Нетрадиционное рисование:

Сможет увлечь даже того ребёнка, которому не очень интересно рисовать карандашами и красками; 

Развивает мелкую моторику рук даже лучше чем живопись из-за необходимости работать с мелкими элементами и деталями;

Поможет создать настоящий шедевр своими руками, ведь техники, интересные и простые;

Развивает фантазию и творческое мышление за счёт нестандартного подхода к технике рисования;   

 Мои уроки обеспечат вашему ребёнку индивидуальный подход, которого он не сможет получить при групповых занятиях; 

Творческие занятия помогут вашему ребёнку развиваться гармонично, развить моторику пальцев, фантазию, память, сообразительность, самостоятельность и образное мышление.

 Если ребёнок будет видеть, что ему что-то удаётся, он будет уверенней чувствовать себя в коллективе.

Нетрадиционные способы рисования.

1. Хорошо использовать «пальцевую живопись» – краска наносится пальцами, ладошкой. В этом случае наливается в плоские розетки и в плоские баночки ставится вода. Правило каждый палец набирает определенную краску. Пальцевой живописью получаются прекрасные рисунки – в младших группах это украшение платьев, следы зверей, цветы на поляне, яблоки на деревьях и др. В старших – получаются красивые пейзажи, деревья, смешивание красок, накладывание их друг на друга.

2. Использование монотипии – краска наносится на целлофан или кусочек бумаги, или кусочек линолеума, а уже потом этот кусочек прикладывается к бумаге, на которую наносится изображение и прижимается пальцем. В зависимости от размера пятна, от направления растирания получаются различные изображения. Дети должны увидеть, что-то знакомое и дать этому название, добавить детали для точного видения этого предмета или явления.

3. Разновидность монотипии – лист бумаги складывается пополам и краска наносится только на одну сторону листа, потом складывается, и изображение как бы получается зеркальным. Использовать можно при рисовании деревьев, цветов, бабочек, платьев и др.

4. Рисунок наносится свечой, получается «волшебный рисунок» – он и есть, и его и не видно. Потом на лист бумаги наносится тушь, цветные чернила, гуашь – и рисунок свечой проступает на цветном фоне. Это использую при рисовании зимних пейзажей, дождя, ветра, снежных бурь и др.

5. Рисовать можно на мокрой бумаге(по сырому фону). Сначала лист бумаги смачивается водой (можно с добавлением цветной гуаши), а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно получается как бы размытое под дождем или в тумане. Если нужно дорисовать детали берем сухие акварельные краски, или нужно подождать пока высохнет. Хорошо использовать этот метод для рисования поздней осени, дождливой погоды, рассвета.

6. Интересно рисовать краской прямо из тюбика, но необходимо научит ребенка выжимать ее сразу на бумагу, поворачивая тюбик в нужную сторону. Получается выпуклый рисунок. Недостатки – краска может осыпаться, необходимо аккуратно хранить работу. Если размывать краски, то выпуклость уходит, но зато можно дать разные оттенки и получить новый способ рисования.

7. Можно использовать щетки разного размера – ими можно разбрызгивать краску, используя трафареты. Этот способ рисования очень удобен для оформления групп к празднику, оформления выставок и родительских уголков вместе с детьми.

8. «Кляксография» – капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже, дорисовать недостающие детали. Разновидность – нанести кляксу, потом, приподнимая и наклоняя лист бумаги, растекающейся краской создать изображение. Или воспользоваться трубочкой для коктейля и раздуть изображение в нужную сторону.

9. «Точечный рисунок» – весь рисунок состоит из отдельных точек, наносится кончиком кисти, пальцем, точки могут быть разного размера. Также можно использовать рисунок только из линий.

10. Наносить рисунок на предварительноскомканную бумагу и сжатую. Хорошо использовать этот метод для рисования горных ландшафтов, зимних пейзажей.

11. На лист бумаги предварительно наносится жирный слой свечой, просто ладошкой, мылом и др., а сверху уже наносится краска. Рисунок получается как бы ощетинившийся, пушистый.

12. На белый лист сверху накладываетсякопировальная бумага: рисунок наносится поверх пальцем, ногтем, палочкой. Потом копировальная бумага снимается, остается графический рисунок. Можно использовать копировальную бумагу разных цветов.

13. Нанести густой краской рисунок на бумагу, подождать пока высохнет и опустить на 1-2 секунды в тарелочку с водой или поднос. Рисунок получится расплывчатый: дождь, туман и т.д.

14. На чистый лист бумаги наносится рисунок канцелярским клеем (на колпачке вырезается тонкая дырочка) так, чтобы «рисунок» был выпуклым. Подождать пока клей высохнет и тогда наносится краска, причем краска должна быть жидкая, чтобы свободно растекалась в пределах контура.

15. «Граттаж» – наносится на бумагу слой воска (свечой), затем обезжиривается тальком или мелом, потом покрывается черной тушью или гуашью. После высыхания рисунок выцарапывается тоненькой палочкой или старым стержнем от шариковой ручки.

Видио мастер-классы по нетрадиционным техникам рисования можно посмотреть:

www.youtube.com

Борис Филимонов, монотипия 1 и 2 часть;

Создание картин в технике Монотипия;

Техника Граттаж;

Как научить ребенка рисовать? Урок монотипии;

Урок (граттаж) процарапывание;

Урок рисования (пастель процарапывание);

Рисование мятой бумагой.

Приложение №2

Занятие в старшей группе

кляксография-«Осеннее дерево»

Цель:

1. познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования «кляксография»

2. закреплять умение пользоваться знакомыми видами техники, для создания изображения.

3. развивать цветовосприятие, чувство композиции, умение делать выводы.

4. развивать дыхательную систему.

5.  развивать воображение и мышление.

Материал:

- затонированные листы

- разведенная гуашь

- акварель

- трубочки для коктейля

- бумажные салфетки

- вода

Предварительная работа:

- рассматривание осенних иллюстраций

- выдувание воздуха через трубочку.

Активизация словаря: трубочка для коктейля; обогащение словаря: кляксография.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

- Ребята, вы верите в волшебство?

(Ответы детей)

- Каких волшебников или волшебные предметы вы знаете?

( ответы детей)

Сегодня мы с вами будем волшебниками, а палочка для коктейля будет волшебной палочкой.

2. Экспериментирование:

Попробуйте нарисовать с помощью трубочки и воздуха выдуваемого вами солнышко,(дети рисуют). А теперь попробуйте проделать это в тарелочке с водой(дети делают). Не получается. А я вам предлагаю с помощью нашей волшебной палочки порисовать на бумаге да не просто рисовать , а выдувать рисунок, но вначале мы с вами побеседуем.

3. Беседа:

- Какое время года?

- Что нравится или не нравится осенью?

- Что можно сказать про деревья?

(ответы детей)

Чтение стихотворения А. С. Пушкина « Унылая пора….»

4. Объяснение: Мы будем рисовать деревья с помощью нашей волшебной палочки - трубочки. Сначала мы возьмем ложечкой краску и сделаем кляксу на том месте, где будет начинаться ствол дерева. Затем трубочкой начинаем раздувать кляксу, не задевая ею не краску, не бумагу. Лист можно поворачивать создавая ствол. Затем берем салфетку, сминаем ее и обмакнув в краску рисуем крону дерева (примакиваем). Но прежде чем начать рисовать, мы немного отдохнем. Полежим на ковре с закрытыми глазами и представим себе красоту осеннего леса.

Что нужно сделать, чтобы рисунок был красивым?

- Нужно сильно постараться и выполнить рисунок с любовью.

5. Практическая часть. Дети рисуют

6. Итог занятия: Ребята, давайте посмотрим, что у нас получилось с помощью наших волшебных трубочек. Рассматривание рисунков, нахождение похожести на какой либо предмет или существо.

Занятие в старшей группе. Тема: «Осень на опушке краски разводила»

Цель: воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени;

-закрепить навыки владения нетрадиционными техниками рисования- печать листьями;

-развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы развивать чувства композиции, цветовосприятия.

Материал: листья разных пород деревьев, альбомный лист, набор гуашевых красок, кисть, стаканчик с водой, салфетка, трафареты листьев для танца.

Предварительная работа: наблюдения за осенней природой во время прогулок, разучивание стихотворений про осень, разучивание песен, танца.

Ход занятия

1.Организационный момент:

Воспитатель: Здравствуйте ребята, сегодня перед дверьми нашего детского сада я нашла корзинку, а в ней письмо от Осени, она нам прислала подарок, угадайте какой. Послушайте, что написано в письме.

«В одном старом парке стояло одинокое дерево. Наступила осень. Все листья собрали свои сумки и полетели путешествовать. Сумки у листьев были не тяжелые – лишь немного воды, чтобы умыться, да полотенце. А на одной веточке остался совсем маленький листочек. Он был слишком мал, чтобы решиться лететь одному. Вот он и скучал, скучал, думал и придумал. Видит, идет прохожий в шляпе. Листик набрался смелости и прыгнул в шляпу. Прохожий ничего не заметил. Принес он листик домой. В доме было тепло, и листик вдруг стал скучать и сохнуть. Он скучал по своим друзьям, по своему дереву. Он испугался, что засохнет, свернется в трубочку и его выбросят. Тогда листик закричал: «Ветер! Ветер! ». Ветер был его большим другом. Услыхал ветер крики и залетел в дом. Подхватил он листочек и понес его в парк. В парке они расстались. Ветер сказал на прощание листику: «Без родного дома никто не сможет прожить, заскучает, засохнет. Никогда больше не расставайся с родным домом – парком».

2. Беседа.

Восп. :Так скажите, что у меня в корзинке?

Дети: Листики.

Восп. :Правильно, ребята, а вы знаете, как называется осеннее явление, когда листики опадают?

Дети: Это листопад.

Восп. : Верно. А почему дерево сбрасывает листья осенью (Становится холодно, зимой веточкам дерева будет тяжело держать листочки и снег, зимой дерево спит, отдыхает) .

Дереву никто не говорит, когда надо сбрасывать листву. Но вот приближается осень – и листья на деревьях меняют свой зеленый цвет на желтый или красный и опадают. На это есть ряд причин: первая – с водой и воздухом в листья попадают разные вещества, не всегда полезные для дерева, дерево могло бы себя ими отравить и заболеть, поэтому, сбрасывая листья, дерево освобождается от вредных веществ; вторая – вода в почве зимой замерзает и до веточек и листьев не доходит; ну и третья причина листопада – защитить ветки дерева от тяжести выпавшего зимой снега. Листья опадают осенью со всех деревьев. Ветром их разносит по улицам, паркам. На следующий год на дереве появляются новые листики.

Восп. : Осенью листья на деревьях становятся не только желтыми, а и красными, оранжевым, коричневыми и даже фиолетовыми. Цвет листьев зависит от того, какая стоит погода: чем солнечнее осенние дни, тем ярче окраска. Многие художники очень любят рисовать осеннюю природу именно из-за этого разноцветья. Сегодня я хочу предложить вашему вниманию репродукцию картины художника Исаака Левитана «Золотая осень». Само название картины, говорит о том, какое время года художник в ней изобразил.

Давайте посмотрим на картину, какое время года изображено? (рассказ по картине.)

3.Объяснение:

Воспитатель: Если посмотреть в нашу корзинку, то мы увидим много листиков и они все разные: желтые. красные, зеленые, большие, маленькие (показывает и выкладывает их на стол). А сейчас подойдем к столам, на которых уже приготовлены листы бумаги и краски, выберем понравившийся лист и нарисуем наше дерево.

• Возьмем лист, покроем его краской (желтой, красной или зеленой) при помощи кисточки, не оставляя пустых мест и не забывая окрашивать края (делаем это на отдельном листе бумаги) .

• Окрашенный листик приложим к нарисованному дереву и плотно прижмем его к бумаги, стараясь не сдвигать с места.

• Затем берем листик за черенок и осторожно снимаем его с листа бумаги.

• Тоже самое проделываем и с другими листочками.

4.Практическая часть: дети выполняют работу, при затруднении выполнения работы, педагог помогает.

Итог занятия:

У нас с вами получилась чудесная осенняя роща с красивыми деревьями. Это листики-отпечатки, оставив свой след, помогли нам создать такие причудливые кроны и нарисовать такие необычные деревья.

Приложение №3

Занятие в подготовительной к школе группе.

Печать поролоном, тычок жесткой полусухой кистью «Зимний лес».

Задачи занятия: 
-Формировать умение детей изображать хвойный лес методом тычка жесткой полусухой кистью;

-упражнять в рисовании снега печатью поролоном, передавать искристость серебристой гуашью.

-закреплять умение рисовать эскиз простым карандашом;

-развивать чувство композиции.

Материал: 
Репродукция картины Переплетчикова «Зима в лесу» 
Репродукция картины Шишкина «Сосновый лес» 
Листы бумаги формата А4, гуашь, щетинная кисть, кусочки поролона.

Ход занятия

1. Организационный момент:

В. Ребята, давайте посмотрим как художники рисовали сосновый лес.

В: Эту картину нарисовал художник Переплетчиков, называется она «В зимнем лесу».

Как прекрасен этот лес,

Сколько здесь вокруг чудес,

И березка и сосна,

Вот какая красота!

Посмотрите, как ели украсили этот лес, так и хочется здесь побывать. Давайте побываем там с вами, остановимся на этой опушке.

В: Как от нас располагается эта ель?

В: А эта елочка?

В: Обратите внимание, где художник нарисовал их на картине.

В: Художник расположил ели по всему листу.

В: Эту картину нарисовал художник Шишкин, она называется «Сосновый лес».

В: Как вы думаете на этой картине художник расположил изображение по всему листу или нет?(да)

В: Как вы думаете, когда художник рисовал эту картину, какое у него было настроение? (радостное, солнечное)

В: У него было радостное настроение, вся картина залита солнцем.

В: Какими красками пользовался художник чтобы нарисовать этот лес? (темно-зелеными, желтыми, светло-зелеными)

В: Все художники рисуют по-разному.

3. Объяснение: (перешли к мольберту)

В: Я сейчас покажу вам, как можно располагать ели по всему листу в своих рисунках, давайте подойдем к мольберту.

В: Давайте с вами в воздухе покажем, как мы умеем рисовать еловые веточки. С одной стороны и с другой стороны.

В: Еще раз вспомните, как мы с вами рисовали разными способами ели, сосны и изобразите на своих рисунках. Берем жесткую кисточку, мочим только самый кончик, для того что бы можно было взять краску и прикладываем к нашим веточкам, получаются мохнатые иголки, итак прикладываем по все веточке. Снег на ветках рисуем поролоновой губкой, набираем ей немного краски , быстро прикладываем к рисунку в нужном месте.

Практическая часть:

В процессе рисования в игровой форме воспитатель оказывает помощь детям.

- нарисуй плавные веточки, чтобы в нашем лесу было красиво;

- здесь можно посадить еще одно дерево, чтобы было красиво в нашем лесу;

- я бы посоветовала тебе нарисовать пушистую ель, чтобы она украшала наш лес.

6. Итог занятия

Какой богатый лес у нас получился. Посмотрите, полюбуйтесь. Порадовали, умеете рисовать разные деревья.

Пройдемся по нашему лесу. Как в нашем лесу растут деревья?

С чем мы с новым сегодня познакомились? (располагать деревья по всему листу)

Расскажите, что вы нарисовали в своих рисунках (рассказы детей). Молодцы ребята.

Занятие в подготовительной к школе группе 6-7 лет

“Волшебная страна - морское дно”.

(рисование восковыми мелками по мятому мокрому листу)

Программное содержание: учить детей рисовать нетрадиционным способом “по мятому мокрому” листу. Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними. Учить передавать композицию в сюжетном рисунке. Воспитывать воображение и творчество.

Материал: белый лист бумаги, краски, поролоновая губка, восковые мелки, салфетки на каждого ребенка.

Методические приемы: показ и объяснение воспитателя, вопросы к детям, игровая ситуация, музыкальное сопровождение, напоминание о технике рисования, наблюдение за работой детей, индивидуальные объяснения, анализ работ воспитателем и детьми.

Предварительная работа: знакомство детей с техникой рисования “по мокрому” листу, чтение сказки А. С. Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке”, рассматривание иллюстраций к этому произведению, рассматривание картинок и фотографий с изображением морских обитателей.

Ход занятия:

1. Организационный момент

- Сегодня, ребята, на нашем занятии мы совершим путешествие в волшебную страну – подводное царство! Необыкновенная легкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке, сделают вашу работу удивительно интересной. Вы почувствуете себя немного волшебниками и изобразите волшебную страну. - Мы будем рисовать “по смятому мокрому” листу.

- А что же это такое рисование “по мятому мокрому” листу? На лист бумаги наносится рисунок восковыми карандашами, затем, комкаем лист бумаги, расправляем. Главным инструментом сегодня станет губка - небольшая, поролоновая. Мы смочим ею наш лист. Смачивается лист бумаги быстрым движением (показ воспитателя). Работу выполнять надо быстро, легким движением, рука движется свободно. А потом уже “по мокрому” листу наносится краска. Кисточка не касается листа, краска красиво ложится, образуя волшебные переливы. Вспомнили, ребята? Итак, если уж мы с вами захотели почувствовать волшебство, то и рисование наше с вами сегодня пусть будет волшебным, удивительным, сказочным.

2. Беседа.

А сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы ее отгадаете.

у самого синего моря:”.

- Это сказка А. С. Пушкина “О рыбаке и рыбке”.

- Правильно, слушайте дальше:

Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, старуха спокойная и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: голубое небо, спокойное море.

Ребята, как вы думаете, какого цвета было море?

- Синего.

- И в этом спокойном синем море жила добрая волшебная “золотая” рыбка, но жила она не одна. Кто еще жил в ее волшебной стране - подводном царстве?

- Ракушки, водоросли, улитки, осьминоги, крабы, дельфины.

- Ребята, какой краской мы будем рисовать тихое спокойное море?

- Голубой.

- А “золотую” рыбку?

- Желтой, оранжевой.

- А вода в море движется?

- Движется, когда ветер дует, корабли плывут.

- А как передать в рисунке движение воды?

- Волны на поверхности моря, а в глубине водоросли качаются, песочек пересыпается, рыбки двигаются.

3. Объяснение.

- Для начала нарисуем восковыми мелками морских обитателей, это могут быть рыбы, морские звезд, медузы (показ картинок морских обитателей), морское дно, песок, камни, водоросли. Теперь можно скомкать наш рисунок в шар, затем расправляем его, разглаживаем руками. Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист слева направо быстрыми движениями. Широкой кисточкой провожу линию сверху листа, и краска растекается вниз и т. д. А вы проведете полоску и поднимите листочек вертикально, чтобы у вас краска тоже стекала.

4. Практическая часть.

Дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, проводит индивидуальный показ при затруднении детей.

5. Итог занятия.

Когда все ребята закончат рисование, листочки сложить на одном большом столе, получиться “подводное царство-морское дно”.

- Какое огромное спокойное синее море у нас получилось. И обитатели подводного царства спокойно передвигаются в воде среди зеленых водорослей. И от того, что море мирное спокойное и золотых рыбок, стало много, все они такие яркие, красивые. Когда я смотрю на ваши рисунки, я чувствую, что в этой волшебной стране торжествует победу добро.

Приложение 4

Литература:

1. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Скрипторий, 2010.

2. Ильина А. Рисование нетрадиционными способами // Дошкольное воспитание. – 2000. - №10. – С. 48 – 50.

3. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» , М: ТЦ «Сфера», 2004.

Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности» Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2011.

4. И.А.Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007.

5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.

6. Никитина А. В. Нетрадиционныетехники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – спБ.: КАРО, 2007.

7. Рузанова Ю. В. Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СП.: КАРО,2007.

8. Утробина К.К., Утробин Г.Ф «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир», М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001

9. Яковлева Т.Н. Пластилиновая живопись Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143389-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-po-i