Методическая разработка «Работа над фингер-штрихом»

МОУ ДОД ДШИ г. Новоульяновска

им. Ю. Ф. Горячева

Методическая разработка

Преподавателя скрипки
Калякиной Светланы Кабировны

Работа над фингер-штрихом

(для преподавателей музыкальных школ, детских школ искусств отделений струнно-смычковых инструментов)

.

Новоульяновск, 2015

Фингер-штрих в исполнительском искусстве скрипача играет очень важную роль. Без овладения им невозможно плавное ведение смычка при его смене. Гибкость пальцев правой руки способствует выработке их чувствительности как трости, так и волоса смычка. Таким образом, смычок становится продолжением руки скрипача и наиважнейшим инструментом воплощения его художественного замысла. Не стоит ждать, когда ученик дорастет сам и самопроизвольно заиграет кантилену, не обучая его специальным навыкам. Целесообразно начинать занятия по овладению вышеуказанным штрихом уже на начальном этапе обучения. В этом процессе удобнее начать с упражнений с карандашом. Как только ученик научится брать карандаш со стола и располагать на смычке пальцы правой руки при помощи левой, уже можно под неусыпным контролем преподавателя начать работу над фингер-штрихом. Наиважнейшим условием того, что пальцы правой руки начнут активно работать и приобретут гибкость, мягкость, является фиксация кисти правой руки либо левой рукой ученика, либо преподавателем. В таком состоянии пальцам правой руки приходится сгибаться и разгибаться наиболее активно. Таким образом, переходим к упражнениям. Работу над упражнениями можно разбить на несколько этапов.

Этап 1. Упражнения с карандашом.

Упражнение 1. «Качели». Чтобы цель этого упражнения была понятна ученику, можно нарисовать картинку, как в лесу два медведя положили на бревно (большой палец) доску и соорудили качель. Иногда дети не могут догадаться, как именно нужно сделать так, чтобы мишки начали качаться. Ученик всегда находится в ближайшей зоне сотрудничества с учеником. Поэтому преподавателю необходимо сначала показать упражнение, его детали, объяснить и только потом отработать его с учеником. Ученик держит карандаш, как смычок. Правая рука зафиксирована в кисти. Большой палец согнут, стоит неподвижно, играет роль оси, на которой карандаш первоначально лежит горизонтально, а затем в горизонтальном положении совершает движения вниз слева от большого пальца нажатием вниз указательным пальцем. Затем карандаш усилием мизинца делает наклон вниз справа от большого пальца. Когда ребенок в общем виде усвоит движения первоначально какой мишка сильнее (указательный палец или мизинец), можно приступить ко второй ступени выполнения этого упражнения. Цель его заключается в том, чтобы углы наклона карандаша как с левой, так и с правой стороны от большого пальца были равными. Преподавателю необходимо напоминать ученику об этом, напрягая его внимание. Движения карандаша не должны носить безвольный характер. Пальцы правой руки должны быть под контролем и всегда соприкасаться с карандашом.

Упражнение 2. «К себе - от себя».

Ученик держит карандаш как смычок в вертикальном положении. Теперь движение карандаша направлено внутрь ладони. Следует следить за тем, чтобы амплитуда движения карандаша была наиболее широкой, а пальцы (особенно указательный и мизинец) не давали карандашу безвольно падать и были всегда в соприкосновении с ним.

Упражнение 3. «Круги».

Ученик при помощи пальцев правой руки приводит в движение карандаш сначала по часовой стрелке, а затем против часовой. Кончик карандаша должен описывать в воздухе круг. Чем круг получается больше и ровнее, тем результат работы пальцев правой руки выше.

Упражнение 4. «Восьмерка».

Ученик описывает пальцами правой руки цифру 8. Это упражнение одно из самых сложных. В работу включены все пальцы, что способствует вырабатыванию гибкости пальцев. Упражнение делается сначала в одном направлении движения карандаша, а затем – в другом.

Этап 2. Упражнения со смычком.

Те же самые упражнения ученик под контролем преподавателя отрабатывает уже не при помощи карандаша, а делает их, взяв в руку смычок.

Этап 3. Рисуем карандашом, как смычком.

Ученик берет в правую руку карандаш, как смычок. Левой рукой он зажимает кисть правой руки. Теми же движениями пальцев правой руки на листе бумаги ребенок без отрыва рисует кружочки, восьмерки, палочки и все, что сможет нарисовать и написать. Особенно полезно рисовать письменные буквы.

Этап 4. Рисуем смычком в воздухе на стене, потолке.

Ребенок должен внимательно смотреть на кончик смычка, чтобы он вырисовывал аккуратно, ровно, плавно. Движения смычка чем шире, тем лучше.

Этап 5. Берем в руки скрипку.

Упражнение 1. Принцип работы со смычком прежний.Ребенок держит скрипку. На любую из струн кладет смычок и выбирает точку на смычке. Желательно его водить маленькими движениями в нижней части смычка ближе к колодочке. Преподаватель держит кисть правой руки ученика. Упражнение не всегда получается самостоятельно, поэтому преподаватель держит правой рукой кисть ученика (фиксирует ее), а левой - маленьким участком смычка водит его руку.

Упражнение 2. Смычок переносим в середину смычка. Принцип работы прежний.

Упражнение 3. Смычок переносим в верхнюю часть. Смычок по-прежнему ведется одними пальцами правой руки по одной точке на струне небольшим участком. Пальцы, особенно указательный и мизинец работают максимально.

Упражнение 4. Преподаватель по-прежнему фиксирует кисть правой руки ученика. Смычок ведется от самой колодочки до самого конца смычка усиленными движениями пальцев правой руки с постепенным продвижением смычка вперед. Преподаватель правой рукой помогает ученику продвигать смычок от колодочки к концу и обратно.

Этап 6. Учащийся добивается делать все, что он делал на протяжении пяти этапов работы, самостоятельно.

Этап 7. Использование фингер–штриха в упражнениях, этюдах, гаммах, музыкальных произведениях.

Таким образом, используя накопленный многолетний преподавательский опыт, методы, используемые в данной работе, дают плодотворные результаты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143442-metodicheskaja-razrabotka-rabota-nad-finger-s