Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

15.09.2015

Рабочая программа по социальному развитию и ознакомлению с окружающим «Зачем и почему» для детей дошкольного возраста

Шерина Ольга Владимировна

социальный педагог

Программа «Зачем и почему» направлена на социальное развитие и ознакомление с окружающим миром детей 4-7 лет в условиях ДОУ. Материал построен на принципах научности, доступности и системности, обеспечивая комплексное познавательное и социальное развитие. Особое внимание уделяется коррекционно-педагогической работе с дошкольниками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Цель программы — помочь ребенку освоить нормы общества, приобрести необходимые знания и умения, утвердиться как личность. Содержание способствует успешной адаптации и гармоничному развитию детей дошкольного возраста.

Оценить

1994 0

Содержимое разработки

Управление социальной защиты населения

администрации г. Ленинска-Кузнецкого

Муниципальное казённое учреждение

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»

Рабочая программа

Зачем и почему?

Ленинск-Кузнецкий

2014

СоставительО.В. Шерина, социальный педагог отделения социальной диагностики и реабилитации МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»

Рецензенты:

Г.Н. Попова, к.п.н., директор МОУ ДПО «Научно-методический центр».

Г.А. Фролова, старший воспитатель высшей категории МДОУ № 40.

Содержание программного материала учитывает общие принципы воспитания и обучения, принятые в дошкольной педагогике: научность, системность, доступность, концентричность изложения материала, единство требований к построению системы воспитания и обучения детей-дошкольников.

Программа доказывает необходимость социального и познавательного развития детей-дошкольников, попавших в трудную жизненную ситуацию. Благодаря этим двум процессам происходит присвоение ребёнком заданных норм общества, приобретение знаний, умений и навыков, утверждение себя как социального субъекта.

Программа предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми 4-7 лет.

Содержание

Пояснительная записка

Цели и задачи

Ожидаемый результат

Критерии эффективности

Содержание программы

Диагностический блок

Программа «Зачем и почему?»

Социальное развитие

Ознакомление с окружающим

Тематический план

Литература

Приложения

Пояснительная записка

Познавательное развитие - сложный процесс. Оно имеет свои направления, закономерности и особенности. Ребенок по своей природе пытливый исследователь мира (Н.Н. Поддъяков). На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии ребенка приобретает познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества, сотворчества.

Познавательная активность ребенка, направленная на обследование окружающего мира, организует его внимание на исследуемых объектах довольно долго, пока не иссякнет интерес. Роль взрослого – поддержать этот интерес с помощью разнообразных методов и приемов.

Познавательное развитие ребенка-дошкольника имеет многоаспектный характер. В раннем и дошкольном возрасте психические процессы и свойства развиваются неравномерно, накладываясь и преобразуясь, стимулируя и задерживая друг друга. Понимание взаимосвязи, взаимозависимости всех процессов позволяет педагогам находить потенциал развития ребенка, выделять его общие и специфические образовательные потребности. В деятельности детей также отмечается эта взаимозависимость, постепенная смена ведущих видов деятельности с их взаимообогащением и дополнением. Именно целенаправленное обучение позволяет ребенку перейти на тот уровень способностей, который делает возможным перенос усвоенных способов действия (в рамках учебной ситуации) на другие виды практической деятельности. Изменение деятельности ребенка приводит к изменению его психики, что в свою очередь создает предпосылки для дальнейшего развития деятельности.

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования так же относится и проблема социального развития подрастающего поколения. Общество как никогда раньше обеспокоено тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.

Процесс социального развития представляет собой сложное явление, в ходе которого происходит присвоение ребенком объективно заданных норм человеческого общежития и постоянное открытие, утверждение себя как социального субъекта. Возможности освоения социальности раскрываются им в сохранении тенденции к расширению степени свободы, в углублении сознательного в собственной субъектной активности, в характере его погружения в социальный мир.

Социальное развитие личности, так же как и познавательное осуществляется в деятельности. В ней растущий человек проходит путь от саморазличения, самовосприятия через самоутверждение к самоопределению, социально ответственному поведению и самореализации.

Взаимодействие ребенка с окружающими предметами направлено на формирование бережного отношения к ним, на признание их значимости в жизни самого малыша и других людей. При общении ребенка с природными явлениями акцент делается не на знакомстве с их строением и функциями, а на эмоционально-чувственном переживании.

Таким образом, социальное развитие ребенка подготавливает его к адекватной ориентировке в окружающей среде, способствуя при этом становлению навыков социально приемлемого поведения в различных жизненных ситуациях.

На основе вышеуказанных положений и с учетом образовательных потребностей для детей дошкольного возраста в условиях приюта вызвана необходимость создания коррекционно-развивающей программы по познавательному развитию «Зачем и почему?». В которой выделены два раздела - ознакомление с окружающим и социальное развитие. В каждом разделе обоснованы концептуальные подходы к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста.

Особый акцент в программе сделан на использование коррекционно-педагогической работы с детьми в возрасте от 4 до 7 лет. Содержание программного материала учитывает общие принципы воспитания и обучения, принятые в дошкольной педагогике: научность, системность, доступность, концентричность изложения материала, повторяемость, единство требований к построению системы воспитания и обучения детей-дошкольников.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

«Живая природа».

«Неживая природа».

Страна, в которой мы живем».

«Человек».

«Рукотворный мир».

Особое место в овладении данным курсом отводится проведению занятий.

Количество занятий в учебном году - 52, которые проводятся 1 раз в неделю по сетке занятий в соответствии с учебным планом. Из них занятий по социальному развитию 13, занятий по ознакомлению с окружающим – 39.

Длительность занятий 20 – 25 минут.

Целью данной программы является: Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

Задачи ознакомления с окружающим миром:

Расширять ориентировку детей в окружающем. Учить детей наблюдать за деятельностью и поведением человека в повседневной жизни и в труде.

Знакомить детей с предметами окружающей действительности (игрушки, посуда, одежда, мебель).

Учить детей последовательному изучению объектов живой и неживой природы, наблюдению за ними и их описанию.

Формировать у детей временные представления (лето, осень, зима, весна), учить детей наблюдать за изменениями в природе и погоде.

Воспитывать бережное отношение к природе и себе, как ее частице.

Задачи социального развития:

Закрепить у детей умение называть свое имя и фамилию, имена близких взрослых и сверстников.

Учить детей называть свой возраст, день рождения, место жительства (город, поселок).

Формировать у детей умение видеть настроение и различные эмоциональные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев), умение выражать сочувствие (пожалеть, помочь).

Формировать у детей коммуникативные умения -приветливо здороваться и прощаться, вежливо обращаться по имени друг к другу, доброжелательно взаимодействовать, обучая детей навыкам партнерства в игре и совместной деятельности, учить обращаться к сверстникам с просьбами и предложениями о совместной игре и участии в других видах деятельности.

Воспитывать у детей потребность в любви, доброжелательном внимании значимых взрослых и сверстников.

Поставленные задачи реализуются посредствам:

общение взрослого с ребенком должно быть целенаправленным, стимулирующим и личностно-ориентированным;

при организации общения необходимо учитывать актуальный уровень познавательного развития ребенка, но при этом обязательно включать задания «на пределе когнитивных возможностей ребенка», находящихся в зоне его ближайшего развития;

стимулы, используемые взрослым и побуждающие ребенка к действию, должны носить полимодальный характер;

определения организационных форм.

Ожидаемый результат

В ходе ознакомления с окружающим у детей формируются представления о предметном мире, созданном руками человека. Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка, учит быть внимательным к тому, что его окружает. Важно научить дошкольника смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать, а затем обобщать увиденное в словесных высказываниях. При формировании адекватных представлений об окружающем у детей создается чувственная основа для слова. Ребенок подготавливается к восприятию словесных описаний объектов, явлений и отношений (стихов, рассказов, сказок, песен).

В процессе ознакомления с природой у детей формируются образы-представления о живом и неживом мире, о взаимосвязи объектов и явлений природы, а также о жизни и деятельности человека. Детей учат видеть и понимать реальные причинные зависимости. При этом большое внимание уделяется экологическому воспитанию.

В ходе ознакомления с предметным миром, созданным руками человека, у детей формируются представления о функциональном назначении основных предметов, окружающих ребенка, и о способах действия с ними.

В процессе работы дети должны научиться:

узнавать реальных и изображенных на картинках знакомых животных и птиц;

называть некоторые предметы и объекты живой и неживой природы;

определять по изображениям времена года, особенности деятельности детей и взрослых, специфику их одежды в зависимости от времени года;

адекватно вести себя в знакомых ситуациях на прогулке, в группе, используя накопленный практический опыт взаимодействия с людьми и предметами окружающего мира, в процессе выполнения режимных моментов;

называть изученные группы животных, показывать основные части тела животного.

В процессе коррекционно-педагогической работы у детей складывается представление о себе, они совершают открытие своего «Я». Ребенок выделяет себя в мире вещей и других людей. Он приходит к осознанию своего «Я» через формирование и пробуждение «личной памяти», через появление своего жизненного опыта, зафиксированного в словесном плане, через приобщение к жизни близких людей, через становление ценностных ориентиров, связанных с возрастной и половой принадлежностью.

Мир человеческих отношений раскрывается перед детьми через представления о добре и зле, о своем и чужом. У ребенка в условиях приюта необходимо развивать социально значимые мотивы поведения, выражающиеся в желании понять другого человека, помочь, уступить, проявить заботу о слабом, пожилом. В идеале нужно стремиться к развитию гибкости социального поведения в различных видах общения с детьми и взрослыми.

В процессе работы дети должны научиться:

эмоционально-положительно реагировать на общение с близкими родственниками, знакомыми детьми и взрослыми;

здороваться при встрече и прощаться при расставании, благодарить за услугу;

называть свое имя и фамилию, имена сверстников по группе и друзей по месту жительства, воспитателей по имени и отчеству;

идентифицировать себя по полу (девочка, мальчик);

научиться выражать свои чувства (радость, грусть, удивление, страх, печаль, гнев, жалость, сочувствие);

выполнять предметно-игровые и предметно-орудийные действия: держать ложку, пить из чашки, действовать совком или лопаткой, возить машину, нагружать в машину кубики, кормить куклу, переносить стул и ставить его на определенное место, проводить линии карандашом, мелом, краской, фломастером;

формировать у детей желание участвовать в совместной деятельности (уборка игрушек; уход за растениями в живом уголке; сервировка стола, уборка посуды; уход за территорией; влажная уборка помещения в группе; посадка лука и цветов на приусадебном участке и др.).

Критерии эффективности:

Одной из важнейших задач дошкольного образования является подготовка ребенка к следующему образовательному этапу. Содержанием образования для дошкольников должна стать амплификация развития, то есть максимально полное проживание и расширение возможностей самого дошкольного детства.

Исходя из этого, при выборе критериев результативности дошкольного образования необходимо ориентироваться именно на достижения детей в развитии способностей, для которых дошкольное детство является сензитивным периодом. В общих чертах эти критерии могут быть заданы таким образом:

развитие познавательной активности,

развитие мышления,

развитие коммуникативных способностей,

развитие символических способностей (воображения и игры).

Содержание программы

Отражая специфику работы и учитывая ее основную направленность, реализация программы осуществляется в несколько этапов:

1. Диагностический (индивидуально);

2. Основной – программа «Зачем и почему?» (коллективно на занятиях):

социальное развитие (13 занятий);

ознакомление с окружающим (39 занятий);

промежуточная диагностика (ежеквартально);

3. Заключительный – итоговая диагностика (индивидуально).

Диагностический блок

Цель:изучение уровня сформированности знаний об окружающем мире и социального развития детей дошкольного возраста в условиях приюта.

Задачи:

Выявить уровень знаний, умений и навыков дошкольников к природе.

Изучить характер проявления эмпатических реакций и поведения у дошкольников.

Определить уровень социального развития детей.

Отслеживание динамики работы с дошкольниками.

Программа «Зачем и почему?»

Цель:целенаправленная социализация личности ребенка, обучение нормам поведения, развитие общих представлений об окружающем мире.

Задачи:

Вызвать творческий интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, явлений природы).

Формировать представления о себе, о ближайшем окружении.

Формировать представления о деятельности людей, профессиях, рукотворном мире.

Главная особенность - социальное развитие и ознакомление с окружающим детей дошкольного возраста в условиях приюта.

Социальное развитие

В процессе социального развития ребенка-дошкольника выделяют три базовых концентра, значимых для последующего развития личности ребенка в целом: «Я сам», «Я и другие», «Я и окружающий мир».

В связи с тем, что развитие ребенка носит циклический характер и на разных возрастных этапах ребенок снова и снова, но на качественно ином уровне проигрывает типологически однородные ситуации, привнося в них свой новый жизненный опыт, знания и умения, потребности и мотивы, воспитательный процесс так же должен быть направлен на все более углубляющуюся проработку ситуаций социализации, дополняя и обогащая их новыми задачами, целями и способами деятельности.

При выборе стратегии коррекционно-развивающего обучения целесообразно создавать специальные педагогические условия для формирования сотрудничества ребенка с взрослым. Среди этих условий можно выделить следующие:

эмоционально-положительный контакт взрослого с ребенком. Основополагающим содержанием раздела «Социальное развитие» является формирование сотрудничества ребенка с взрослым и научение малыша способам усвоения и присвоения общественного опыта. В основе его сотрудничества с взрослым лежит эмоциональный контакт, который является центральным звеном становления у ребенка мотивационной сферы. Переход ребенка от непосредственного восприятия к подлинно познавательному интересу становится основой для деловой формы общения, а затем и для подлинного сотрудничества с другими людьми;

правильное определение способов постановки перед ребенком образовательно-воспитательных задач, учитывающих актуальные и потенциальные его возможности;

подбор способов передачи общественного опыта, соответствующих уровню развития ребенка.

формирование адекватного восприятия окружающих предметов и явлений, воспитание положительного отношения к предметам живой и неживой природы, создание предпосылок и закладка первоначальных основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям (концентр «Я и окружающий мир»).

Ознакомление с окружающим

Ознакомление с окружающим направлено на формирование у детей целостного восприятия и представлений о различных предметах и явлениях окружающей действительности, а также представления о человеке, видах его деятельности и взаимоотношениях с природой.

Кроме того, в подраздел «Ознакомление с окружающим» включена работа по формированию временных представлений, ориентировки во времени, с тем, чтобы дети начинали осознавать значимость структурирования и темп собственной деятельности, а также овладели первоначальными навыками контроля и соотнесения своей деятельности с природными явлениями.

Занятия по ознакомлению с окружающим проводятся по следующим направлениям: ознакомление с явлениями социальной жизни; ознакомление с предметным миром, созданным человеком; ознакомление с природой/ (живой и неживой) и явлениями природы. Каждое из этих направлений имеет свою специфику, знакомит детей с определенным типом свойств, связей и отношений, специфических для данной области действительности. Ознакомление с окружающим приведет к существенным сдвигам в умственном развитии детей лишь в том случае, если им будут даваться не отдельные знания о предмете или явлении, а определенная целостная система знаний, отражающая существенные связи и зависимости в той или иной области.

Особое внимание обращается на зависимость жизни и деятельности человека от природных условий в постоянно меняющейся природной среде. Дети учатся видеть и понимать реальные причинные зависимости.

Тематическое планирование

№	Разделы	Сезон	Тема	Количество часов
				всего		теория		практика
1	Живая природа	Осень	Наша Земля. Как всё живое растёт? Осенние заботы животных и птиц.	3		2,5		0,5
		Зима	Зимовье зверей. Покормите птиц.	2		2		-
		Весна	Кто больше всех радуется весне? Весна – красна. Насекомые.	3		3		-
		Лето	Растения – легкие Земли. Лекарственные растения. Насекомые и цветы созданы друг для друга.	3		3		-
Итого по разделу:					11		10,5		0,5
2	Неживая природа	Осень	Волшебница вода. Кладовая Земли.	2		1,5		0,5
		Зима	Волшебница Зима. Невидимка – воздух. Зима полна серебра.	3		1,5		1,5
		Весна	Этот загадочный космос. Что такое время?	2		2		-
		Лето	Человек и природа. Что такое погода?	2		2		-
Итого по разделу:					9		7		2
3	Страна, в которой мы живём	Осень	Я люблю тебя, Россия. Москва – столица нашего Отечества.	2		2		-
		Зима	Кругосветное путешествие. Мир на всей планете.	2		2		-
		Весна	Чем богат наш край? Великие люди России.	2		2		-
		Лето	Мой родной город. Традиции Россиян.	2		2		-
Итого по разделу:					8		8		-
4	Человек	Осень	Я – человек. Что я знаю о себе. Взрослые и дети. Витамины укрепляют организм.	4		4		-
		Зима	Пол и возраст людей. Труд взрослых. Общаемся друг с другом.	3		3		-

Весна	Дружба крепкая не сломается. У меня есть права. Откуда я появился?	3		3		-
Лето	Наше настроение. Какие бывают привычки? Здоровая пища.	3		3		-
Итого по разделу:					13		13		-
5	Рукотворный мир	Осень	Что такое рукотворный мир? Для чего нужны ткани?	2		1,5		0,5
		Зима	Чудо-чудное, диво-дивное! (русские народные игрушки) Кто нас обувает и одевает? Музыка и живопись украшают нашу жизнь.	3		2,5		0,5
		Весна	Техника – наша помощница. Где работает огонь? Мы – изобретатели.	3		3		-
		Лето	Золотые руки мастера. Что нам стоит дом построить? Эти мудрые русские сказки.	3		3		-
Итого по разделу:					11		10		1
ВСЕГО:					52		48,5		3,5

Раздел	Месяц	Тема	Цели и задачи	Литература
Диагностика	На момент поступления ребёнка	Педагогический мониторинг выявления знаний, умений и навыков дошкольников к природе	Изучение уровня сформированности знаний об окружающем мире и социального развития детей дошкольного возраста в условиях центра
Живая природа	Сентябрь	Наша земля	Познакомить с историей появления и использования глобуса – модели Земли. Формировать первоначальные представления о творении мира нашей Земли. Развивать стремление детей выразить свою радость. Воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и неживой природе. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 1, с. 155.
	Сентябрь	Как всё живое растёт	Познакомить детей с характерными этапами развития живых организмов, подвести к выводу, что мы – люди - являемся частью Природы. Обратить внимание на то, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и то же: вода, свет, воздух, питание, любовь и бережное отношение окружающих. Воспитывать любовь ко всему живому на нашей Земле. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Занятие 1, с. 6.
	Октябрь	Осенние заботы животных и птиц	Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах животных и птиц перед долгой зимой. Развивать интерес к закономерностям в живой природе. Воспитывать бережное отношение к животным и птицам в осенний период. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Занятие 2, с. 23.
	Декабрь	Зимовье зверей	Формировать представления о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Учить понимать причины изменений в жизни животных. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь им в трудных условиях. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Занятие 2, с. 60.

Январь	Покормите птиц	Формировать у детей обобщенные представление о зимующих птицах. Развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях. Коррекция навыков общения	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Занятие 3, с. 64.
Март	Кто больше всех радуется весне?	Развивать интерес к родной природе, желание больше узнать об особенностях природы своего края. Развивать бережное отношение ко всему живому. Учить детей сопереживать вместе с природой ее радость и печаль. Коррекция речи	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Занятие 2, с. 97.
Апрель	Весна – красна	Закрепить знания о весенних изменениях в живой природе. Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Занятие 1, с. 94.
Май	Насекомые	Познакомить с интересными представителями мира насекомых, показать их уникальность. Рассказать детям об особенностях внешнего вида насекомых, чем они питаются. Воспитывать бережное и доброе отношение к насекомым. Коррекция познавательной сферы	Г.М. Блинова Познавательное развитие детей 5 – 7 лет (занятия). Занятие, с. 99.
	Июнь	Растения – лёгкие Земли	Дать представления о значении растений. Показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова. Воспитывать интерес к растениям, учить понимать происходящие в природе процессы. Коррекция навыков общения	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Занятие 1, с. 84.
	Июль	Насекомые цветы созданы друг для друга	Показать детям закономерные связи в природе, роль насекомых в этом процессе. Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе. Коррекция положительного отношения ко всему живому	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Занятие 2, с. 114.
	Август	Лекарственные растения	Познакомить детей с лекарственными растениями родного края. Рассказать о простейших способах использования растений для лечения. Вызывать желание беречь и охранять природу. Коррекция познавательной сферы	Г.М. Блинова Познавательное развитие детей 5 – 7 лет (занятия). Занятие, с. 62.
Неживая природа	Сентябрь	Волшебница вода	Познакомить детей с тем, в каком виде вода существует в природе, с различными явлениями (дождь, роса, снег, иней, лед, пар и др.) и состоянием воды в окружающей среде. Прививать навыки экологически грамотного поведения в быту. Учить понимать необходимость бережного отношения к воде как природному ресурсу. Коррекция поведения на занятии	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 3, с. 159.

Октябрь	Кладовая Земли	Формировать у детей первоначальное представление о внутреннем содержании Земли. Развивать у детей любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам. Воспитывать у детей бережное отношение к Земле, ее богатствам. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 8, с. 172.
Декабрь	Волшебница - зима	Учить детей воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности. Создать у детей эмоциональный настрой, дать возможность отразить свои впечатления в рисунках. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Занятие 3, с. 67.
Январь	Невидимка - воздух	Познакомить с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Развивать мышление, речь, память. Воспитывать Коррекция социального развития	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 2, с. 158.
Февраль	Зима полна серебра	Обобщить представления детей о зиме. Закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев. Учить устанавливать связи и закономерности в природе. Воспитывать бережное отношение к природе	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Занятие 1, с. 58.
Март	Что такое время?	Дать детям представление о времени. Познакомить с понятиями «минута», «час», «время суток», «дни недели», «времена года». Развивать воображение, внимание. Коррекция навыков поведения на занятии	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 7, с. 169.
Апрель	Этот загадочный космос	Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству. Расширить представления детей о профессии космонавта. Развивать воображение, фантазию. Воспитывать уважение к этой профессии. Коррекция речи	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 4, с. 162.
Июнь	Человек и природа	Рассказать детям о значении природы в жизни людей. Показать практическое значение природы в жизни человека. Воспитывать интерес к природе, умение бережно расходовать все, что дает природа. Коррекция навыков общения	Г.М. Блинова Познавательное развитие детей 5 – 7 лет (занятия). Занятие, с. 74.
Июль	Что такое погода?	Формировать у детей понятие «погода». Познакомить детей с устройством термометров	А.А. Вахрушев Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников, занятие, с. 39.
Страна, в которой мы живём	Ноябрь	Я люблю тебя, Россия	Познакомить детей с российским гербом, флагом, гимном. Развивать интерес к историческому прошлому России. Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну Россию. Коррекция навыков общения	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 6, с. 121.

Москва – столица нашего Отечества	Дать представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране, подвести к пониманию того, что такое главный город, столица. Познакомить с историческим прошлым Москвы. Вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости красотой столицы России – Москвы. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 5, с. 118.
Декабрь	Кругосветное путешествие	Дать понятие о том, что на нашей планете много разных стран и континентов. Познакомить детей с разнообразием животного и растительного мира, полезными ископаемыми. Развивать умение ориентироваться по карте и глобусу, находить некоторые страны. Коррекция навыков общения	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 7, с. 123.
Январь	Мир на всей планете	Формировать представление о том, что на Земле много стран и народов. Воспитывать уважение к людям различных национальностей, стремление жить в мире и дружбе со всеми народами мира. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 8, с. 127.
Март	Великие люди России	Познакомить детей с биографией и творчеством писателей. Прививать интерес к литературе, любовь и уважение к великим русским писателям и поэтам. Воспитывать любовь к чтению. Коррекция познавательной сферы	Г.М. Блинова Познавательное развитее детей 5 – 7 лет (занятия). Занятие, с. 66.
Май	Беседа «Чем богат наш край?»	Систематизировать знания детей о флоре и фауне Кемеровской области. Способствовать углублению и обобщению представлений детей о лесе. Развивать умения слушать друг друга, дополнять ответы товарищей, уточнять их. Воспитывать у детей интерес к жизни леса	Л.В Ковинько Секреты природы – это так интересно! Занятие, с. 56.
Июнь	Мой родной город	Расширить представление детей о Родине малой и большой. Закрепить знания детей об историческом прошлом и настоящем города Ленинска-Кузнецкого. Развивать память, сообразительность, находчивость. Прививать уважение к традициям и обычаям своей Родины малой и большой	Никулина Ф.Б. «Конспект занятия в подготовительной группе по нравственно-патриотическому воспитанию по театрализованной деятельности на тему: «Большая и малая Родина».
Август	Традиции Россиян	Познакомить с традиционными русскими народными праздниками. Учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности; развивать понимание названий праздников. Прививать любовь к традиционным праздникам. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 5, с. 50.

Человек	Сентябрь	Я – человек	Формировать представления детей о частях лица человека, о том, что люди обитают почти повсюду на Земле. Расширять словарный запас (брови, глаза, нос, ресницы, уши; джунгли, пустыня, тундра); активизировать в речи детей слова: вода, мыло, пенится, умоется. Воспитывать доброе отношение к кукле, культурно-гигиенические навыки. Коррекция социального развития	Т.В. Смирнова Ребенок познает мир (игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников). Занятие 1. с. 54.
	Октябрь	Что я знаю о себе?	Учить осознавать себя как человека, как неповторимую личность, чувствовать свой организм, тело, оценивать свои возможности. Развивать умение находить общее сходство с другими детьми и понимать существующие различия. Воспитывать чувство уважение к другим людям. Коррекция социального развития	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 1, с. 7.
	Ноябрь	Взрослые и дети	Развивать интерес к миру взрослых людей, вызывать желание подражать в достойном поведении. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым, учить понимать, что взрослые – это первые помощники и защитники детей. Коррекция социального развития	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 2, с. 9.
	Декабрь	Пол и возраст людей	Обратить внимание детей на половое различие людей. Осознать ролевые различия представителей разных полов в жизни семьи и общества. Помочь детям осознать себя. Коррекция познавательного развития	Г.М. Блинова Познавательное развитее детей 5 – 7 лет (занятия). Занятие, с. 8.
	Январь	Труд взрослых	Показать значение и важность каждой специальности для других людей, для всей страны. Расширять представления детей о труде взрослых. Воспитывать уважение к труду. Коррекция познавательной сферы	Г.М. Блинова Познавательное развитее детей 5 – 7 лет (занятия). Занятие, с. 68.
	Февраль	Общаемся друг с другом	Уточнить знания о средствах общения людей. Развивать фантазию, любознательность. Воспитывать добрые чувства к сверстникам, желание общаться. Коррекция навыков общения	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 6, с. 16.
	Март	У меня есть права	Дать детям представления об их правах и обязанностях. Рассказать о нормах и правилах поведения, способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Развивать чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод. Учить уважать достоинство и личные права других людей	Г.М. Блинова Познавательное развитее детей 5 – 7 лет (занятия). Занятие, с. 13.

Апрель	Откуда я появился?	Формировать представление детей о своем появлении: как я получился у мамы с папой; как я рос в животике у мамы; где я родился; что со мной будет дальше. Расширять словарный запас детей: роддом, яйцеклетка, пуповина. Воспитывать бережное отношение к маленьким	Т.В. Смирнова Ребенок познает мир (игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников). Занятие 4. с. 63.
Май	Беседа о дружбе и друзьях «Дружба крепкая не сломается».	Закрепить понятия «друзья», учить понимать значение слов «знакомые», «друзья». Учить ценить дружбу, беречь ее. Воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи, прививать любовь, бережное отношение ко всему живому (растениям, птицам, животным). Коррекция навыков общения	В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 5, с. 13.
Июнь	Наше настроение	Развивать умение понимать свое настроение и настроение других людей. Формировать коммуникативные навыки, расширять словарный запас в области чувств и эмоций. Коррекция социального развития	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 3, с. 136.
Июль	Какие бывают привычки?	Формировать у детей представление о том, что такое «привычка». Учить различать привычки «хорошие» и «плохие» и обосновывать «почему». Коррекция формирования «хороших» привычек. Коррекция вредных привычек	Г.М. Блинова Познавательное развитее детей 5 – 7 лет (занятия). Занятие, с. 76.
Июль	Здоровая пища	Дать детям информацию о пользе витаминов. Рассказать детям, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Коррекция правильного питания	Г.М. Блинова Познавательное развитее детей 5 – 7 лет (занятия). Занятие, с. 44.
Рукотворный мир	Октябрь	Что такое рукотворный мир?	Закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира. Учить детей группировать предметы по способу использования (правильно определять функцию предмета) и понимать назначение предметов, необходимых для жизни человека. Коррекция речи	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 1, с. 84.
	Ноябрь	Для чего нужны ткани?	Дать представление об истории иглы, учить понимать назначение предметов, ориентироваться в прошлом и настоящем, дать понятие о необходимости создания человеком бытовых предметов. Знакомить со свойствами тканей, помочь определить их особенности. Развивать логическое мышление, сообразительность. Коррекция познавательной сферы	В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Занятие 2, с. 86.

Декабрь

Музыка и живопись украшают нашу жизнь

Привлечь внимание детей к значимости творческого начала в личности человека.

Развитие речи, внимания, памяти.

Воспитывать познавательный интерес и стремление к творческой деятельности.

Коррекция познавательной сферы

В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.

Занятие 8, с. 104.

Февраль

Чудо-чудное, диво-дивное! (русские народные игрушки)

Познакомить с разнообразием русских народных игрушек.

Учить детей различать игрушки, зная характерные особенности разных промыслов.

Воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству, желание научиться рисовать народные игрушки.

Коррекция познавательной сферы

В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.

Занятие 2, с. 44.

Кто нас обувает и одевает?

Дать детям представления о профессиях: модельер, обувщик, закройщик, портной, парикмахер, косметолог.

Обратить внимание на то, что люди всегда стремятся быть красивыми, модными.

Воспитывать доброе отношение к людям, от которых зависит наша красота.

Коррекция навыков общения

В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.

Занятие 5, с. 33.

Март

Техника – наша помощница

Познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту.

Уточнить знания о различных видах бытовой техники, техники в окружающей жизни, обратить внимание детей на то, что вещи служат человеку, и он должен бережно к ним относиться.

Акцентировать внимание на том, что именно человек создал технику, он ее совершенствует и преобразует

В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.

Занятие 3, с. 89.

Апрель

Где работает огонь?

Познакомить детей с тем, как появился огонь, где он помогает людям в их профессии, а где может причинить вред.

Развивать мышление, память.

Воспитывать аккуратное отношение при обращении с огнем

Коррекция речи

В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.

Занятие 5, с. 165.

Мы – изобретатели.

Познакомить с жизнедеятельностью замечательного изобретателя-самоучки И.П. Кулибина.

Закрепить понятие «человек-изобретатель»: это человек, обладающий такими качествами, как наблюдательность, целеустремленность, любознательность и др.

Обогащать знания о мире открытий и изобретений.

Коррекция познавательного развития

В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.

Занятие 7, с. 100.

Июнь

Эти мудрые русские сказки

Познакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками.

Развивать интерес к русским сказкам.

Воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл.

Коррекция речи

В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.

Занятие 3, с. 45.

Июль

Золотые руки мастера

Дать детям представление о народном изобразительном искусстве и фольклоре.

Развивать вкус и любовь ко всему красивому.

Воспитывать любовь и уважение к труду, интерес к народному изобразительному искусству и фольклору, эмоционально-оценочное отношение к художественному материалу.

Коррекция познавательной сферы

В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.

Занятие 7, с. 57.

Август

Что нам стоит дом построить?

Расширять представления детей о строительстве домов.

Развивать мышление, речь, пространственную ориентировку.

Воспитывать уважение к труду строителей.

Коррекция навыков общения

Л.К. Санкина Познание предметного мира.

Занятие, с. 44.

Заключительная и промежуточная диагностика

Ежеквартально и на момент выбытия ребёнка

Педагогический мониторинг выявления знаний, умений и навыков дошкольников к природе

Изучение уровня сформированности знаний об окружающем мире и социального развития детей дошкольного возраста в условиях центра, после изучения курса

Литература

Абрамычева, Л.И. Основы интеллектуального развития ребенка [Текст]: курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений / Л.И. Абрамычева// - Обнинск, 2002. – 418 с.

Агапова, И.А., Давыдова, М.А. Беседы о великих соотечественниках с детьми 5 – 7 лет [Текст]: методическое пособие для педагогов / А.И. Агапова // - М., 2005. – 129 с.

Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы [Текст]: методическое пособие / Н.В. Алешина // - М.: ЦГЛ, 2005. – 246 с.

Блинова, Г.М. Познавательное развитие детей 5 – 7 лет. [Текст]: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.

Вахрушев, А.А. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей / А.А. Вахрушев // М.: Баласс, 2003. – 304 с.

Виноградова, Н.Ф., Соколова, А.А. Моя страна Россия [Текст]: методическое пособие для воспитателей детского сада / Н.Ф. Виноградова // - М., 2005. – 201 с.

Волчкова, В.Н., Степанова, Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие [Текст]: учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В.Н. Волчкова // - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008. – 207 с.

Волчкова, В.Н., Степанова, Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В.Н. Волчкова // - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008. – 128 с.

Дзюба, П.П. Дидактическая копилка воспитателя детского сада [Текст]: методический материал для воспитателя / П.П. Дзюба // - Изд. 2-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009. – 252 с.

Иванова, А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек [Текст]: учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / А.И. Иванова // - М., 2004. – 209 с.

Иванова Н.В, Бардинова, Е.Ю., Калинина, А.М. Социальное развитие детей в ДОУ [Текст]: методическое пособие / Н.В. Иванова и др. / - М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.

Екжанова, Е.А., Стребелева, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание [Текст]: / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева / Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005. – 272 с.

Ковинько, Л.В.Секреты природы – это так интересно! [Текст]: методическое пособие для воспитателей детского сада / Л.В. Ковинько // - М., 2004. – 281 с.

Козлова, С.А.Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру [Текст]: методическое пособие для педагогов / С.А. Козлова // - М., 2000. – 188 с.

Крюкова, С.В.Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: программы эмоционального развития детей дошк. и младшего школьного возраста [Текст]: практическое пособие / С.В. Крюкова // - М: Генезис, 2002. – 208 с.

Морозова, И.А., Пушкарева, М.А. Ознакомление с окружающим миром [Текст]: Конспекты занятий. Для работы с детьми 5 – 6 лет с ЗПР / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева // – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 160 с.

Мулько, И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5 – 7 лет [Текст]: учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / И.Ф. Мулько // - М., 2004. – 218 с.

Нефедова, К.П. Бытовые электроприборы. Какие они? [Текст]: пособие для воспитателей, гувернеров, родителей / Т.В. Нефедова // - М.: Изд-во ГНОМиД, 2004. – 64 с.

Сажина, С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ [Текст]: методические рекомендации / С.Д. Сажина // - М.: ТЦ Сфера, 2010. – 112 с.

Санкина, Л.К. Познание предметного мира [Текст]: комплексные занятия для детей 5 – 7 лет / авт.-сост. Л.К. Санкина // - Волгоград: Учитель, 2009. – 159 с.

Смирнова, Т.В. Ребенок познает мир [Текст]: игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников / авт-сост. Т.В. Смирнова // - Волгоград: Учитель, 2010. – 167 с.

Фесюкова, Л.Б., Комплексные занятия по воспитанию нравственности для детей 4 – 7 лет [Текст]: методическое пособие / Л.Б. Фесюкова / - Х.: ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2010. – 192 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Педагогический мониторинг выявлений знаний, умений и навыков дошкольников к природе

Неживая природа

Цель

Методика выявления

Уровни

Баллы

Оборудование

Задание

Выявить, узнают и называют ли по картинкам объекты и явления неживой природы (земля, вода, глина, лед, песок и т.д.).

Беседа с детьми по картинкам.

Перед ребенком раскладывают сюжетные картинки с изображением явлений живой и неживой природы, и предлагают разделить на две группы.

Вопросы:

Почему так разложил?

Как догадался, что оно неживое?

Д/игра «Живое – неживое»

Высокий

Дети различают и правильно называют объекты и явления неживой природы, знают основные признаки неживого

Картинки с изображением живой и неживой природой

Средний

Дети узнают объекты неживой природы и называют их отличительные характеристики. При ответах допускают незначительные ошибки

Низкий

Дети не знают объектов неживой природы. Не могут правильно назвать их отличительные характеристики, отказываются от выполнения задания

0 - 1

Задание

Выявить знания детей о свойствах песка и для чего человек использует песок.

Выявить знания о свойствах и значении воды.

Ребенку демонстрируют землю, воду, глину, песок, и предлагают рассказать об этих объектах.

Вопросы:

Кому нужна вода и для чего?

В какой воде купаются?

Можно ли пить грязную воду?

Что происходит с водой при нагревании и охлаждении?

Что такое снег, дождь?

Что нужно сделать с песком (глиной), чтобы из него можно было лепить?

Высокий

Дети без труда называют свойства песка и воды. Знают об их значении. При ответах на поставленные вопросы проявляют творчество

Демонстрационный материал: вода, земля, глина, песок

Средний

Дети в основном правильно называют свойства песка и воды, допуская незначительные ошибки. При помощи взрослого отвечают на вопросы о значении песка и воды

Низкий

Дети допускают значительные ошибки неправильно называют свойства песка и воды. Затрудняются при ответе на вопросы о значении воды и песка

0 - 1

3. Задание

Выявить знания детей об агрегатном состоянии воды в зависимости её от температуры воздуха

Ребенку предлагают картинки, изображающие лед, воду, пар.

Их необходимо разложить в

той последовательности, в какой образуется лед, пар.

Вопросы:

Что здесь изображено?

Как это можно назвать?

Как ты думаешь, почему лед твердый?

Что получится, если воду вынести на мороз, а снег занести в теплое помещение?

Как ты думаешь, в какую погоду лучше лепить фигурки из снега, почему?

Высокий

Дети умеют определять агрегатные состояния воды, элементарно установить её причины на основе связей различного содержания

Картинки с изображением льда, воды и пара

Средний

Дети определяют агрегатные состояния воды допуская некоторые ошибки. При помощи воспитателя выполняют задания

Низкий

Дети затрудняются определить агрегатные состояния воды, допуская значительные ошибки. Отказываются от выполнения задания

0 - 1

4. Задание

Выявить умение детей различать и показывать состояние погода по существенным признакам

Опираясь на опыт детей из ежедневных наблюдений, предложить им определить погоду самостоятельно (подуть на воздух, потрогать окружающие предметы, вынести султанчики, флажки, посмотреть на бельё висящее на веревках).

Вопросы:

1. Определи состояние погоды (холодно или тепло, ветрено или тихо, солнечно или пасмурно и т.д.).

Ребенку предлагаются картинки с изображением состояния погоды по временам года.

Вопросы:

Какая погода осенью (погода изменчивая, прохладная, пасмурная, ветреная, сырая, солнечная, теплая, ясная)?

Какая погода зимой (холодная, морозная, снежная и т.д.)?

Какая погода весной?

Какая погода летом?

Высокий

Дети без труда определяют погоду правильно, различают и называют состояния погоды по существенным признакам

Султанчики, флажки, ленточки, вертушки

Средний

Дети в основном правильно определяют погоду. Не всегда могут аргументировать свой ответ. После наводящих вопросов взрослого различает и называет состояния погоды

Низкий

Дети затрудняются определить погоду. Не могут различать и называть состояния погоды. Отказываются от выполнения задания

0-1

Многообразие растительного мира

Цель

Методика выявления

Уровни

Баллы

Оборудование

Задание

Выявить знания детей о жизненных формах растений, функциях их основных частей

Наблюдение за деревьями, кустарниками. Беседа с детьми о строении деревьев и кустарников.

Ребенку предлагается набор картинок с изображением деревьев, кустарников и листьев.

Вопросы:

Узнай с какого дерева лист?

Назови и покажи деревья, кустарники.

Назови и покажи их части.

Назови и покажи хвойные и лиственные деревья.

Для чего дереву корни, ствол и листья?

Что нужно, чтобы дерево росло?

Какого цвета бывают листья осенью, летом на березе, осине, рябине?

Д/игра «С какого дерева лист?»

Высокий

Ребенок в полном объеме знает потребности растений, называет части и их функции. Называет и находит достаточное количество растений

Картинки с изображением деревьев: ель, береза, рябина, осина.

Кустарники: малина, шиповник, черника.

Картинки с изображением листьев: березы, рябины, осины.

Карточки с ошибками

Средний

Ребенок называет и находит несколько деревьев и кустов. Самостоятельно выделяет части растений, называет несколько потребностей растений

Низкий

Объем знаний незначительный. Ребенок называет и выделяет отдельные части растений совместно со взрослым. Не знает потребности растений

0 - 1

Задание

Выявить знания детей о жизни и росте комнатных растений; уровень практических умений по уходу за ними

Педагог предлагает ребенку найти знакомое растение и назвать их.

2. Просит найти герань, бегонию, бальзамин.

3. Что нужно, чтобы комнатные растения хорошо росли?

4. Живые ли они?

5. Д/игра «Путаница» - выяснить представления о строении комнатных растений.

6. Какое растение необходимо полить? Как узнал? Как правильно полить? Чем? Покажи.

7. Листья какого растения нужно протирать? Чем? Покажи.

8. Какие растения можно опрыскивать? Покажи, как это делается

Высокий

Ребенок находит и называет 3-4 комнатных растений. Называет все части комнатных растений, знает способы ухода за ними

Комнатные растения: бегония, бальзамин, герань, традесканция.

Модель ухода за комнатными растениями.

Лейка, салфетки, опрыскиватель

Средний

Ребенок называет и находит 2-3 комнатных растения. С помощью воспитателя называет способы ухода за комнатными растениями. Знает основные части растения

Низкий

Ребенок не называет и не находит комнатные растения. Плохо знает способы ухода за растениями. Называет не все части комнатных растений

0 - 1

Задание

Выявить знания детей о фруктах, овощах, ягодах; умение определять съедобное, несъедобное

Беседа по вопросам:

Какие знаешь овощи, фрукты, ягоды?

Что нужно делать, чтобы вырос хороший урожай?

Д/игра «Съедобное - несъедобное»

Д/игра «Вершки и корешки» определить съедобные и несъедобные части растений по картинкам

Высокий

У ребенка достаточный объем знаний об овощах, фруктах, ягодах. Знает способы ухода за ними

Игрушка медведь

Средний

Ребенок называет и находит половину необходимого количества овощей, фруктов, несколько ягод. Определяет съедобные и несъедобные части растений

Низкий

Ребенок путает определение овощи, фрукты, называет меньше половины необходимого количества, не знает названия ягод. Плохо выделяет съедобные части растений. Не знает способы ухода за растениями сада, огорода

0 - 1

4.Задание

выявить знания детей о местах произрастания некоторых растений (лес, сад, огород)

Педагог проводит дидактическую игру «Что, где растет?»

Высокий

Ребенок хорошо знает и распределяет растения по местам произрастания

Модель: лес , сад, огород.

Набор картинок: растения леса, овощи, фрукты, ягоды

Средний

Ребенок с помощью воспитателя распределяет по местам произрастания

Низкий

Ребенок не может распределить растения по местам произрастания

0 - 1

Сезонные изменения в природе

Цель

Методы выявления

Уровни

Баллы

Оборудование

Задание

Выявить уровень знаний детей о временах года и сезонных изменениях в природе.

Приспособление животных к условиям сезона

Беседа по сюжетным картинкам «Времена года».

Вопросы:

Когда на земле лежит снег, дети катаются на санках и лыжах?

Когда жарко светит солнце, цветут цветы, а дети купаются в реке?

Когда тает снег, бегут ручьи, появляется новая трава и молодые листочки на деревьях?

Когда желтеют листья, улетают птицы, а люди собирают урожай?

Д/ игра «Когда это бывает?»

Ребёнку предлагается расположить по порядку картинки, изображающие времена года и назвать их.

Д/игра «Одень куклу по сезону»

Беседа о животных.

Вопросы:

Как приспосабливаются животные к разному времени года?

Что происходит с зайцем зимой и летом?

Что происходит с белкой, медведем?

Чем питаются звери зимой, летом, весной, осенью?

Чем похожи белка и кошка?

Чтобы спастись от врагов, что делает заяц, белка?

Д/игра «Зоологическое лото» описать и найти домашнее и дикое животное.

Д/игра «Кто, где живёт?»

Высокий

Ребёнок правильно называет времена года, перечисляет их в нужной последовательности, знает характерные признаки каждого времени года. По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года; комментирует картинки; знает как приспосабливаются животные к условиям сезона

Серия сюжетных картинок «Времена года»

Серия картинок «Животные нашего леса».

Д/и «Зоологическое лото».

Д/и «Кто где живёт?»

Средний

Ребёнок иногда затрудняется при выполнении задания, иногда допускает незначительные ошибки, при помощи взрослого и наводящих вопросов выполняет задание

Низкий

Ребёнок неправильно выполняет задания, затрудняется при их выполнении, отказывается от выполнения заданий

0 - 1

Задание

Выяснить определяют ли дети сезонные изменения в природе и приспособляемость к ним животных и птиц

Д/игра «Когда это бывает?»

Работа с моделями «Как зимуют дикие звери» на фланелеграфе.

Беседа.

Что бывает с птицами зимой?

Все ли остаются зимовать?

Куда улетают?

Высокий

Ребёнок определяет сезонные изменения, выделяет особенности зимовки животных и птиц

Цветные карточки, обозначающие времена года.

Фланелеграф, модели «Как зимуют дикие звери?»

Иллюстрации с изображением птиц по сезонам

Средний

Допускает неточности при ответах, отвечает при помощи наводящих вопросов воспитателя

Низкий

Не справляется с данным заданием, отказывается от ответов либо выполняет задания с ошибками, необдуманно

0 - 1

Многообразие животного мира

Цель	Методика выявления	Уровни	Баллы	Оборудование
Задание Выявить, узнают и называют ли дети 3-4 вида домашних и диких животных и их детенышей, места их обитания, образ жизни: способ передвижения, чем питаются и как добывают корм?	Беседа с детьми по картинкам: Кто это? Где живут? Чем питаются домашние животные? Чем питаются дикие животные? Как называются их детёныши? Дидактическая игра «Охотник и пастух», «Чьи детки»	Высокий Узнают диких и домашних животных, их детенышей; знают места их обитания, способы передвижения и питания	3	Картинки с изображением диких и домашних животных и их детёнышей. Картинки с изображением разных видов пищи
		Средний При выполнении заданий допускают неточности; с помощью педагога исправляют свои ошибки; отвечают при помощи наводящих вопросов	2
		Низкий Не справляются с заданием, выполняют с ошибками или отказываются отвечать на вопросы	0 - 1
Задание Узнают и различают ли дети рыб, насекомых (бабочку, жука, стрекозу, муху, пчелу), место их обитания. Знают ли части тела, их особенности. Выявляют ли признаки живого?	Беседа с детьми по картинкам: Кто это? Где живёт? Покажи ту или иную часть тела? Живое ли это? Почему? Как догадался, что живое? Д/игра « Зоологическое лото»	Высокий Называют рыб и насекомых; знают места их обитания, особенности строения. Выделяют ряд существенных признаков живого у отдельных объектов	3	Картинки с изображением насекомых и рыб
		Средний При выполнении заданий допускают неточности, исправляя их с помощью педагога. Выделяет отдельные признаки живого	2
		Низкий Не справляются либо выполняют задания с ошибками. Живыми считают неживые объекты. Отказываются выполнять	0 - 1

Задание

Выявить, знают и называют ли дети 3-4 вида птиц; различают ли их по внешнему виду, выделяют особенности их строения, способы передвижения, питания

Беседа по картинкам:

Что это? Где живёт? Чем питается? Как передвигается?

Работа с модель-таблицей на выявление детьми характерных признаков птицы (клюв, ноги, крылья,перьевой покров).

Высокий

Узнают и называют птиц,

выделяют особенности их строения, способы передвижения, питания

Картинки с изображением птиц. Графическая модель

Средний

При выполнении заданий допускают некоторые неточности, исправляют свои ошибки с помощью педагога

Низкий

Выполняют задание с ошибками с ошибками, не справляются с заданием либо отказываются от выполнения

0 - 1

Задание

Выявить уровни понимания детьми необходимости жизненно важных факторов, связи животного со средой обитания

Ребенку предлагается проблемно-игровая ситуация: «Кто-то (любой игровой персонаж) перепутал животных и места их обитания.

-Правильно ли расселили животных? Почему так думаешь?

-Помоги животным и посели их так, чтобы им хорошо жилось. Почему ты так думаешь?

-Хорошо теперь животным, когда ты их расселил в «домики»?

-Что было бы, если животные не попали в свои «домики»?

Высокий

Ребенок бережно относится к животным. Испытывает удовольствия от помощи животному. У ребенка сформирован широкий круг представлений о животных и их среде обитания.

Достаточно уверенно справляется с заданием

Цветные изображения сред обитания (воздушной, наземной, водной)

Силуэтные картинки животных разных биологических групп

Средний

У ребенка сложились некоторые существенные представления о животных и среде их обитания. Допускают незначительные ошибки в работе, или просто констатирует факты

Низкий

Отношение ребенка к животным без выраженной положительной направленности. Действия неосознанны, механические.

Отсутствует интерес и стремление помочь животным

0 - 1

Человек как биосоциальное существо

Цель

Методика выявления

Уровни

Баллы

Оборудование

Задание

Выявить у детей представления об особенностях своего организма. Зачем нужны глаза, ресницы, уши, сердце, ноги, желудок? Как дышит человек?

Беседа на тему: «Что я знаю о себе?»

Назвать и показать на себе, других людях, игрушках

- части тела

- органы чувств

Уметь объяснить, зачем нужны части тела, органы чувств.

Ребёнку предлагается картина «строение человека»

Вопросы:

- Назови все части тела человека.

Зачем нужны глаза, ресницы, уши, сердце, ноги, желудок?

Высокий

Ребёнок без особого труда называет и показывает части тела органы чувств.

Умеет объяснить зачем они нужны

Плакат «Строение человека»

Средний

Ребёнок иногда допускает неточность в ответах, при помощи воспитателя выполняет задание

Низкий

Ребёнок не справляется с заданием, отказывается от выполнения задания, допускает ошибки при выполнении

0 - 1

Задание

Знает ли ребёнок своё имя и фамилию, домашний адрес, имя родителей, воспитателей, родственные связи и свою социальную роль (мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь)

Нарисовать и прокомментировать картинку на тему «Моя семья».

Семейный альбом.

Высокий

Ребёнок знает своё имя, фамилию,имя родителей, воспитателей, родственные связи

Альбом, карандаши.

Семейный альбом

Средний

Ребёнок иногда допускает неточность в ответах, при помощи воспитателя выполняет задание

Низкий

Ребёнок затрудняется назвать своё имя, фамилию,имя родителей, воспитателей, родственные связи, не выполняет задание

0 - 1

Задание

Выявить умеет ли ребёнок сравнивать разные ярко-выраженные эмоциональные состояния взрослых и детей

Работа с альбомом: «Азбука настроения»

Задание определить эмоциональное состояние человека.

Высокий

Ребёнок умеет видеть и различать связь между действиями и эмоциональным состоянием взрослых и детей. Без труда справляется с заданием

Альбом:

«Азбука настроения»

Средний

Ребёнок умеет сравнивать разные ярко-выраженные эмоциональные состояния взрослых и детей, но допускает неточности иногда затрудняется.

Низкий

Ребёнок не может правильно назвать разные эмоциональные состояния не справляется с заданием.

0 - 1

Приложение 2

ДИАГНОСТИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ

ФАМИЛИЯ, ИМЯ РЕБЕНКА: ________________________, ВОЗРАСТ: ___________________

Исходные данные

Уровни	Неживая природа					Многообразие растительного мира					Сезонные изменения в природе			Многообразие животного мира						Человек, как биосоциальное существо
	Задания				итого	Задания				итого	Задания		итого	Задания					итого	Задания		итого
	1	2	3	4	итого	1	2	3	4	итого	1	2	итого	1	2	3	4	1		2	3	итого
Высокий
Средний
Низкий

Промежуточные данные

Уровни	Неживая природа					Многообразие растительного мира					Сезонные изменения в природе			Многообразие животного мира						Человек, как биосоциальное существо
	Задания				итого	Задания				итого	Задания		итого	Задания					итого	Задания		итого
	1	2	3	4	итого	1	2	3	4	итого	1	2	итого	1	2	3	4	1		2	3	итого
Высокий
Средний
Низкий

Итоговые данные

Уровни	Неживая природа					Многообразие растительного мира					Сезонные изменения в природе			Многообразие животного мира						Человек, как биосоциальное существо
	Задания				итого	Задания				итого	Задания		итого	Задания					итого	Задания		итого
	1	2	3	4	итого	1	2	3	4	итого	1	2	итого	1	2	3	4	1		2	3	итого
Высокий
Средний
Низкий

График

______________ - исходные данные;

______________ - промежуточные данные;

______________ - итоговые данные

Данные и уровни

Неживая природа

Многообразие растительного мира

Сезонные изменения в природе

Многообразие животного мира

Человек, как биосоциальное существо

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146859-rabochaja-programma-po-socialnomu-razvitiju-i

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Конспект Непосредственно образовательной деятельности в подготовительной логопедической группе Тема: «Встречаем весну»Занятие «Встреча с Незнайкой»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации