Использование ИКТ в экологическом образовании школьников

Использование ИКТ в экологическом образовании школьников

Рукина Т.В., МОУ «СОШ № 40» г.Саратова

В условиях надвигающейся экологической катастрофы огромное значение приобретает экологическое воспитание как составная часть нравственного воспитания человека.

В последнее время проблема взаимодействия человека и природы стала весьма острой, а воздействие человеческого общества на окружающую среду принимает глобальные масштабы.

В этих условиях становится очевидной необходимость воспитания поколения высоконравственных и образованных людей, способных решать сложные проблемы взаимодействия человека и окружающей среды. Необходимо воспитывать экологическую культуру подрастающего поколения.

Экологическим образованием называют непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение человека к окружающей социально-природной среде.
Что же касается экологического воспитания — это психолого-педагогический процесс, направленный на формирование у человека знаний научных основ природопользования, необходимых убеждений и навыков, нравственных принципов и активной жизненной позиции в области охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов.
Главная задача экологического образования и воспитания школьников – формирование у них экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему экологических знаний, умений, мышления.
Воспитание экологической культуры должно охватывать весь спектр дисциплин школьного курса, но одними из наиболее широких возможностей для этого обладает курс информатики, информационных и коммуникационных технологий.

Информационные технологии, являясь по своей сути системой методов обучения, обеспечивающей оптимальное и эффективное восприятие, усвоение и использование учебной информации в интерактивном режиме, наиболее целесообразны для решения образовательных и воспитательных задач экологического образования. Новые технологии, в том числе информационные позволяют осуществлять информационно-учебное взаимодействие между учителем и обучающимся в диалоговом режиме. При этом существенно облегчается процесс обмена информацией. Применимо к экологическому образованию это обстоятельство дает возможность моделирования в определенной информационно среде реальных природных и жизненных ситуаций.

Кроме отмеченного, достижение необходимой эффективности экологического образования может быть существенно облегчено при комбинированном применении новых информационных технологий наряду с традиционными, в частности с аудиальными, визуальными и аудиовизуальными. Подобная интеграция технологий и, соответственно, аппаратных средств их реализации позволяет сочетать два вида электронного обучения: интерактивное и рецептивное. Для преподавателя такое сочетание играет большую роль в плане управления познавательной деятельностью обучающегося, в его мотивации, в формировании и корректировке соответствующей установки ученика на учебную деятельность по изучаемому предмету, в частности по экологии. Это обстоятельство позволяет в полной мере и на более высоком уровне реализовывать такие принципы обучения экологии как: научность, наглядность, доступность.
Возможность реализации отмеченных принципов при помощи интеграции информационных технологий обусловлена также особенностями современных видеокомпьютерных и аудиовидеосредств. Отметим наиболее значимые из них для видеокомпьютерного и аудиовизуального моделирования экологических ситуаций, экологических и техногенных катастроф, природных катаклизмов, их интерпретации и наиболее оптимального реагирования на них обучающихся:

• моделирование экологических ситуаций без учета реально необходимых для их создания временных и пространственных интервалов;

• моделирование недоступных непосредственному восприятию процессов и явлений;

• возможность показа последствий экологических и техногенных катастроф в динамике, ретроспективное и перспективное интерпретирование их;

• возможность интерактивного управления физическими, химическими, иными процессами, осуществляемыми Человеком, потенциально опасными для окружающей среды и для самого Человека;

• эмоциональность и выразительность транслируемой обучающемуся учебной информации;

• регулирование информационной насыщенности проводимого занятия с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

К несомненным достоинствам информационных технологий можно отнести и такие как: мобильность; портативность; возможность демонстрации компьютерного и видео изображений; отображение учебных проекций на большом экране в незатемненных помещениях и даже при включенном освещении, что немаловажно для образовательных учреждений.
В системе непрерывного экологического образования, как и в любой другой педагогической системе, эффективность деятельности преподавателя и обучающегося в значительной степени зависит от возможности оперативного обмена информацией. Современные компьютерные сети и телекоммуникации позволяют максимально оперативно осуществлять процесс передачи информации, информационное взаимодействие, использовать общие периферийные устройства (жесткие диски, модемы, принтеры и т.п.), что способствует развитию дистанционного экологического образования.

Приведенные данные показывают, что применимо к проведению занятий по учебным дисциплинам естественно-научного цикла, в том числе по экологии, современные информационные технологии дают дополнительные механизмы в организации и управлении познавательным процессом обучающихся для более детального анализа и восприятия ими значимой информации, оперирования с нею и ее переходу в прочные знания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149144-ispolzovanie-ikt-v-jekologicheskom-obrazovani