Волшебная сказка героического содержания. «Иван Крестьянский сын и Чудо-юдо»

Этапы урока

Время

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Оценивание

Используемые модули

Мотивационный

10 мин

Выйти на тему урока, создать мотивацию у учащихся, пробудить интерес

Стадия вызова

1 мин

Создание благоприятного психологического климата

1. Проведение бодрячка

2. Создание ситуации благоприятного психологического климата «Мяч».

Начнем наш урок с высказывания пожеланий на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому хотите пожелать и одновременно говорите это пожелание. Тот, кому бросили мяч, бросает его следующему, высказывая ему свое пожелание.

Повторяют движения.

Учащиеся перебрасывают мяч, высказывают пожелания..

коллективная

Новые подходы в преподавании и обучении, ИКТ

2 мин

5 мин

Организация работы в группе, развитие внутренней мотивации к изучению темы, пробуждение интереса к получению новой информации

3. Стратегия «Пазл»

Не выходя из круга, учащимся предлагается из конвертов взять кусочек пазла и собрать одну картинку из 5 пазлов. Тем самым создалось 5 групп. Картинки подобраны в соответствии с темой и последующей работой учащихся (на каждой картинке есть главный герой). Учитель выводит детей на тему:

- Что изображено на картинках? О чем мы будем говорить на уроке? Как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? А к какому типу относится эта сказка? Переверните ваши рисунки и прочтите пословицы на обратной стороне, какие из них, по вашему мнению, выражают идею сказки?

Корзина идей

В каком народе живешь, того и обычая держись.

Своя земля и в горсти мила.

Чужая сторона – мачеха, родимая сторона – мать.

Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.

Сам погибай, а Родину защищай.

Проблемный вопрос. Как вы объясните название сказки? Почему речь идет только об одном герое и чуде-юде? Кто такой герой? Можно ли назвать сказку героической? Или она все же волшебная?

5. Постановка целей урока детьми.

Какие цели вы поставите перед собой, что вы хотите узнать, что научиться делать?

4. Объяснение условий работы с оценочным листом.

Учащиеся рассаживаются по группам, составляют иллюстрации

Индивидуальные ответы

Ученики предлагают свои варианты ответов

Фомирование групп (Стратегия «Пазл»)

Фронтальная беседа

Групповая, спикер от группы (техника «20 секунд»)

Формативное оценивание (похвала)

Новые подходы в преподавании и обучении, ИКТ,

саморегуляция

Операционный

25 мин.

Изучение нового материала с использованием новых подходов в обучении

5 мин.

Создание условий для развития логического и критического мышления (учить анализировать и работать с текстом)

5. Прием: игра «Как вы думаете?»

Один человек из группы раздает карточки.

Каждый раскладывает на соответствующее поле.

Если кому-то показалось, что карточка лежит неправильно, то он переворачивает ее текстом вниз.

Неперевернутые карточки – мнение группы.

КАРТОЧКИ

Сказка начинается с присказки

Зачин

Концовка или развязка

«особый» язык, особые слова

повторы (трижды)

олицетворение (в сказке все живое)

постоянные эпитеты

две группы героев: злые и добрые

герой-заступник

герой-Страдалец

просьба (приказ)

испытание

животные-помощники

встреча с дарителем

борьба

волшебный предмет

свадьба

только «свой» мир

любые числа

битва с противником

** (только «свой» мир

любые числа не лягут ни на одно поле)

Выступление 3 учащихся

Выступление и активное слушание, заполнение таблицы

Выступает каждый член группы

Формативное оценивание от группы в форме цветого сигнала:

«5» - красный

«4»- зелёный

«3»-синий

Аргументирование оценивания (спикер от группы)

Обучение талантливых и одарённых учеников.

Новые подходы в обучении: Обучение тому, как учиться.

3+10 мин

Развитие навыков диалогичес

кой и монологической речи.

Формирование умения составлять вопросы высокого порядка

6. Работа в малых группах.

Задание для первой группы. (Отвечая на вопросы, цитируйте текст).

- Где происходит действие?

- Из какой семьи Иванушка? Почему отправляется со старшими братьями?

- Что мы знаем о мирной жизни этой семьи?

- Проследите по тексту, как называют Ивана – крестьянского сына в начале, перед битвой и во время битвы? Почему?

Задание для второй группы.Первый бой. (Отвечая на вопросы, цитируйте текст).

- Как ведут себя на чужой стороне братья?

- Какое решение принимают?

- Кто оказывается самым организованным?

- Как ведет себя в дозоре старший брат?

- Внимательно перечитайте диалог с Чудом-Юдом. Какие качества проявляет Иван Крестьянский сын?

Задание для третьей группы.Второй бой. (Отвечая на вопросы, цитируйте текст).

- Как ведет себя в дозоре средний брат?

- Почему же Иван берет всю ответственность на себя?

- Докажите, что во время 2-й битвы Иван проявил не только мужество, но и находчивость.

Задание для четвертой группы.Третий бой. (Отвечая на вопросы, цитируйте текст).

- Почему чудище становится все страшнее?

- Какие качества проявляет Иван Крестьянский сын при этом поединке? Что он делает, чтобы победить в бою?

- Кто является помощником в этой ситуации?

- Можем ли мы говорить о том, что все братья проявляют себя как настоящие защитники Родины? Зачем нужны бесполезные помощники?

Задание для пятой группы.Иван-Крестьянский сын и Чудо-Юдовы жены.

- О какой черте характера героя говорит произведённая им разведка у теремов чудо-юдовых жён?

- Как жёны чуда-юда решили отомстить братьям? Удалось ли им это?

- Почему кузнецы пустили братьев?

Выступление спикеров

Взаимооценивание групп (стикеры)

Саморегуляция Вопросы метапознания.

Диалоговое обучение.

Критическое мышление

(стратегия «7W»)

Рефлексивный

10 мин.

Закрепление изученного материала, систематизация знаний, контроль знаний

7+10 мин

Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации

Задача: обобщить и оценить значимость материала;

Отследить эффективность урока через рефлексию учащихся.

На примере анализа сказки воспитывать у учащихся патриотическое отношение к своей Родине, гражданскую позицию.

9. Дискуссионная карта Вопрос: как я оцениваю поступок Ивана? Обдуманно ли он поступает, действуя в одиночку?

10. Доказать, что сказка волшебная. Составить композиционную схему.

Рекомендации для составления композиционной схемы.

– Есть ли в сказке зачин, концовка?

– Соблюдается ли тройственное повторение действия? 

– Обратите внимание на постоянные эпитеты, устойчивые формулы, волшебных помощников.

- Отразите наличие «своего» и «чужого» мира.

11. Защита, вывод. Почему сказка названа героической?

Критический анализ материала

Выступление и активное слушание

Выступление спикеров

Взаимооценивание групп (стикеры)

Саморегуляция Вопросы метапознания.

Диалоговое обучение.

Критическое мышление.

2 мин

РАФТ

Учащиеся в письменной форме высказывают свое мнение

Индивидуальное проблемное обучение

Обучение талантливых и одаренных, оценивание для обучения

1мин

Д/З

Прочитать «Морозко».

Приготовить вопросы к интервью с литературным героем.

Обучение талантливых и одаренных, саморегуляция

Имя уч-ся

Зад.№ 1

Представление идеи группы

(выразительность, знание материала)

Зад.№ 2

Активное участие

на уроке

Примечание

1

2

3

4

5

6