Воспитательная программа для учащихся коррекционной школы VIII вида

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Бейская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат VIII вида»

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРДАЮ:

Заместитель директора по ВР Директор школы

____________ Ким А.В. ____________ Тимченко В.И

Приказ от____201_г. №____

Рабочая воспитательная программа

4 группы

«РОДНИК»

Воспитатель: Кутергина Е.А.

с. Бея, 2015 г.

Пояснительная записка

Стратегической направленностью общего экологического образования является социализация обучаемых, ориентация в системе нравственных категорий экологической этики, приобщение к познавательной культуре эколого-информационного общества, в котором информация становится новым экологическим фактором, освоение экосистемной познавательной модели, воспитание экологической ответственности, формирование готовности действовать и жить в быстро меняющихся условиях, накопление личного опыта применения полученных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях в целях обеспечения экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды и экологического качества жизни.

Программа «Родник» разработана на основании адаптированной основной общеобразовательной программы Бейской (коррекционной) школы – интерната и является продолжением воспитательной программы «Мир вокруг нас», разработанной и реализованной с учащимися 4-го класса Бейской специальной (коррекционной) школы в 2014-2015 учебном году .

Таким образом, с учащимися данного класса накопилась определенная система воспитания, накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного образования на базе школьной теплицы. Есть необходимость приведения накопительного, положительного опыта в стройную систему, которая позволит сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и болееэффективным.
Данная Программа экологического воспитания школьников очерчивает основные направления и формы деятельности по формированию личности, обладающей экологической культурой и экологическим мышлением.
Программа призвана объединить все воспитательные структуры школы, обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.

Цель программы :

формирование у школьников целостного экологического мировоззрения и этических ценностей по отношению к природе черезэкологизацию образовательного процесса.

Экологизация воспитательного процесса – переход от позиции стороннего наблюдате­ля к позиции непосредственного участника всех природных   процессов.

Для достижения поставленной цели и результата,  ставятся следующие

Задачи:

* воспитание экологической культуры и экологического сознания школьников;

* содействие нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников.

* усиление роли дополнительного экологического образования, научно-исследовательской деятельности учащихся в окружающей среде;

* коррекция дефектов психического и физического развития детей с ОВЗ.

Формы работы:

Программа «Родник» включает мероприятия по воспитанию экологической культуры детей с ОВЗ через формирование ответственного отношения к природе при опоре на исторические и природные корни :

- сбор природного материала для изготовления поделок и сувениров;

- организация кружковой работы в школьной теплице;

- экскурсии на реку, в горы, в Парки, в музей Бейской общеобразовательной школы;

-праздники, утренники, классные часы;

- игры: ролевые игры, спортивные, компьютерные, настольные, семейные;

-средство развития индивидуальных качеств личности с помощью знаний, умений, навыков;

-встречи с интересными людьми (представителями профессий, связанных с природой);

-просмотры кинофильмов и мультипликационных фильмов;

- беседы;

-литературные композиции;

-устные журналы, викторины;

- акции добра, субботники;

-конкурсы рисунков, чтецов на экологические темы;

-фотовыставки;

-методы самовыражения (в рисунке, в создании образа);

-изготовление и вручение поделок к различным праздникам и памятным датам.

Перечень планируемых результатов воспитания:

-выработка эмоционально-ценностного отношение к экологической среде школы и села ;

-возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия,

-активизации познавательной деятельности учащихся;

-вовлечение учащихся в практическую  деятельность;

-формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием;

-привлечение детей к социально-значимой деятельности, проектам, исследованиям.

Учебный план по направлениям:

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цель:воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

-научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

-научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на её основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;

-формировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье и о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

Ожидаемые результаты:

-приобретение знаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья;

-практическое освоение методов и форм физической культуры, простейших элементов спортивной подготовки;

-получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания.

-участие в спортивных и оздоровительных акциях в окружающем школу социуме.

Тематическое планирование по физическо-оздоровительному направлению

наI четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по физическо-оздоровительному направлению

наII четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по физическо-оздоровительному направлению

наIII четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по физическо-оздоровительному направлению

наIV четверть 2015 - 2016 учебного года

НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

(с экологическим уклоном)

Цель: способствовать развитию элементарных творческих способностей и доступных художественных навыков детей с ОВЗ через художественное рукоделие, изготовление поделок с использованием природного материала,воспитание экологической культуры детей с ОВЗ через формирование ответственного отношения к природе при опоре на исторические и природные корни.

Задачи:

- воспитывать экологическую культуру,любовь к родному краю, родному дому(дом как семья,школа,природа,Родина);

-обучать навыкам экологически грамотного и безопасного поведения на природе;

-формировать личность,усвоившую духовные ценности истории и культуры Хакасии, имеющую сознательную и нравственную позиции;

-коррегировать дефекты психического и физического развития детей с ОВЗ,социализировать обучающихся.

Ожидаемые результаты:

-приобретение знаний о простейших экологических процессах, об истории родного края;

-практическое освоение методов и форм наблюдения за изменениями, происходящими в живой природе;

-получение навыков практической деятельности по основам сельскохозяйственного труда;.

-участие в научно-практических и экологических акциях в окружающем школу социуме.

Тематическое планирование по нравственно-эстетическому направлению

наI четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по нравственно-эстетическому направлению

наII четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по нравственно-эстетическому направлению

наIII четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по нравственно-эстетическому направлению

наIV четверть 2015 - 2016 учебного года

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цель: Профилактика национального, религиозного экстремизма и ксенофобии в молодежной среде через изучение этнических особенностей народов, проживающих на территории Бейского района .

Задачи:

- формировать нравственные основы личности детей с ОВЗ;

-прививать любовь к родному краю;

-воспитывать толерантное отношение к представителям различных национальностей, проживающих на территории района и формировать национальную корректность;

- познакомить с обычаями, бытом и культурой народов, населяющих район;

- формировать навыки декоративно-прикладного творчества как средство успешной социализации детей с ОВЗ.

Ожидаемые результаты:

-создание альбома о быте, культуре, обычаях, праздниках, народном творчестве определенной нации;

- изготовление куклы в национальном костюме;

-оформление выставки;

-участие в Фестивале Дружбы народов.

Тематическое планирование

Тематическое планирование по социальному направлению

наI четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по социальному направлению

наII четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по социальному направлению

наIII четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по социальному направлению

наIV четверть 2015 - 2016 учебного года

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цель:формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи:

-развитие эмоциональной сферы ребёнка, чувства прекрасного, творческих способностей;

-формирование коммуникативной общекультурной компетенций;

-овладение учащимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;

-овладение навыками межличностного общения.

Планируемые результаты:

-Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях ;

-Умение видеть прекрасное в окружающем мире: природе родного края,впространстве школы и дома.

-Участие в акциях художественно- эстетического направления в окружающем школу социуме.

Тематическое планирование по общекультурному направлению

наI четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по общекультурному направлению

наII четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по общекультурному направлению

наIII четверть 2015 - 2016 учебного года

Тематическое планирование по общекультурному направлению

наIV четверть 2015 - 2016 учебного года

Материально - техническое обеспечение воспитательной деятельности:

Литература:

1.Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя (1-4 классы) / Под ред. И. С. Артюховой. – М., ВАКО, 2005.

2.Дереклеева Н. И. Родительские собрания. Начальная школа. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2004

3.Матвеева Е.М. Рабочая программа воспитателя : методическое пособие .-

Волгоград,2013.

4. Цветкова И. В. Как составить и успешно реализовать программу воспитания: Методическое пособие. – М., 2003.

5. Воспитательная система класса: теория и практика. Методические рекомендации/Под ред. Е. Н. Степанова. - М.,ТЦ Сфера, 2005.

6. Формирование гражданственности школьников: занятия с учащимися, беседы с родителями / авт.-сост. О. А. Ещеркина. – Волгоград: Учитель, 2007.

7.Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 1./ Под редакцией Е. Н. Степанова. М.: Тц «Сфера», 2001.

8.Узорова О. В., Нефедова Е. А. Праздники в школе.

9.Т.Н.Максимова. Классные часы. М.:ВАКО, 2009.

10.Г.П.Звездина, Т.Н.Щербакова. Классные часы в школе. Программа факультатива «Я и Мир». М., ТЦ Сфера, 2004.

Контрольно – измерительные материалы (диагностические материалы уровня воспитанности):

В целях диагностики усвоения компонентов экологической воспи­танности целесообразно использовать следующую методику:

Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина)  

Оценка результатов:

5 – всегдаПо каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

4 – частоВ результате каждый ученик имеет 5 оценок.

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

В классе ________ учащихся

______ имеют высокий уровень воспитанности

______ имеют хороший уровень воспитанности

______ имеют средний уровень воспитанности

______ имеют низкий уровень воспитанности

Схема экспертной оценки уровня воспитанности

Методика Н.П. Капустина

 Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Красивое в жизни школьника

6. Отношение к себе

   По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.            

Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень

                          4.4-4 – хороший уровень

                         3.9-2.9 – средний уровень

                         2.8-2 – низкий уровень

1 шкала. Любознательность

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.

4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.

3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.

2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.

1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.

2 шкала. Трудолюбие

5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.

4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.

2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.

1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.

3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.

4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.

3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.

4 шкала. Отношение к школе

5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.

3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.

2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.

1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.

5 шкала. Красивое в жизни школы

5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.

4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.

2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6 шкала. Отношение к себе

5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.

4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.

3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.

1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153877-vospitatelnaja-programma-dlja-uchaschihsja-ko