Хочу все знать!. Индивидуальные занятия с детьми старшего дошкольного возраста по развитию познавательных процессов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад «Ягодка»

г. Ноябрьск, Ямало-ненецкий автономный округ

«Хочу все знать!». Индивидуальные занятия с детьми старшего дошкольного возраста по развитию познавательных

Образовательная программа коррекционно – развивающей направленности

Автор:

Севостьянова Елена Олеговна,

педагог – психолог

АННОТАЦИЯ

к учебно – методической разработке

1.Цель, задачи и направленность учебно – методической разработки.

2.Адресат.

3. Актуальность и востребованность на современном этапе.

4. Условия реализации.

5. Показания и противопоказания к применению.

6. Способы взаимодействия специалистов.

7. Краткая характеристика содержания.

8. Результативность использования данной учебно – методической разработки.

9. Перспективы использования учебно – методической разработки.

СОДЕРЖАНИЕ:

Раздел первый: «Внимание»

Занятие 1.

-«Яблоко»;

-«Хлопни в ладоши»;

-«Зачеркни букву»;

-Психомышечная тренировка;

-«Жмурки».

Занятие 2.

-«Портрет»;

-«Зачеркни букву»;

-«Слушай музыку»;

-Психомышечная тренировка;

-«Отражение».

Занятие 3.

-«Ушки на макушке»;

-«Корректурные пробы»;

-«Бубен и колокольчик»;

-Психомышечная тренировка;

-«Ловушка».

Занятие 4.

-«Ушки на макушке»;

-«Корректурные пробы»;

-«Бубен, колокольчик и дудочка»;

-Развитие тонкой моторики;

-«Делай то, что я говорю и показываю».

Занятие 5.

-«Пульс»;

-«Узор»;

-«Выложи кружочки»;

-Развитие тонкой моторики;

-«Приятное воспоминание».

Занятие 6.

-«Текстура»;

-«Узор»;

-«Погода»;

-Развитие тонкой моторики;

-«Тряпичная кукла».

Занятие 7.

-«Мышка-птичка»;

-«Найди отличия»;

-«Погода»;

-Развитие тонкой моторики;

-«Скульптура».

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ

Раздел второй: «Память»

Занятие 1.

-«Запомни картинки»;

-«У оленя дом большой»;

-«Каскад слов»;

-Психомышечная тренировка;

-«Улыбка».

Занятие 2.

-«Запомни картинки»;

-«У оленя дом большой»;

-«Каскад слов»;

-Психомышечная тренировка;

-«Встречаемся и прощаемся с улыбкой».

Занятие 3.

-«Что изменилось?»;

-«Запомни и покажи» (Таблицы Ф.Е.Рыбакова);

-«Спрячь игрушки»;

-Психомышечная тренировка;

-«От улыбки станет всем светлей».

Занятие 4.

-«Что изменилось?»;

-«Купим мы, бабушка… »;

-«Найди игрушки»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Тряпичная кукла».

Занятие 5.

-«Рассмотри внимательно»;

-«Свет, зажгись!»;

-«Кто не на месте?»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Скульптура».

Занятие 6.

-«Рассмотри внимательно»;

-«Разучивание песни»;

-«Кто убежал?»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Дыхание».

Занятие 7.

Групповое занятие «Шапокляк».

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ.

Раздел третий: «Восприятие»

Занятие 1.

-«Пирамидка»;

-«Актер»;

-«Дорисуй фигуры»;

-Психомышечная тренировка;

-«Шапка-невидимка».

Занятие 2.

-«Пирамидка»;

-«Форма»;

-«Дорисуй фигуры»;

-Психомышечная тренировка;

-«Качели».

Занятие 3.

-«Что забыл нарисовать художник?»;

-«В нашей группе 100 ребятишек»;

-«Снежинки»;

-Психомышечная тренировка;

-«Погладим котенка».

Занятие 4.

-«Что нарисовано?»;

-«В нашей группе 100 ребятишек»;

-«Снежинки»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Кляксы».

Занятие 5.

-«Определи звуки»;

-«В нашей группе 100 ребятишек»;

-«Точки»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Пантомима».

Занятие 6.

-«Пуговицы»;

-«Найди свой цвет»;

-«Загадки»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Угадай».

Занятие 7.

-«Пуговицы»;

-«Регистр»;

-«Загадки»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Послушай, что за окном».

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ

Раздел четвертый: «Мышление»

Занятие 1.

-«Чего не хватает?»;

-«Сыщик»;

-«Сравнение предметов»;

-Психомышечная тренировка;

-«Пчелы».

Занятие 2.

-«Чего не хватает?»;

-«Сыщик»;

-«Четвертый лишний»;

-Психомышечная гимнастика;

-«Дыхание».

Занятие 3.

-«Четвертый лишний»;

-«Сыщик»;

-«Сложи узор»;

-Психомышечная гимнастика;

-«Улыбка».

Занятие 4.

-«Найди лишнее слово»;

-«Сыщик»;

-«Сложи узор»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Встречаемся и прощаемся с улыбкой».

Занятие 5.

-«Сложи узор»;

-«Тонет – не тонет»;

-«Угадай предмет»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Тряпичная кукла».

Занятие 6.

-«Тонет – не тонет»;

-«Мячик»;

-«Угадай предмет»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Скульптура».

Занятие 7.

-«Мостик»;

-«Аналогии»;

-«Сложи узор»;

-Развитие тонкой моторики рук;

-«Кляксы».

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ.

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ

ОПИСАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ.ВНИМАНИЕ.

Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Ребенок может долго на чем-то удерживать свое внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес неразделимы. Поэтому упражнения по развитию внимания должны быть непременно интересны для ребенка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе, ребенку придется выполнять ряд заданий, предполагающих удержание внимания волевым усилием. Поэтому для будущих первоклассников очень важно развитие произвольного внимания. Произвольное внимание развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств (объем, концентрация, распределение, переключение, устойчивость).

ЗАНЯТИЕ 1.

1.1.«Яблоко»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности

-концентрировать свое внимание;

-уметь сосредотачиваться на зрительной информации;

-находить отличительные признаки похожих предметов.

Дидактический материал: три похожих между собой яблока.

Описание задания:

Психолог:

-Когда люди собирают урожай? (осенью)

-А какое сейчас время года? (осень)

-Вот яблоко. Постарайся внимательно рассмотреть его, запомнить его цвет, пятна, прожилки. Потом я возьму твое яблоко, перемешаю его с другими, а ты должен будешь найти свое яблоко.

Ребенку на изучение яблока дается 3 минуты. Затем ребенок ищет свое яблоко. После того, как ребенок найдет свое яблоко, оно дарится ребенку.

1.2.«.Хлопни в ладоши»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности к переключению внимания.

Описание задания: Психолог говорит ребенку: «Сейчас я буду называть разные слова. Когда я назову какое-нибудь животное – хлопни в ладоши»

Стол, книга, лошадь, стул дверь виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, дверь, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, санки, снег, тигр, кровать, тетрадь,

вилка, лед, елка, заяц, волк, галстук, лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.

1.3.«Зачеркни букву»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал:Вырезка из газеты или журнала с достаточно большим шрифтом. Карандаш.

Описание задания: Ребенку предлагается газетная вырезка. Психолог: «На этом листочке написано много разных букв. Ты должен искать одну и ту же букву и зачеркивать ее карандашом. Какую букву ты хочешь вычеркивать? Психолог с помощью секундомера фиксирует отрезок времени, понадобившийся ребенку для зачеркивания букв. После этого психолог указывает ребенку на пропущенные буквы и предлагает их тоже зачеркнуть.

1.4. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Упражнения №№ 1,2,3.

1.5. «Жмурки»

Цель: Снятие напряжения, повышение эмоционального тонуса; инициирование тактильных контактов.

Описание:Ребенку с завязанными глазами должен поймать взрослого

( другого ребенка).

ЗАНЯТИЕ 2

1.6.«Портрет»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности

-концентрировать свое внимание;

-уметь сосредотачиваться на зрительной информации;

-уметь смотреть и видеть;

-уметь рисовать портрет в своем сознании;

Дидактический материал: кукла.

Описание задания:

Ребенку предлагается кукла. Дается задание рассмотреть лицо куклы, внимательно изучить его. Затем назвать как можно больше характерных деталей.

1.7. «Зачеркни букву»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал:Копия вырезки из газеты или журнала с достаточно большим шрифтом, которая применялась на занятии №1 (1.3.) (10х10 см). Карандаш.

Описание задания: Ребенку предлагается газетная вырезка. Психолог: «На этом листочке написано много разных букв. На прошлом занятии ты уже зачеркивал знакомую тебе букву. Какую букву ты зачеркивал? Сейчас ты должен опять искать ту же букву и зачеркивать ее карандашом. Психолог с помощью секундомера фиксирует отрезок времени, понадобившийся ребенку для зачеркивания букв и сравнивает результат с предыдущим.» После этого психолог указывает ребенку на пропущенные буквы и предлагает их тоже зачеркнуть.

1.8. «Слушай музыку»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие активного внимания.

Дидактический материал. Магнитофон, аудиозапись с мелодией веселого характера.

Описание задания: «Сегодня у нас будет интересная игра. Пока звучит музыка, ты можешь бегать, прыгать, танцевать. Как только музыка прекратится, ты должен остановиться и не двигаться, пока музыка не зазвучит вновь».

1.9. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Упражнения №№ 4,5,6.

1.10. «Отражение».

Цель: Обучение моделированию внешних проявлений чувств.

Описание задания: Ребенку предлагается роль зеркала, отражающего эмоции и чувства психолога. Затем психолог выполняет роль зеркала.

ЗАНЯТИЕ 3.

1.11.«Ушки на макушке».

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности

-концентрировать внимание на слуховых сигналах;

-уметь слушать и слышать .

Описание задания: В абсолютно тихой комнате попросить детей сфокусироваться на звуках, которые им удается услышать (шум за окном, скрип форточки и т.п.). Ребенок должен перечислить все услышанные звуки.

1.12. «Корректурные пробы»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания.

Дидактические материалы: Бланк с заданием (См. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Описание задания: Ребенку предлагается расставить значки, как в образце. Психолог фиксирует время, затраченное на выполнение задания, и количество ошибок.

1.13. «Бубен и колокольчик»»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием инструментов.

Дидактические материалы: Бубен, колокольчик.

Описание задания: Во время звучания бубна ребенок должен ходить по комнате. Во время звучания колокольчика- бегать по комнате.

1.14. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Все упражнения.

1.15. «Ловушка».

Цель: Обучение рефлексии; снятие эмоционального напряжения.

Описание задания: Психолог рассказывает ребенку историю, состоящую из нелепостей: «Летом я была в деревне». Первый летний месяц март мы собирали яблоки. Яблоки уродились на славу: каждое размером с футбольный мяч. Мой любимый сорт – синие яблоки. Собирать эти яблоки приходилось в перчатках – ведь на ветках яблоневых пальм огромные колючки. В первый день сбора яблок я забыла надеть шапку и слегка отморозила уши. Но, в остальном, месяц прошел без приключений…».

Психолог спрашивает у ребенку, почему он смеется.

ЗАНЯТИЕ 4.

1.16.«Ушки на макушке».

Цель.Данное упражнение направлено на обучение детей способности

-концентрировать внимание на слуховых сигналах;

-уметь слушать и слышать в новых условиях.

Описание задания: Попросить детей сфокусироваться на звуках, которые им удается услышать. Упражнение провести в шумной (игровой ) комнате или на улице. Ребенок должен перечислить как можно больше услышанных звуков. Обратить внимание ребенка на различие звуков в новых условиях.

1.17 «Корректурные пробы»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания.

Дидактические материалы: Бланк с заданием (См. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Описание задания: Ребенку предлагается расставить значки, как в образце. Психолог фиксирует время, затраченное на выполнение задания, и количество ошибок.

1.18. «Бубен , колокольчик , дудочка»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием нескольких разных инструментов.

Дидактические материалы: Бубен, колокольчик, дудочка.

Описание задания: Во время звучания бубна ребенок должен ходить по кругу в одном направлении. Во время звучания колокольчика- бегать по кругу в противоположном направлении. Во время звучания дудочки – стоять на месте.

1.19. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 1,2,3.

1.20. «Делай то, что я говорю и показываю».

Цель: Тренировка на дифференциацию заданий взрослого.

Описание:Взрослый медленно совершает разные движения и называет их (сжимаю правый кулак, левой рукой чешу затылок, трогаю кончик носа, поворачиваюсь к окну…). Часть движений не должны совпадать со словесным описанием. Ребенок должен выполнять «правильные» задания, «неправильные» задания (ловушки) выполнять не надо.

ЗАНЯТИЕ 5.

1.21.«Пульс»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности

-концентрировать внимание на ощущениях своего тела.

Описание задания: Попросить ребенка лечь, закрыть глаза , положить руку на пульс и вслушаться в звуки «внутри себя». Можно попросить ребенка сосчитать количество ударов пульса за 1 минуту (время фиксируется).

1.22.«Узор»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие слухового внимания.

Дидактический материал: тетрадный лист в клеточку, карандаш.

Описание задания: Ребенок под диктовку психолога рисует узор.

Вариант задания: Две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки две клеточки вправо и т.д. до конца строчки.

1.23.«Выложи кружочки»

Цель. Данное упражнение направлено на увеличение объема внимания.

Дидактический материал: Два набора по5 кружочков одного диаметра, но разного цвета.

Описание задания: Пять кружочков выкладываются психологом на столе в любой последовательности. Ребенок в течение 10 минут запоминает, в какой последовательности находятся кружочки. Затем кружочки закрываются. Ребенку предлагается второй набор кружочков, которые он должен выложить в той же последовательности, в какой выложил психолог. (2-3 раза) .

1.24. Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 4,5,6.

1.25. «Приятное воспоминание»

Цель: Обучение ребенка приемам и методам овладения своим волнением.

Описание:Ребенку предлагают представить себе ситуацию, в которой он испытывал полный покой, расслабление, и как можно ярче представить себе эту ситуацию.

ЗАНЯТИЕ 6.

1.26.«Текстура»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности

-распознавать предмет по тактильным ощущениям.

Дидактический материал: кусочки меха, дерева, ткани, ваты.

Описание задания: Ребенку показываются кусочки меха, ткани, дерева, ваты металлического бруска. Ребенок ощупывает эти предметы, называет их признаки (мягкий, шершавый, пушистый, гладкий, холодный и др.)

Затем ребенку закрывают глаза, и дается в руки поочередно каждый предмет. Ребенок должен с помощью тактильных ощущений узнать предмет и назвать его.

1.27. «Узор»

Цель: Данное упражнение направлено на развитие слухового внимания.

Дидактический материал: тетрадный лист в клеточку, карандаш.

Описание задания: Ребенок под диктовку психолога рисует узор.

Вариант задания: Две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки две клеточки вправо. Половину строчки ребенок рисует узор под диктовку психолога. Затем продолжает рисовать узор до конца строчки самостоятельно.

1.28. «Погода»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие у детей умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно показанной картинке.

Дидактический материал: Картинка с изображением солнышка, картинка с изображением тучки и дождика. Зонт.

Описание задания: «Сейчас ты пойдешь гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко (психолог показывает картинку с изображением солнышка). Можешь собирать ягоды. Но вдруг может испортиться погода. Пойдет дождь. Ты должен сразу, как увидишь картинку с тучкой, прибежать ко мне и спрятаться под зонтик, который я буду держать.

Упражнение выполняется 5-6 раз.

1.29. Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 7,8.

1.30. «Тряпичная кукла»

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения.

Описание:Ребенок лежит на диване. Психолог: «Представь, что ты тряпичная кукла. Расслабься. Ты не можешь пошевелиться. Я беру твою руку и отпускаю. Рука падает на диван. Я беру твою ногу, отпускаю, и она тоже падает на диван» и т.д.

ЗАНЯТИЕ 7.

1.31. «Мышка – птичка».

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности

-к помехоустойчивости;

-максимально сосредоточиться, не обращая внимания на помехи;

-сосредоточить внимание на словесной инструкции.

Описание задания: Психолог называет слово «мышка», ребенок , услышав это слово должен присесть на корточки. Услышав слово «Птичка», ребенок

должен встать и помахать руками. Взрослый выполняет действия, не соответствующие слову «птичка» и слову « мышка», то есть мешает ребенку правильно выполнять инструкцию. Ребенок должен сосредоточиться только на словесной инструкции и пренебречь отвлечениями.

1.32. «Найди отличия»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие концентрации внимания.

Дидактические материалы: Две картинки с похожими изображениями предмета одного и того же предмета.

Описание задания: «Посмотри на эти две картинки. Они очень похожи, но у них есть много отличий. Назови, пожалуйста, чем отличаются эти две картинки друг от друга».

1.33. «Погода»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие у детей умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно показанной картинке.

1.34. Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Все упражнения.

1.35. «Скульптура»

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание:Психолог говорит ребенку: «Ты – глина, а я – скульптор. Я буду делать из глины скульптуру». Скульптор мнет глину (легкий массаж плеч, рук, спины». Далее скульптор лепит скульптуру.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ.

(Данные методы не требуют специальной подготовки. Достаточно быть внимательным к детям и иметь время для занятий и игр с ними. )

Развивать слуховое внимание через дидактические игры.

Часто менять формы деятельности.

Использовать на занятиях элементы игры.

Приучать детей проговаривать инструкцию игры несколько раз.

Почаще наблюдать с детьми и обсуждать услышанное и увиденное.

Учить ребенка сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления.

Учить детей управлять вниманием в соответствии с целью.

Учить детей сосредотачиваться на известной деятельности, концентрировать свое внимание на ней, не отвлекаясь в сторону.

Создавать средства – стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка.

Для развития внимания использовать игры с правилами и игры- драматизации.

Игры и упражнения, способствующие развитию внимания:

«Да и нет не говорите. Белого и черного не носите». (Взрослый задает ребенку вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не говорить «да» и «нет»).

Игры – головоломки.

Загадки.

«Найди отличия».

«Найди два одинаковых предмета».

«Будь внимателен» (выполнение гимнастических упражнений по словесной команде).

«Волшебное слово» (взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: «Пожалуйста!»).

«Где что было». (ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый передвигает предметы; ребенок указывает, что изменилось).

«Назови, что ты видишь» (ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате).

Игра «Карлики и великаны» (ребенок должен слушать словесную инструкцию взрослого, не обращая внимание на его действия).

РАЗДЕЛ ВТОРОЙ. ПАМЯТЬ.

Психолог должен научить ребенка различным формам пользования своей памятью. Все виды памяти тесно взаимосвязаны между собой и не изолированы друг от друга. Экспериментаторами доказано, что человек может запомнить любой объем материала, но извлечь из памяти материал может лишь при внешнем стимулировании определенных зон головного мозга. Для детей более естественно запоминание такого материала, который включен в игровую деятельность.

ЗАНЯТИЕ 1.

2.1. «Запомни картинки».

Цель. Данное упражнение направлено на развитие у детей зрительной памяти.

Дидактический материал: 5 картинок с изображениями знакомых предметов (стул, кукла, яблоко, кастрюля, тарелка).

Описание задания: Ребенок рассматривает 5 картинок и запоминает, что на них нарисовано. Затем картинки переворачивают. Психолог показывает на перевернутую картинку, а ребенок должен вспомнить и назвать предмет, нарисованный на картинке.

2.2. «У оленя дом большой»

Цель. Развивать у детей умение использовать мнемонические приемы для запоминания текста.

Описание задания: На данном этапе ребенок знакомится с игрой. Психолог, проговаривая текст игры, сопровождает его движениями:

У оленя (руки над головой скрещены)

Дом большой (руки над головой изображают крышу).

Он гляди в свое окошко (руки перед лицом изображают окно).

Заяц по лесу бежит (движение руками, как при беге),

В дверь к нему стучит (кулаком имитация стука в дверь).

Стук, стук. «Дверь открой! Там в лесу охотник злой!» (большим пальцем через плечо показывается, что сзади охотник).

«Заяц, заяц, забегай! Лапу подавай!» (ребенок протягивает руку вперед).

Упражнение повторять 3-4 раза в медленном темпе.

2.3. «Каскад слов»

Цель. Развитие объема краткосрочной слуховой памяти

Описание задания: Психолог просит ребенка повторять слова. Начинать нужно с одного слова, затем называются два слова. Ребенок должен их повторить в той же последовательности Называются три слова и т.д. Если ребенок не справился со словесным рядом, повторите этот ряд еще 2-3 раза.

огонь

дом, молоко

конь гриб, игла

петух, солнце, асфальт, тетрадь

крыша, пень, вода, свеча, школа

карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб

орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын

гора, ворона, часы, стол, снег, картина, сосна, мел

мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки

грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, лавочка, скатерть, арбуз, памятник.

2.4. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Упражнения №№ 1,2,3.

2.5. «Улыбка».

Цель: Обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения.

Описание:Ребенок попеременно улыбается, затем расслабляет мышцы лица.

(6-8 раз).

ЗАНЯТИЕ 2.

2.6. «Запомни картинки»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие у детей

-зрительной памяти в условиях уменьшения времени.

Дидактический материал: 5 картинок с изображениями знакомых предметов (стол, груша, стакан, платье, шапка).

Описание задания: Ребенок рассматривает 5 картинок и запоминает, что на них нарисовано в течение 10 секунд. Затем картинки переворачивают. Психолог показывает на перевернутую картинку, а ребенок должен вспомнить и назвать предмет, нарисованный на картинке.

2.7. «У оленя дом большой»

Цель. Развивать у детей умение использовать мнемонические приемы для запоминания текста.

Описание задания: Упражнение проводить 4-5 раз с постепенным увеличением темпа проговариваемого текста.

2.8. «Каскад слов»

Цель. Развитие объема краткосрочной слуховой памяти.

Описание задания: Психолог просит ребенка повторять слова. Начинать нужно с одного слова, затем называются два слова. Ребенок должен их повторить в той же последовательности. Называются три слова и т.д. Если ребенок не справился со словесным рядом, повторите этот ряд еще 2-3 раза.

доска

окно, дым

урна, кувшин, карандаш

мотоцикл, ванна, салат, ведро,

яблоко, мышь, печенье, ложка, пол

автобус, утка, муха, буква, овощи, чулки

стена, салфетка, мальчик, сорока, стрелка, дождь, тряпка

трамвай, сестра, компот, земля, луна, пила, стрекоза, перчатка

сад, труба, пылесос, паровоз, корзина, концерт, лыжи, скакалка, почта

дорога, комбайн, вертолет, дыня, кухня, тесто, холодильник, пуговица, ковер, антенна.

2.9. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Упражнения №№ 4,5,6.

2.10. «Встречаемся и прощаемся с улыбкой».

Цель: Усиление положительного эмоционального переживания.

Описание:Психолог: «Сейчас мы поиграем в такую игру. На моем лице будет появляться улыбка. Как только ты увидишь мою улыбку – должен тоже ответить мне улыбкой. Наши улыбки встретятся. Если на моем лице нет улыбки – ты тоже не должен улыбаться». Игра проводится (6-8 раз).

ЗАНЯТИЕ 3.

2.11.«Что изменилось?»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение ребенка навыкам запоминания образа, ситуации.

Дидактический материал: Одна картинка с изображением, например, ванной комнаты. Другая картинка с изображением той же ванной комнаты, но предметы на данной картинке переставлены и находятся в другом порядке.

Описание задания: Ребенку предлагается рассмотреть первую картинку и запомнить места расположения предметов. Затем предлагается другая картинка. Ребенок должен назвать предметы, которые изменили местонахождение. Время не ограничено.

2.12 «Запомни и покажи» (Таблицы Ф.Е.Рыбакова)

Цель. Развитие преднамеренного запоминания и припоминания, долговременной памяти.

Дидактический материал: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Описание задания: В течение 5 секунд показывается таблица с изображением четырех фигур, затем – с девятью фигурами. «Покажи фигуры из первой таблицы» (первая таблица закрывается).

2.13. «Спрячь игрушки».

Цель. Развитие целенаправленного запоминания и припоминания.

Дидактический материал: Три игрушки.

Описание задания: Психолог просит ребенка спрятать три игрушки в своем кабинете. При этом ставится условие ребенку, что через неделю он должен будет вспомнить, куда положил игрушки и найти их.

2.14. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Все упражнения.

2.15. «От улыбки станет всем светлей…»

Цель: Усиление положительного эмоционального переживания, поднятие настроения.

Описание:Исполнение песни «От улыбки станет всем светлей…»

ЗАНЯТИЕ 4.

2.16.«Что изменилось?»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение ребенка навыкам запоминания образа, ситуации в условиях уменьшения времени.

Дидактический материал: Одна картинка с изображением, например, ванной комнаты. Другая картинка с изображением той же ванной комнаты, но предметы на данной картинке переставлены и находятся в другом порядке.

Описание задания: Ребенку предлагается рассмотреть первую картинку и запомнить места расположения предметов в течение 1 минуты. Затем предлагается другая картинка. Ребенок должен назвать предметы, которые изменили местонахождение, где они находились на предыдущей картинке.

2.17. «Купим мы, бабушка …»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение ребенка навыкам запоминания текста с помощью мнемотехники.

Описание задания: С ребенком разучивается текст в сопровождении движений:

Купим мы, бабушка, себе курочку.

Купим мы, бабушка, себе курочку.

Курочка по зернышку кудах- тах- тах (указательным пальцем одной руки постукивать по ладони другой руки)

Купим мы, бабушка, себе уточку.

Купим мы, бабушка, себе уточку.

Уточка – та-та-та-та, (делать змеевидное движение рукой).

Курочка по зернышку кудах- тах- тах (указательным пальцем одной руки постукивать по ладони другой руки).

Купим мы, бабушка, себе индюшонка.

Купим мы, бабушка, себе индюшонка.

Индюшонок – шалды- балды (поднять две руки и покачать ими в одну сторону, потом в другую).

Уточка – та-та-та-та, (делать змеевидное движение рукой).

Курочка по зернышку кудах- тах- тах (указательным пальцем одной руки постукивать по ладони другой руки).

Купим мы, бабушка, себе коровенку.

Купим мы, бабушка, себе коровенку.

Коровенка – му-у-му-у (подставить к голове указательные пальцы вместо рожек).

Индюшонок – шалды- балды (поднять две руки и покачать ими в одну сторону, потом в другую).

Уточка – та-та-та-та, (делать змеевидное движение рукой).

Курочка по зернышку кудах- тах- тах (указательным пальцем одной руки постукивать по ладони другой руки).

Купим мы, бабушка, себе собачонку.

Купим мы, бабушка, себе собачонку.

Собачонка – гав-гав.

Коровенка – му-у-му-у (подставить к голове указательные пальцы вместо рожек).

Индюшонок – шалды- балды (поднять две руки и покачать ими в одну сторону, потом в другую).

Уточка – та-та-та-та, (делать змеевидное движение рукой).

Курочка по зернышку кудах- тах- тах (указательным пальцем одной руки постукивать по ладони другой руки).

Купим мы, бабушка, себе кисоньку.

Купим мы, бабушка, себе кисоньку.

Кисонька – мяу-мяу.

Собачонка – гав-гав.

Коровенка – му-у-му-у (подставить к голове указательные пальцы вместо рожек).

Индюшонок – шалды- балды (поднять две руки и покачать ими в одну сторону, потом в другую).

Уточка – та-та-та-та, (делать змеевидное движение рукой).

Курочка по зернышку кудах- тах- тах (указательным пальцем одной руки постукивать по ладони другой руки).

Купим мы, бабушка, себе «Жигуленку».

Купим мы, бабушка, себе «Жигуленку.

«Жигуленок» – би-би (имитация руками управления автомобилем).

Кисонька – мяу-мяу.

Собачонка – гав-гав.

Коровенка – му-у-му-у (подставить к голове указательные пальцы вместо рожек).

Индюшонок – шалды- балды (поднять две руки и покачать ими в одну сторону, потом в другую).

Уточка – та-та-та-та, (делать змеевидное движение рукой).

Курочка по зернышку кудах- тах- тах (указательным пальцем одной руки постукивать по ладони другой руки).

2.18. «Найди игрушки»

Цель. Развитие целенаправленного запоминания и припоминания.

Дидактический материал: Спрятанные на прошлом занятии три игрушки.

Описание задания: Ребенок должен вспомнить и найти игрушки, которые спрятал на прошлом занятии в кабинете психолога.

2.19. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 1,2,3,4.

2.20. «Тряпичная кукла»

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения.

Описание:Ребенок лежит на диване. Психолог : «Представь, что ты тряпичная кукла. Расслабься. Ты не можешь пошевелиться. Я беру твою руку

и отпускаю. Рука падает на диван. Я беру твою ногу, отпускаю, и она тоже падает на диван» и т.д.

ЗАНЯТИЕ 5.

2.21. «Рассмотри внимательно»

Цель. Развитие произвольного внимания

Дидактический материал: Любая сюжетная картинка.

Описание задания: Психолог показывает ребенку любую сюжетную картинку и просит ребенка внимательно рассмотреть рисунок и запомнить как можно больше деталей. Затем картинка закрывается. Психолог задает вопросы по картинке. Например: «Сколько елочек было на картинке?», или «Кто катался с горки?». Ребенок должен ответить на все вопросы.

2.22. «Свет, зажгись»

Цель. Развитие памяти на события.

Дидактический материал: Настольная лампа.

Описание задания: Психолог, со словами : «Свет, зажгись!», включает настольную лампу. При зажженной лампе психолог рассказывает любой детский стих или поет песенку. Затем психолог говорит: «Свет, погасни!» – и выключает лампу. После этого нужно приложить палец ко рту и сказать ребенку: «Нужно помолчать». Далее нужно снова включить лампу со словами : «Свет, зажгись!». Игру повторить 4-5 раз.

2.23. «Кто не на месте?»

Цель. Развитие целенаправленного запоминания и припоминания.

Дидактический материал: 10 небольших игрушечных животных.

Описание задания: Игрушки выставляются перед ребенком на столе в один ряд. Психолог предлагает ребенку запомнить, кто на каком месте находится. Затем ребенок отворачивается, а психолог переставляет местами две игрушки. После чего ребенок отвечает на вопрос: «Кто не на месте?». (Игра проводится 5-6 раз).

2.24. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 5,6,7,8.

2.25. «Скульптура»

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание:Психолог говорит ребенку: «Ты – глина, а я – скульптор. Я буду делать из глины скульптуру». Скульптор мнет глину (легкий массаж плеч, рук, спины». Далее скульптор лепит скульптуру.

ЗАНЯТИЕ 6.

2.26. «Рассмотри внимательно»

Цель. Развитие произвольного внимания и наблюдательности.

Дидактический материал: Любая сюжетная картинка (отличная от картинки упражнения Описание задания: Психолог показывает ребенку любую сюжетную картинку и просит ребенка внимательно рассмотреть рисунок и запомнить как можно больше деталей. Затем картинка закрывается и ребенок должен назвать те детали, которые он запомнил.

2.27. «Разучивание песни»

Цель. Развитие долговременной памяти, вербальной памяти.

Описание задания: С ребенком разучить 1 куплет любой песни о школе.

2.28. «Кто не на месте?»

Цель. Развитие целенаправленного запоминания и припоминания.

Дидактический материал: 10 игрушек небольшого размера.

Описание задания: Игрушки выставляются перед ребенком на столе в один ряд. Психолог предлагает ребенку запомнить, кто на каком месте находится. Затем ребенок отворачивается, а психолог меняет местами игрушки. После чего ребенок должен расставить игрушки по местам. (Игра проводится 5-6 раз).

2.29. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Все упражнения.

2.30 . «Дыхание»

Цель: Обучение приемам ритмичного дыхания для снятия напряжения. Достижение состояния спокойствия и быстрого психотехнического отдыха.

Описание: 1. Ребенок дышит обычным способом.

2. Выдох вдвое длиннее, чем вдох

3. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание на 20-30 секунд.

Упражнение выполнять 5 минут.

ЗАНЯТИЕ 7.

2.31. Цель.

1.Развитие у детей умения удерживать и воспроизводить информацию.

2.Развитие целенаправленного запоминания и припоминания.

3.Развитие вербальной памяти.

Задачи:

1.Создать для детей ряд условий, которые бы вызвали у них потребность в целенаправленном запоминании и припоминании.

2.Обучение навыкам установления смысловых связей между объектами как способу осмысленного запоминания.

Дидактический материал:

1. 15 картинок со следующими изображениями:

-яблоко;

-груша;

-хлеб;

-колбаса;

-бананы;

-конфеты;

-варенье;

-рыба;

-яйца;

-чупа – чупс + 5 картинок с изображением любых других продуктов, овощей, фруктов.

2.Список с наименование 10 продуктов (см. выше).

3.Сумка, кошелек.

4.Подставка для картинок.

Участники:

1.Дети с низким уровнем развития памяти.

2.Психолог.

3.Шапокляк с Лариской.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках.

ПСИХОЛОГ: Ребята, вы уже стали совсем большими. Скоро вы покинете наш детский сад и пойдете в школу. Вы будете часто вспоминать свой детский сад. Мы с вами начали разучивать песню. Как она называется?

(«Прощай, детский сад». Музыка – Севостьяновой Е.О.)

-О чем рассказывается в 1 куплете?

-Кто грустно смотрит на ребят?

-Кому вы говорите до свидания?

-Что лежит в сумках?

-Как нужно исполнять эту песню : грустно или весело?

-Почему?

-Сделайте грустное лицо.

-А теперь веселое.

Исполнение первого куплета песни.

Куклы, мишки и Петрушки

Грустно смотря на ребят.

До свидания, игрушки.

До свидания, детский сад.

В сумках – новые тетрадки,

Ручки и карандаши.

До свидания, лошадки.

Мы уже не малыши!

Припев:

Прощай, детский сад.

Прощай, детский сад. 2 раза

ПСИХОЛОГ: Молодцы, мне понравилось ваше исполнение песни.

-Я предлагаю вам разучить второй куплет песни. Я прочитаю весь второй куплет, а вы внимательно слушайте и запоминайте, о чем рассказывается в этом куплете.

Зайки, мышки и матрешки

Грустно смотрят на ребят.

До свидания, игрушки,

До свиданья, детский сад.

Мы споем вам на прощанье,

Вместе с вами погрустим.

До свидания, до свидания.

Мы еще вас навестим.

Припев тот же.

ПСИХОЛОГ: Кто во втором куплете грустно смотрит на ребят?

-А как одним словом можно назвать: куклы, мишки, Петрушки, зайки, мышки, матрешки?

( Игрушки)

-Давайте разучим второй куплет.

Разучивание второго куплета.

Исполнение первого и второго куплета.

ПСИХОЛОГ: Самое главное занятие в школе – учеба. А в садике – игра. Я знаю, что вы все очень любите играть. Вы знаете много интересных игр. В какую хотите поиграть?

Игра.

ПСИХОЛОГ: Ребята, кто – нибудь из вас знает, зачем человеку нужна память?

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

ПСИХОЛОГ: Если бы человек ничего не мог запомнить, он бы не смог читать, писать, учиться, работать и даже играть.

Выход Шапокляк.

ШАПОКЛЯК: Здравствуйте, ребята! Это магазин? Почта? Клуб?

ОТВЕТ ДЕТЕЙ

ШАПОКЛЯК: Ой, я совсем забыла, куда должна пойти… Где я?

ОТВЕТ ДЕТЕЙ

ШАПОКЛЯК: Как же мне вспомнить, куда я собралась? Так… я взяла сумку и кошелек, значит мне нужно попасть в…?

-Лариска, куда ты меня привела?

ПСИХОЛОГ: Уважаемая, Шапокляк! У тебя, видимо очень плохая память. Приходи на наши занятия – и память у тебя станет великолепная.

ШАПОКЛЯК: И не подумаю! Не нужна мне память. Мне бы только вспомнить, что я в магазине хотела купить. А вот список того, что нужно купить: яблоко, грушу, хлеб, колбасу, бананы, конфеты, варенье, рыбу, яйца, чупа – чупс.

Шапокляк незаметно «теряет» список.

ШАПОКЛЯК: Вот видите, мне память – то и не нужна. Записала все, что нужно на бумажку- и живу себе спокойно.

ПСИХОЛОГ: А ты можешь без бумажки повторить свой список?

ШАПОКЛЯК: Нет, я лучше по бумажке.

Шапокляк ищет бумажку и не может найти.

ШАПОКЛЯК: Ой, я забыла, куда ее положила! Что же мне делать?

ПСИХОЛОГ: Дети, давайте поможем Шапокляк вспомнить, что ей нужно купить в магазине.

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Психолог повторяет названия продуктов.

ПСИХОЛОГ: Ребята, выберите картинки, на которых нарисованы нужные Шапокляк продукты.

Дети из 15 картинок выбирают 10.

ПСИХОЛОГ: Все ли картинки вспомнили дети?

-Каких не хватает?

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

ШАПОКЛЯК: Даже я запомнила!

Шапокляк перечисляет продукты.

ПСИХОЛОГ:

-Молодец, Шапокляк!

-Ребята, а кто из вас может назвать все эти продукты?

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

ПСИХОЛОГ: Молодцы!

ШАПОКЛЯК: До свидания, ребятки! Я побежала в магазин! Спасибо! Лариска, за мной!

Шапокляк убегает в магазин.

ПСИХОЛОГ: Ребята, вам понравилось, как вы отвечали сегодня на занятии?

-Мне тоже очень понравилось. До свидания.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ.

Развивать у ребенка умения произвольно вызывать необходимые воспоминания.

Обучение культуре запоминания.

Учить ребенка вспоминать последовательность событий.

Учить использовать при запоминании мнемотехнические приемы.

Учить детей использовать образ как средство развития произвольной памяти.

Учить детей повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.

Способствовать овладению умением для запоминания использовать вспомогательные средства.

Игры и упражнения, способствующие развитию памяти:

«Запомни предметы» (учить ребенка запоминать и воспроизводить информацию).

«Детектив» (развитие произвольного запоминания; ребенок в течение 15 минут рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать картинки, которые запомнил).

«Пирамида» (развитие краткосрочной механической памяти. Взрослый называет ребенку сначала одно слово, ребенок должен сразу же повторить его; затем взрослы называет два слова, ребенок повторяет их; затем взрослый называет три слова, ребенок – повторяет и т.д.)

«Что ты видел в отпуске?» (взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске событиях).

«Следопыт» (Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; ребенок должен ее найти).

«Что ты ел на обед?» (ребенок должен перечислить все, что ел на обед).

«Одежда» (ребенок должен вспомнить, в каком порядке он одевался утром).

«Нарисуй такой же» (ребенок рисует на листе бумаге какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается и ребенок должен нарисовать точно такой же предмет).

«Я положил в мешок» (взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке).

«Короткий рассказ» (взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен воспроизвести его).

«Башня» (ребенку показывают схематическое изображение башни, состоящей из множества геометрических фигур; ребенок должен запомнить эти фигуры и назвать).

«Фигурка из палочек» (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).

РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ. ВОСПРИЯТИЕ.

Сенсорное развитие в дошкольном возрасте – одно из направлений умственного развития. Быстрое выделение информативных свойств в предмете способствует его эффективному опознанию. Восприятие сочетается с практическими действиями, они как бы помогают друг другу. Неоценима роль восприятия в овладении ребенком навыками письма, чтения, счета.

ЗАНЯТИЕ 1.

3.1. «Пирамидка»

Цель. Данное упражнение направлено на

-улучшение качества деятельности зрительного анализатора;

- развитие цветоразличения.

Дидактический материал: Пирамидка, состоящая из колец разных цветов.

Описание задания: Ребенку предлагается назвать и показать на пирамидке все известные ему цвета. Далее психолог поочередно показывает и называет цвета на пирамидке. Следом эту же работу проделывает ребенок. Затем психолог просит ребенка показать красный цвет, зеленый цвет, желтый цвет и т.д.

3.2. «Актер»

Цель. Данное упражнение направлено на обучение детей способности объединять все свойства объекта, воспринимаемые зрением, слухом, тактильными ощущениями.

Описание задания: Психолог рассказывает детям сказку: «Однажды шла по лесу и увидела, что вдоль лесного ручья растут елка и береза. Заглянула я под куст и нашла большой гриб. Испугавшись меня, вылетела из гнезда птичка, метнулся в сторону заяц, неслышно пробирался к своему логову волк». Прослушав сказку, ребенок должен изобразить позой, жестом, движением, мимикой то, о чем рассказывалось в сказке.

3.3.«Дорисуй фигуры»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие целостности восприятия.

Дидактический материал: Лист с изображением недорисованных квадратов и кругов. См. ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Описание задания: Ребенку объясняется, что художник забыл дорисовать геометрические фигуры, поэтому они «дырявые». Ребенку предлагается дорисовать фигуры, чтобы они стали целыми и одинаковыми.

3.4. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Упражнения №№ 1,2,3.

3.5.«Шапка- невидимка».

Цель:Учить ребенка переходу из одного эмоционального состояния в противоположное.

Описание: Психолог: «Представь, что у меня в руках шапка –невидимка. Когда шапка окажется на твоей голове, ты станешь невидимым и сможешь расслабиться, делать, что хочешь. Если шапки нет на твоей голове, ты должен сильно испугаться». Игра проводится 5-6 раз.

ЗАНЯТИЕ 2.

3.6. «Пирамидка»

Цель:

-улучшение качества деятельности зрительного анализатора;

- развитие цветоразличения.

Дидактический материал: Пирамидка, состоящая из колец разных цветов.

Описание задания: Ребенку предлагается назвать и показать на пирамидке все известные ему цвета. Далее психолог поочередно показывает и называет цвета на пирамидке. Следом эту же работу проделывает ребенок. Затем психолог просит ребенка показать красный цвет, зеленый цвет, желтый цвет и т.д. Следующий этап – психолог показывает колечко красного цвета и просит ребенка показать в комнате какой-нибудь предмет такого же цвета. Можно предложить ребенку вспомнить, что еще бывает красным. Далее психолог поочередно показывает остальные колечки, просит показать в комнате предметы такого же цвета, как колечко и просит вспомнить, какие предметы бывают такого же цвета.

3.7. «Форма»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие наблюдательности , ориентировки на форму.

Дидактический материал: Три предмета круглой формы, три предмета прямоугольной формы.

Описание задания: Заранее в разных местах комнаты выставляются три предмета круглой формы, три предмета прямоугольной формы. Ребенку предлагается за одну минуту принести три предмета круглой формы и три предмета прямоугольной формы.

3.8. «Дорисуй фигуры»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие целостности восприятия.

Дидактический материал: Лист с изображением половины рыбы и половины стрекозы. См. ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

Описание задания: Ребенку предлагается дорисовать вторую половину рыбы и стрекозы.

3.9. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Упражнения 4,5,6.

3.10. «Качели».

Цель: Обучать управлению своим состоянием; учить переходу из одного эмоционального состояния в противоположное; обучение приемам саморегуляции..

Описание:Ребенок забегает в темную комнату, «пугается», напрягается. Затем выбегает из комнаты на свет – расслабляется, улыбается. Игра проводится 6-7 раз.

ЗАНЯТИЕ 3.

3.11. «Что забыл нарисовать художник?»

Цель. Данное упражнение способствует развитию наблюдательности, умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания.

Дидактический материал: Набор карточек(4 шт.) На одной карточке нарисована лиса без хвоста. На второй карточке – расческа без зубчиков. На третьей – машина без колес. На четвертой – рыба без плавников.

Описание задания: Ребенку предлагается поочередно каждая карточка и задается вопрос: «Что забыл нарисовать художник?»

3.12. «В нашей группе 100 ребятишек»

Цель. Развитие способности согласовывать движения с текстом, координации движения.

Описание задания: С детьми разучивается текст, который исполняется нараспев:

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Правая рука! (психолог и ребенок «выносят» правую руку вперед, затем начинают пропевать текст сначала, похлопывая правой рукой по правому бедру).

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Левая рука! (психолог и ребенок «выносят» левую руку вперед, затем начинают пропевать текст сначала, похлопывая левой и правой руками по соответствующим бедрам).

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Правая нога! (психолог и ребенок выставляют правую ногу вперед и, пропевая текст, притопывают правой ногой, похлопывают руками по бедрам).

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Левая нога ! (психолог и ребенок выставляют левую ногу вперед и, пропевая текст, притопывают ногами, похлопывают руками по бедрам).

Должно происходить одновременное звучание текста и выполнение всех движений.

3.13. «Снежинки»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие пространственных представлений.

Дидактический материал: Лист с практическим заданием «Снежинки».

См. ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

Описание задания: Ребенку предлагается попарно соединить одинаковые кружочки, чтобы получилась красивая снежинка. При этом ребенок должен называть цвета кружочков, которые соединяет.

3.14. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Все упражнения.

3.15. «Погладим котенка».

Цель: Развитие фантазии ребенка, движения кистей рук.

Описание задания: Ребенок гладит воображаемого котенка. Дает описание котенку (мягкий, пушистый, рыжий, маленький и т.д.).

ЗАНЯТИЕ 4.

3.16. «Что нарисовано?»

Цель. Данное упражнение способствует развитию умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания.

Дидактический материал: Набор карточек с пунктирным изображением знакомых ребенку предметов, животных и т.п. (4-10 карточек).

Описание задания: Ребенку поочередно показывают карточки и задают вопрос: «Что здесь нарисовано?». Если ребенок затрудняется ответить, то можно предложить ему соединить пунктирные линии карандашом.

3.17. «В нашей группе 100 ребятишек»

Цель. Развитие способности согласовывать движения с текстом, координации движения.

Описание задания: С детьми повторяется разученная на прошлом занятии часть игры:

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Правая рука! (психолог и ребенок «выносят» правую руку вперед, затем начинают пропевать текст сначала, похлопывая правой рукой по правому бедру).

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Левая рука! (психолог и ребенок «выносят» левую руку вперед, затем начинают пропевать текст сначала, похлопывая левой и правой руками по соответствующим бедрам).

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Правая нога! (психолог и ребенок выставляют правую ногу вперед и, пропевая текст, притопывают правой ногой, похлопывают руками по бедрам).

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Левая нога! (психолог и ребенок выставляют левую ногу вперед и, пропевая текст, притопывают ногами, похлопывают руками по бедрам).

И разучивается продолжение игры:

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Правое плечо! (психолог и ребенок выставляют правое плечо вперед и делают им вращательные движения и, пропевая текст, притопывают ногами, похлопывают руками по бедрам).

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Левое плечо! (психолог и ребенок выставляют левое плечо вперед и делают им вращательные движения и, пропевая текст, притопывают ногами, похлопывают руками по бедрам).

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Голова! (психолог и ребенок наклоняют голову вперед и делают им кивательные движения и, пропевая текст, делают вращательные движения плечами, притопывают ногами, похлопывают руками по бедрам).

А в нашей группе 100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются.

И не скучают никогда!

Язык! (психолог и ребенок высовывают язык и, с высунутым языком пытаются пропеть текст, делая вращательные движения плечами, притопывая ногами, похлопывая руками по бедрам).

Должно происходить одновременное звучание текста и выполнение всех движений.

3.18. «Снежинки»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие пространственных представлений.

Дидактический материал: Лист с практическим заданием «Снежинки».

См. ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

Описание задания: Задание усложнено: ребенку нужно соединить все кружочки одинакового цвета между собой.

3.19. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 1,2,3.

3.20. «Кляксы».

Цель: расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка.

Материал:большой лист бумаги, гуашь.

Описание задания: ребенку предлагают лист бумаги и гуашь. Взрослый позволяет рисовать ребенку руками всею. Что он захочет.

ЗАНЯТИЕ 5.

3.21. «Определи звуки»

Цель. Данное упражнение способствует развитиюфонематического восприятия.

Дидактический материал: Необходимы картинки с изображением шубы, петуха, ножа, цыпленка, самолета, машины, туфлей, яблока, ложки, лимона.

Описание задания: Психолог произносит какое-либо слово и просит ребенка показать на картинке тот предмет, название которого начинается с того же звука.

Шар-шуба

Петух – пуговица

Нож-ночь

Цветы-цыпленок

Самолет-сапоги

Машина-молоко

Туфли-трава

Яблоко-ягода

Ложка-лампа

Лошадь-лимон.

3.22. «В нашей группе 100 ребятишек»

Цель. Развитие способности согласовывать движения с текстом, координации движения.

Описание задания: Игра проводится полностью. (см. задание 3.17.)

3.23. «Точки»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие ориентировки в пространстве.

Дидактический материал: Лист с заданием для ребенка, на котором нарисован зайчик ( в нижнем левом углу листа) и домик ( в верхнем правом углу листа). Между зайчиком и домиком нарисовано большое количество точек. См. ПРИЛОЖЕНИЕ 8. . Психолог говорит ребенку: «Зайчик заблудился и не может найти дорогу к своему дому. Ты хочешь помочь ему? Тогда, соединяя точки, ты нарисуй дорожку от зайчика к его дому.»

3.24. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 4,5,6.

3.25. «Пантомима».

Цель: Развитие воображения и творческих способностей, снятие эмоционального напряжения.

Описание:Ребенок жестами, мимикой, звуками изображает какого-либо животного. Психолог должен отгадать задуманное ребенком животное. Игра проводится 2-3 раза.

ЗАНЯТИЕ 6.

3.26. «Пуговицы»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие способности к сличению и сортировке предметов по форме, цвету и величине.

Дидактический материал: Большой набор разных пуговиц, среди которых только три одинаковые.

Описание задания: Перед ребенком раскладываются все пуговицы в хаотичном порядке и предлагают найти три одинаковых пуговицы.

3.27. «Найди свой цвет»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие координации зрительного, слухового и моторного анализаторов; тренировка подвижности нервных процессов, умения ориентироваться в пространстве и различать цвета.

Дидактический материал: несколько флажков и пуговиц разного цвета.

Описание задания: По всей комнате расставляют стулья, на которые устанавливают флажки разного цвета. Ребенку в руки дают пуговицу одного цвета. По команде психолога: «Иди гулять!» ребенок ходит по комнате. По команде : «Найди свой цвет!» ребенок должен подойти к тому флажку, который соответствует цвету пуговицы. (игра проводится 4-5 раз).

3.28. «Загадки»

Цель. Данное упражнение способствует развитию у ребенка способности по ряду признаков определять предмет.

Дидактический материал: Любые загадки, соответствующие данной возрастной группе детей.

Описание задания: Психолог загадывает загадки, ребенок должен отгадать загадку.

Варианты загадок:

Кто на свете ходит

В каменной рубахе?

В каменной рубахе

Ходят …(черепахи).

И в лесу мы, и в болоте,

Нас везде всегда найдете –

На поляне, на опушке,

Мы – зеленые…(лягушки)

За рекой они росли,

Их на праздник принесли,

На веточках – иголки.

Что же это - …(елки).

Очень ласковый и чистый,

Лапой моется пушистой,

Если пустит ногти в ход,

Страшный зверь - домашний… (кот).

3.29. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 7,8.

3.30. «Угадай».

Цель: Повышение эмоционального тонуса; возможность активного самовыражения, развитие воображения.

Описание: Психолог с помощью телодвижений, пантомимики изображает какой-либо предмет. Ребенок должен отгадать название предмета. Затем участники меняются местами.

ЗАНЯТИЕ 7.

3.31. «Пуговицы»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие способности к сличению и сортировке предметов по форме, цвету и величине.

Дидактический материал: Большой набор разных пуговиц, среди которых должны находиться пуговицы, одинаковые по цвету, форме величине.

Описание задания: Ребенку предлагается выбрать из всего набора пуговиц одинаковые по цвету. Затем – одинаковые по размеру, по форме.

3.32. «Регистр»

Цель. Развитие координации слухового и моторного анализаторов.

Дидактический материал: Детское пианино или металлофон.

Описание задания: Ребенку показывают пианино (металлофон) и объясняют, что если нажимать клавиши с правой стороны пианино, то будет звучать тонкая, высокая мелодия. А если нажимать клавиши с левой стороны, то музыка будет низкой, грубой. Ребенок пробует играть в разных регистрах. Далее психолог предлагает ребенку поиграть. Психолог нажимает клавиши верхнего регистра, а ребенок в это время должен лечь на коврик. Затем психолог нажимает клавиши нижнего регистра, ребенок - ходит, бегает, выполняет любые движения. (игра выполняется 5-6 раз). Далее психолог и ребенок меняются местами: ребенок – нажимает клавиши, а психолог выполняет соответствующие действия).

3.33. «Загадки»

Цель. Данное упражнение способствует развитию у ребенка способности по ряду признаков определять предмет.

Дидактический материал: Любые загадки, соответствующие данной возрастной группе детей.

Описание задания: Психолог загадывает загадки, ребенок должен отгадать загадку.

3.34. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Все упражнения.

3.35. «Послушай, что за окном».

Цель: Обучение способности концентрировать внимание на слуховых сигналах.

Описание:Попросить ребенка сфокусировать свой слух на звуках, которые им удается услышать за окном ( дверью). Ребенок должен перечислить услышанные звуки.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ

Учить детей различать предметы на ощупь.

Формировать умение выделять признаки в предмете: форму, цвет, вкус.

Учить соотносить предметы по величине.

Учить способам распознающего наблюдения.

Развивать наблюдательность; учить внимательно и последовательно рассматривать предмет или явление.

Помогать осмысливать связь между объектами и воспринимать изображение в целом.

Формировать умение составлять из частей целое.

Учить осуществлять выбор и соотнесение величины предметов по словесному описанию, действовать в соответствии со словесной инструкцией.

Различать основные признаки разных времен года.

Учить ориентироваться в пространстве с помощью плана – схемы.

Закреплять пространственные представления по картине : слева, справа, сверху, внизу, перед, за, между, рядом.

Формирование сенсорных эталонов формы.

Способствовать развитию умения анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.

Способствовать развитию понимания связи рисунка с действительность.

Упражнения и игры, способствующие развитию восприятия:

«Перевертыши» (превратить круг, треугольник, квадрат в любой рисунок).

«Как пройти к зайке», «Путешествие по комнате», «Куда пойдешь, что найдешь» (ориентация в пространстве по плану – схеме).

«Звезды на небе» (соотносить схематическое изображение созвездий «Орел», «Лебедь», «Рыба» с художественным).

«Узнай форму» (узнать в окружающих предметах форму геометрической фигуры).

«Найди отличия» (учить находить отличия у похожих предметов).

«Построй по росту» (построить предметы, соответственно их высоте).

«Сложи картинку» (составить из частей целую картинку).

«О чем я говорю?» (взрослый описывает какой-либо предмет; ребенок должен угадать, о каком предмете идет речь).

«Какое время года?» (взрослый называет время года, а ребенок называет признаки этого времени года).

«Угадай предмет» (взрослый рисует пунктирной линией или точками очертание предмета; ребенок должен узнать предмет).

РАЗДЕЛ ЧЕТВЕРТЫЙ. МЫШЛЕНИЕ.

Мышление ребенка в возрасте 5-6 лет находится «в плену» его житейского опыта: ребенок не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает: выделение существенных признаков предмета; синтезирование различных признаков в целое представление о предмете; сравнение предметов и выявление различий в них и др.

ЗАНЯТИЕ 1.

4.1. «Чего не хватает?»

Цель. Развитие способности на основе зрительного и мыслительного анализа установить закономерность в изображении.

Дидактический материал: Карточка с заданием. См. ПРИЛОЖЕНИЕ 9.

Описание задания: Психолог предлагает ребенку рассмотреть карточку и сказать, какой предмет должен быть в пустой клеточке».

4.2. «Сыщик»

Цель. Данное упражнение способствует развитию умения детей декодировать информацию.

Дидактический материал: Схема с изображением кабинета психолога. На схеме отмечен стол, стул, шкаф, окно, дверь, диван. Крестиком отмечено место, где спрятана игрушка.

Описание задания: Психолог говорит ребенку: « На листочке нарисован план этого кабинета. Вот нарисован стол, рядом стул. Этот прямоугольник – диван. Это – дверь. Это-шкаф. Это-окно. А вот здесь, где стоит крестик, спрятана игрушка. Попробуй по плану найти эту игрушку».

4.3.«Сравнение предметов»

Цель. Упражнение направлено на развитие у ребенка способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам; развитие мыслительных операций.

Описание задания: Для сравнения ребенку предлагаются следующие пары слов:

Муха и бабочка.

Стол и стул.

Книга и тетрадь.

Вода и молоко.

Собака и белка.

Ребенок должен представить себе то, что он будет сравнивать. Нужно задать ребенку вопросы: «Ты видел бабочку? А муху?» После таких коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предлагается их сравнить. Снова

задайте вопросы: «Похожи бабочка и муха или нет? Чем похожи? А чем отличаются друг от друга?»

4.4. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Упражнения №№ 1,2,3.

4.5. «Пчелы»

Цель: Обучение детей переходить из одного режима громкости в другой.

Материал:Вырезанные из бумаги цветы, колокольчик.

Описание задания: Ребенок, жужжа, перелетает с одного цветка на другой. Взрослый объясняет пчелке : «Если я позвоню в колокольчик 3 раза, значит, летит трутень. Его надо прогнать. Для этого надо жужжать громче. Два звонка будут означать, что трутень улетел, можно возвращаться к своим трудам и жужжать тихо. Один звонок означает страшную опасность – пчелка должна мгновенно замолкнуть и спрятаться».

ЗАНЯТИЕ 2.

4.6. «Чего не хватает?»

Цель. Развитие способности на основе зрительного и мыслительного анализа установить закономерность в изображении.

Дидактический материал: Карточка с заданием. См. ПРИЛОЖЕНИЕ 10.

Описание задания: Психолог предлагает ребенку рассмотреть карточку и сказать, какая геометрическая фигура должна быть в пустой клеточке».

4.7. «Сыщик»

Цель. Данное упражнение способствует развитию умения детей декодировать информацию.

Дидактический материал: Схема с изображением кабинета психолога. На схеме отмечено окно и дверь. Крестиком отмечено место, где спрятана игрушка.

Описание задания: Психолог говорит ребенку: « На листочке нарисован план этого кабинета. Вот нарисована дверь и нарисовано окно. А вот здесь, где стоит крестик, спрятана игрушка. Попробуй по плану найти эту игрушку».

4.8. «Четвертый лишний»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие у детей умения классифицировать предметы по существенным признакам, выполнять операции обобщения.

Дидактический материал: 5 карточек. На каждой карточке изображены четыре предмета. Три предмета связаны между собой каким – либо общим признаком, а четвертый предмет – лишний.

Варианты карточек:

Сапог, тарелка, тапок, ботинок.

Вилка, тарелка, яблоко, кастрюля.

Яблоко, глуша, виноград, огурец.

Помидор, морковь, машина, картофель.

Шапка, машина, самолет, поезд.

Описание задания: Ребенку поочередно показывается каждая карточка. Психолог говорит: « Посмотри на эти предметы. Их - четыре. Три предмета – как-то связаны между собой, что-то у них есть общее, похожее. А четвертый предмет – лишний, его нужно убрать. Покажи и назови этот предмет.Если ребенок затрудняется, психолог должен объяснить правильный ответ на примере первой карточки. (Сапог, тапок, ботинок – это обувь, а тарелка – это не обувь, а посуда.)

4.9. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Упражнения №№ 4,5,6.

4.10. «Дыхание».

Цель: Обучение приемам ритмичного дыхания для снятия напряжения. Достижение состояния спокойствия и быстрого психотехнического отдыха.

Описание: 1. Ребенок дышит обычным способом.

2. Выдох вдвое длиннее, чем вдох

3. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание на 20-30 секунд.

Упражнение выполнять 5 минут.

ЗАНЯТИЕ 3.

4.11. «Четвертый лишний»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие у детей умения классифицировать предметы по существенным признакам, выполнять операции обобщения.

Дидактический материал: 5 карточек. На каждой карточке изображены четыре предмета. Три предмета связаны между собой каким – либо общим признаком, а четвертый предмет – лишний.

Варианты карточек:

Огурец, капуста, пирожок, свекла.

Ручка, пенал, карандаш, фломастер.

Тетрадь, журнал, книга, газета.

Мальчик, девочка, мужчина, дедушка.

Лампа, свеча, торшер, фонарик.

Описание задания: Ребенку поочередно показывается каждая карточка. Психолог говорит: « Посмотри на эти предметы. Их - четыре. Три предмета – как-то связаны между собой, что-то у них есть общее, похожее. А четвертый предмет – лишний. Назови и покажи лишний предмет.

4.12. «Сыщик»

Цель. Данное упражнение способствует развитию умения детей кодировать информацию.

Дидактический материал: Схема с изображением кабинета психолога. На схеме отмечен стол, стул, шкаф, окно, дверь, диван. Любая небольшая игрушка.

Описание задания: Психолог говорит ребенку: « На листочке нарисован план этого кабинета. Вот нарисован стол, рядом стул. Этот прямоугольник – диван. Это – дверь. Это-шкаф. Это-окно. Ты должен сейчас спрятать в кабинете игрушку и отметить крестиком на плане место, где спрятана игрушка. А я по плану попробую найти эту игрушку.»

4.13. «Сложи узор»

Цель. Данное упражнение способствует развитию у детей анализа и самоанализа, умению решать нестандартные задачи, расширению интеллектуальных способностей.

Дидактический материал: Кубики Б. П. Никитина «Сложи узор».

Описание задания: Ребенку предлагаются поочередно три первых картинки с нарисованными на них узором. Ребенок должен из кубиков выложить точно такой же узор.

4.14. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Все упражнения.

4.15. «Улыбка».

Цель: Обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения.

Описание:Ребенок попеременно улыбается, затем расслабляет мышцы лица.

(6-8 раз).

ЗАНЯТИЕ 4.

4.16. «Найди лишнее слово»

Цель. Упражнение направлено на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Описание задания: Ребенку читают серию слов, состоящую из четырех слов. Три слова – однородные, объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Варианты серии слов:

Храбрый, злой, смелый, отважный.

Яблоко, слива, огурец, груша.

Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

Платье, свитер, шапка, рубашка.

Береза, дуб, сосна, земляника.

Мыло, мочалка, шампунь, веник.

4.17. «Сыщик»

Цель. Данное упражнение способствует развитию умения детей кодировать информацию.

Дидактический материал: Схема с изображением кабинета психолога. На схеме отмечено окно и дверь.

Описание задания: Психолог говорит ребенку: « На листочке нарисован план этого кабинета. Вот нарисована дверь и нарисовано окно. Ты должен сейчас спрятать в кабинете игрушку и отметить крестиком на плане место, где спрятана игрушка. А я по плану попробую найти эту игрушку.»

4.18. «Сложи узор»

Цель. Данное упражнение способствует развитию у детей анализа и самоанализа, умению решать нестандартные задачи, расширению интеллектуальных способностей.

Дидактический материал: Кубики Б. П. Никитина «Сложи узор».

Описание задания: Ребенку предлагаются поочередно три следующих картинки с нарисованными на них узором. Ребенок должен из кубиков выложить точно такой же узор.

4.19. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 1,2,3.

4.20. «Встречаемся и прощаемся с улыбкой».

Цель: Усиление положительного эмоционального переживания.

Описание:Психолог: «Сейчас мы поиграем в такую игру. На моем лице будет появляться улыбка. Как только ты увидишь мою улыбку – должен тоже ответить мне улыбкой. Наши улыбки встретятся. Если на моем лице нет улыбки – ты тоже не должен улыбаться». Игра проводится (6-8 раз).

ЗАНЯТИЕ 5.

4.21. «Сложи узор»

Цель. Данное упражнение способствует развитию у детей анализа и самоанализа, умению решать нестандартные задачи, расширению интеллектуальных способностей.

Дидактический материал: Кубики Б. П. Никитина «Сложи узор».

Описание задания: Ребенку предлагаются поочередно три следующих картинки с нарисованными на них узором. Ребенок должен из кубиков выложить точно такой же узор.

4.22. «Тонет – не тонет»

Цель. Развитие способности у детей выделять свойства предметов; развитие логического мышления.

Дидактический материал: Таз с водой. Пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный шарик и металлический шарик; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан.

Описание задания: Ребенку показывают пустой флакон и флакон, заполненный песком и предлагают определить, какой флакон тяжелее. Затем опускают в таз с водой флакон с песком и отмечают, что он «утонул», потому что тяжелый. Затем опускают в воду пустой флакон и отмечают, что он не тонет, потому что легкий. Далее ребенку дают в руки теннисный и металлический шарики и спрашивают: «Какой шарик тяжелее, а какой легче?», «Какой шарик утонет, а какой – нет?». Ребенок опускает шарики в воду. Тот же опыт проделывают с деревянным бруском и камнем. Затем, ребенок, не беря в руки бумажный лист и стакан, должен определить, что легче, а что тяжелее; какой предмет утонет, а какой – нет. Предметы опускаются в воду.

4.23. «Угадай предмет»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие мыслительных операций анализа и сравнения.

Дидактический материал: 15 картинок с изображением знакомых ребенку предметов.

Описание задания: Психолог поочередно показывает картинки ребенку и называет характерные признаки каждого предмета, изображенного на картинке. Например, показывая сапог, психолог говорит, что это – теплая обувь, сапоги носят зимой и т.д. После того, как все картинки будут проанализированы, психолог забирает картинки себе. Затем он достает по одной картинке и называет ребенку признаки предмета, нарисованного на этой картинке (ребенок картинку не видит). Ребенок должен угадать, о каком предмете идет речь.

4.24. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 4,5,6.

4.25.«Тряпичная кукла»

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения.

Описание:Ребенок лежит на диване. Психолог : «Представь, что ты тряпичная кукла. Расслабься. Ты не можешь пошевелиться. Я беру твою руку и отпускаю. Рука падает на диван. Я беру твою ногу, отпускаю, и она тоже падает на диван» и т.д.

ЗАНЯТИЕ 6.

4.26. «Тонет – не тонет»

Цель. Развитие способности у детей выделять свойства предметов; развитие логического мышления, умению обобщать предметы.

Дидактический материал: Таз с водой. Пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный шарик и металлический шарик; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан.

Описание задания: Ребенку предлагаются все приготовленные предметы. Психолог говорит: « Раздели эти предметы на две группы: одна группа – предметы, которые тонут, а другая группа- предметы, которые не тонут». Далее ребенок может, опуская в воду предметы, проверить, правильно ли он справился с заданием.

4.27. «Мячик»

Цель. Игра способствует развитию аналитического мышления.

Дидактический материал: мяч.

Описание задания: психолог говорит ребенку: «Ты будешь бросать мне мяч и называть любое слово, я должна бросить мяч тебе обратно и назвать слово, которое подходит к названному тобой слову», например: тучка – дождик, хлеб – нож, конура- собака, варенье – банка и т.д.»

4.28. «Угадай предмет»

Цель. Данное упражнение направлено на развитие мыслительных операций анализа и сравнения.

Дидактический материал: 15 картинок с изображением знакомых ребенку предметов.

Описание задания: Психолог поочередно показывает картинки ребенку и называет характерные признаки каждого предмета, изображенного на картинке. После того, как все картинки будут проанализированы, ребенок забирает картинки себе. Затем он достает по одной картинке и называет психологу признаки предмета, нарисованного на этой картинке. Психолог должен угадать, о каком предмете идет речь.

4.29. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Упражнения №№ 7,8.

4.30. «Скульптура»

Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии ребенка.

Описание:Психолог говорит ребенку: «Ты – глина, а я – скульптор. Я буду делать из глины скульптуру». Скульптор мнет глину (легкий массаж плеч, рук, спины». Далее скульптор лепит скульптуру.

ЗАНЯТИЕ 7.

4.31. «Мостик»

Цель. Данное упражнение способствует развитию мыслительных ассоциативных связей.

Дидактический материал: 5 пар картинок. 1 пара: лес, гриб. 2 пара: книга, мальчик; 3 пара: ваза, цветы; 4 пара: плита, кастрюля; 5 пара: пуговица, иголка.

Описание задания: Психолог показывает первую пару картинок и говорит, что эти две картинки пока никак не связаны между собой. Ребенок должен придумать слово, которое бы, как мостик соединило бы две разные картинки. Например: между картинками «лес» и «гриб» мостиком может быть слово «растет» (гриб растет в лесу и т.д.).

4.32. «Аналогии»

Цель. Игра способствует развитию аналитического мышления.

Дидактический материал: мяч.

Описание задания: психолог говорит ребенку: «Сегодня я буду бросать тебе мяч и называть любое слово, а ты должен бросить мяч мне обратно и назвать слово, которое подходит к названному мною слову.

4.33. «Сложи узор»

Цель. Данное упражнение способствует развитию у детей анализа и самоанализа, умению решать нестандартные задачи, расширению интеллектуальных способностей.

Дидактический материал: Кубики Б. П. Никитина «Сложи узор».

Описание задания: Ребенку предлагаются поочередно три следующих картинки с нарисованными на них узором. Ребенок должен из кубиков выложить точно такой же узор.

4.34. Психомышечная тренировка.

Цель: Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Все упражнения.

4.35. «Кляксы».

Цель: расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка.

Материал:большой лист бумаги, гуашь.

Описание задания: ребенку предлагают лист бумаги и гуашь. Взрослый позволяет рисовать ребенку руками всею. Что он захочет.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ

Развитие умственной способности через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельностью.

Составлять группу из отдельных предметов.

Учить выделять предметы по назначению, по характерным признакам.

Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.

Учить понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов.

Учить сравнивать предметы.

Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами.

Развивать быстроту мышления через дидактические игры.

Побуждать детей делать самостоятельные выводы.

Учить детей отвечать на вопросы, делать умозаключения.

Создавать сложноорганизованную среду, чтобы ребенок мог взаимодействовать с разными предметами

Способствовать познанию свойств различных материалов, их функциональный потенциал, созданию образов, модели реальных предметов посредством изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование и т.д.).

Способствовать осмыслению содержания жизненных ситуаций, подражанию и проигрыванию их с заменой одних объектов другими.

Учить ребенка устанавливать причинно – следственные связи.

Для развития мышления использовать сказки, поговорки, метафоры, образное сравнение.

Учить ребенка выделять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения поставленной задачи.

Способствовать развитию способности переходить к решению задач в уме.

Игры и упражнения, способствующие развитию мышления:

«Разложи картинки» (учить учитывать последовательность событий).

«Оканчивание слов» (учить заканчивать слово по начальному слогу).

«Найди лишний предмет», «Найди в ряду лишнюю фигуру» ( учить классифицировать предметы по признакам и назначению).

«Творческий подход» (ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет).

«Антонимы» (ребенку называется слово, а оно должен назвать противоположное по смыслу слово, например: «тяжелый – легкий», «сильный – слабый», «легкий – тяжелый и др.).

«Уникуб», «Лото». «Домино», паззлы, конструкторы.

Загадки.

П Р И Л О Ж Е Н И Е

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПСИХОМЫШЕЧНАЯ ТРЕНИРОВКА

(комплекс занятий)

1.Давай понюхаем цветок. Покажи, как ты нюхаешь цветы. Раз – поднеси обе руки к носу, представляя, что в них цветы, вдохни аромат цветов. Улыбнись, задержав дыхание. Два – опусти руки, делая выдох. (3-4-раза).

2.Давай попьем колодезную водичку. Раз – набери воду из колодца. Два – поднеси ладошки с водой ко рту. Смотрите, не расплескай воду». Три – попей воду, сделайте вдох. Четыре – стряхни водичку с рук и сделайте выдох.(3-4 раза).

3.Ой, ! Я вижу впереди яблоньки с яблоками! Ты хочешь попробовать эти яблочки? Тогда давай пойдем быстрее. (ребенок встает) .

-Раз – подними правую ногу. Подержи ее в таком положении, задержи дыхание. Два – опусти ногу, сделай выдох. Три – подними левую ногу, сделай вдох. Подержи ее в таком положении, задержи дыхание. Четыре – опусти левую ногу, сделай выдох. (3-4 раза).

4.Ложись на пол (на ковер). Поплывем на другой берег реки. (ребенок ложится на живот, руки вдоль туловища). Раз – руки вперед со вдохом. Задержи дыхание. Два – руки вдоль туловища. Выдох. (2-3 раза). Теперь перевернись на спину, руки вдоль туловища. Раз – руки вверх со вдохом. Задержи дыхание. Два – руки вдоль туловища. Выдох.(2-3 раза).

5.Смотри, на нашей дорожке появился медведь! Давай испугаемся и сожмемся в комочек.

(Ребенок ложится на пол, на ковер).

-Раз – повернись на правый бок и свернись в клубочек, делая вдох. Прислушайся, затаив дыхание. Два – выпрямись, делая выдох. Три – повернись на левый бок и свернись в клубок, делая вдох. Четыре- выпрямись, делая выдох. (3-4 раза).

6.Давай попробуем отсюда разглядеть все, что нас ждет в конце пути. Раз – поверни голову направо, делая вдох. Приглядись, задержи дыхание. Два – поверни голову вперед, делая выдох. Три – поверни голову налево, делая вдох. Еще раз приглядись, задержи дыхание. Четыре – поверни голову вперед, делая выдох. (3-4 раза).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Корректурные пробы»

Фамилия ребенка__________________

Дата проведения___________________

_

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

«Таблицы Ф.Е.Рыбакова»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

«Дорисуй фигуры»

Фамилия ребенка_______________

Дата проведения________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

«Дорисуй фигуры»

Фамилия ребенка_______________

Дата проведения________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

«Снежинки»

Фамилия ребенка__________________

Дата проведения_________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

«Снежинки»

Фамилия ребенка__________________

Дата проведения_________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

.

.

. . . .

. . . .

. . . .

. . . . .

. . . . . .

. . . . .

. . . .

. .

. .

.

. .

. . . . .

.

. . .

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

«Чего не хватает?»

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

«Чего не хватает?»

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Развитие тонкой моторики.

1.Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак. Поочередно выполнять каждой рукой (5 раз).

2.Руку плотно положить на стол ладонью вниз и поочередно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочередно каждой рукой (5 раз).

3.Выпрямить кисть и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний к указательному (5 раз).

4.Сжать пальцы в кулак и вращать кисть в разных направлениях. Сначала поочередно каждой рукой (5 раз). Затем – двумя руками одновременно.(5 раз).

5.Сгибание и разгибание пальцев. Пальцы разомкнуть как можно шире, затем сомкнуть и так продолжать 5 раз поочередно каждой рукой, затем 5 раз сразу обеими.

6.Положить руки ладонями вверх. Ребенок поднимает по одному пальцы сначала на одной руке, потом на другой. Повторять это упражнение в обратном порядке (5 раз).

7.Ладони лежат на столе. Ребенок поочередно поднимает пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца (5 раз).

8.Ребенок зажимает карандаш средним и указательным пальцами. Сгибает и разгибает эти пальцы (5 раз).

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. М., Институт практической психологии, 1996.

2.Катаева Л.И. Коррекционно - развивающие занятия с дошкольниками. М., Линка-пресс, 2000.

3.Шипицына Л.М. и другие. Азбука общения. Санкт-Петербург. Детство- пресс, 2001.

4.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. Москва, Академия, 1999.

5.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет. Москва. 2001.

6.Фокина Э.Д. и другие. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. С.-Петербург. 1995.

7.Мухина В.С. Возрастная психология. Москва. Академия. 2000.

8.Практическая психология образования. Под ред. Дубровиной И.В. Москва. 2000.

9.Гаврина С.Е. и другие. Развиваем мышление. Москва «Росмэн-издат». 2001.

10.Абрамова Г.С. Психолог в начальной школе. Волгоград. 1998.

11.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР. Москва. 2000.

12.Борякова Н.Ю. и др. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. Учебно-методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М. 2000.

13.Волков Б.С., Волкова Н.В. Основные закономерности психического развития ребенка. М. 1994.

14.Готовность к школе. Руководство практического психолога. Под ред. Дубровиной И.В. М. 1995.

15.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М. 1996.

16.Ильина М.Н. и др. Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школе? «Дельта» 1997.

17.Семаго Н.Я. Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и

коррекционной работы психолога. М. 2000.

18. Петровский А.В. Введение в психологию. М. 1995.

19.Детская психология. Под ре. Коломинского Я.Л. Минск. 1988.

20.Волина В. Учимся играя. М. 1999.

21.Умственное воспитание детей. Под ред. Поддъякова Н.Н. М. 1984.

22.Воспитание детей в игре. Под ред. Менджерицкой Д.В. М. 1979.

23.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М. 1981.

24.Захаров А.И. Как предотвратить отклонения в поведении ребенка. М. 1986.

25.Готовность к школе. Под ред. Дубровиной И.В. М. 1995.

26.Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М 1985.

27.Симановский А.Э. развитие творческого воображения. Ярославль. 1996.

28.Дъяченко О.М., Веракса Н.Е. Точка, точка два крючочка. «Педагогика». 1990.

29.Кошелева А.Д. и др. Азбука любви. Книга для родителей. М. 1996.

30.Волков Б.С., Волкова Н.В. Готовность ребенка к школе. М. 1994.

31.Д Винникотт. Разговор с родителями. М. 1995.

32. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. М. 1994.

33.Баскакова И.Л. Внимание дошкольника. Методы его изучения и развития.

Москва – Воронеж. 1995.

34.Жукова Н.С. и др. Если ваш ребенок отстает в развитии. М. 1994.

35.Айзман и др. Подготовка ребенка к школе. Томск. 1994.

36.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М. 1995.

37.Венгер Л.А. и др. Психолог в детском саду. М. 1998.

38.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М. 1994.

39.Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии. М. 1996.

40.Жданов Н.В. Педагогическая генетика. Киров. 1994.

41.Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии.

42.Петровский В.А. Учимся общаться с ребенком. М. 1993.

43.Венгер Л.А. Венгер А.Л. готов ли ваш ребенок к школе. М. 1994.

44.Ветрова В. Ладушки, ладушки. М. 1995.

45.Машин Л. Мадышева Е. Развивающие игры (для детей 6-8 лет). Харьков. 1997.

46.Росс Кэмпбелл. Как на самом деле любить детей. М. 1992.

47.Фурманов И.А. «Детская агрессивность». Минск.1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15439-hochu-vse-znat-individualnye-zanjatija-s-detm