Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Юный эколог»

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования «Детский экологический центр»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«Юный эколог»

рассчитана на учащихся 10-12 лет,

срок обучения по программе 2 года

Составитель:Рахимова Альмира Ирековна,

педагог дополнительного образования МАУ ДО

"ДЭЦ " городского округа г. Стерлитамак РБ

Стерлитамак, 2015 г.

Содержание

I. Пояснительная записка …………………………………………………..3-14

II. Учебно – тематический план……………………………………………15-16

III. Содержание программы ………………………………………………..17-38

IV. Методическое обеспечение программы……………………………….39-44

V.Список литературы ………………………………………………………45-50

VI. Приложение

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА.

Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.

Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Программа направлена на познание окружающей среды. Это достигается путем наблюдения за природой и активных мероприятий по ее защите; немаловажную роль в освоении навыков защиты природы является вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения, агитационную деятельность.

Программа«Юный эколог» раскрывает для учащихся основополагающиетемы взаимодействиячеловека(общества)с окружающейприродной исоциальнойсредой, атакже темы, связанныеспознаниемприроды, еезакономерностей.

Формированиеу учащихсяответственногоотношенияк природе –сложныйи длительныйпроцесс. Егорезультатомдолжно быть нетолько овладениеопределеннымизнаниямииумениями,аразвитиеэмоциональнойотзывчивости,умениеижеланиеактивнозащищать,улучшать иоблагораживать окружающую природнуюсреду.

Новизна программы – в синтезе в понятии«окружающая среда» двух составляющих: природной и социальной; в представлении природногои социального как неразрывного целого, единого жизненного континуума; в неразрывности и преемственности 2-х летнего цикла формирования нового экологизированноготипа мышления и восприятиямира.

Программа «Юный эколог» - модифицированная, имеет естественнонаучную направленность.

Учащиеся должны вовлекаться в самостоятельные поиски идискуссии, прогнозировать последствия своего поведения и дел в природе.Программа предусматривает разнообразную деятельность, отвечающую интересам ивозможностям детей – исследовательскую, игровую, природотворческую, практическую. Вовремя экскурсийипрогулок,воображаемыхпутешествий,дидактическихисюжетно-ролевых игр, природотворчества и трудовыхдесантов.

Всё это обеспечивает единство чувственного и рационального познания природного окружения человека, прививает учащимся первичные знания и навыки вобласти экологического образования и воспитания, расширяя, углубляя и дополняя,таким образом, знания детей полученные по школьной основной программе. Вэтом заключается актуальностьпрограммы.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, чтобы:

Способствовать систематизации эколого-биологических знаний, полученных во время обучения в общеобразовательной школе, восполнить пробелы, полученные при изучении курса «Окружающий мир»;

Расширить имеющиеся у учащихся эколого-биологические знания с целью подготовки к конкурсам.

Отличительные особенности программы:Содержание программы «Юный эколог» отличается от имеющихся курсов с экологической направленностью, развернутостью, личностной ориентацией и экоцентрическим подходом в рассмотрении вопросов взаимоотношений человека и природы.

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу учащихся, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: привить основополагающие ценностные ориентирыдля дальнейшегоформированиечеловекановоготипасновымэкологическиммышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей средеи умеющего жить в относительной гармонии сприродой.

Задачипрограммы:

Обучающие:Обучать учащихся методам познания окружающегомира; дать учащемуся системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями; научить применять на практике знания, полученные в объединении; формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве не живой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

Воспитательные: Воспитывать ответственное отношение к среде жизнедеятельностичеловека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими моральныминормами; прививать потребность в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных учащимся, ведения здорового образа жизни, стремление к активной практической деятельности по охране окружающей среды; воспитывать потребность в общении с природой; способствовать формированию знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Развивающие: Развивать чувственное (эстетическое) восприятие окружающего мира, познавательный интерес и причинное объяснение фактов и явлений окружающейсреды; формировать представление о едином природном и социальномокружении, в котором человек является одним из егосубъектов;формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности; формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности учащихся.

Первый год направлен на углубленное изучение окружающей среды и окружающей природы, и место человека в природе, экологические связи в живой и неживой природе, экологии города, экологии животного и растительного мира.

Второй год обучения направлен на изучение природных сообществ и их влияние на окружающую человека среду, пагубного влияния вредных привычек на жизнь и здоровье человека.

Также в течение всего обучения учащиеся ведут исследования по выбранным темам, выступают на конференциях и конкурсах различного уровня, посещают музеи, выезжают на природу с целью исследования и практического наблюдения за миром природы, активно участвуют в природоохранных акциях по улучшению окружающей среды.

Основные принципы содержания программы:

Принцип единства сознания и деятельности;

Принцип наглядности;

Принцип личностной ориентации;

Принцип системности и целостности;

Принцип экологического гуманизма;

Принцип краеведческий;

Принцип практической направленности.

Правовая основа программы

Федеральный Закон «Об образовании в РФ» - М., 2012 (Принят ГД РФ 21.12.12, одобрен Советом Федерации 26.12.12, подписан Президентом РФ 29.12.12 № 273 Ф 3);

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 №1008;

"Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41

Конвенция ООН «О правах ребенка». – М., 2010;

Устав МАУ ДО "ДЭЦ" городского округа г. Стерлитамак РБ Утвержден Постановлением администрации городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан № 1641 от 20.08.

Сведения о программе

Продолжительность обучения по программе составляет 2 года.

Программа рассчитана на детей 10-12 лет.

Количество часов в неделю - 4 часа; в год - 144 часов.

Оптимальное число учащихся в объединении – 12 человек;

Данная программа является вариативной, допускает некоторые изменения в содержании занятий, в форме их проведения, количестве часов на изучение программного материала. В группах могут заниматься разновозрастные учащиеся с учетом дополнительной общеобразовательной программы. Учащиеся, поступающие в объединение, проходят тестирование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. По его результатам учащиеся могут быть зачислены в группу второго года обучения по программе «Юный эколог».

В связи с вступлением в силу нового Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» введено понятие «инклюзивное образование» - обеспечение равного доступа к образованию для всех учащихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Каждый ребенок независимо от степени инвалидности и социальных ограничений имеет право на развитие среди сверстников, на выбор формы занятий и видов творчества. Программа «Юный эколог» предусматривает «включение» детей с ограниченными возможностями здоровья в коллектив обычно развивающихся сверстников на правах «равных партнеров».

Формы, методы и режим работы:

В процессе занятий используются различные формы занятий: 
- традиционные, комбинированные и практические занятия, игры, праздники, конкурсы, творческие проекты, открытые уроки.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.);

- наглядный: показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдений. Показ (выполнение) педагогом, работа по образцу;

- наглядный: (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно — иллюстративный – учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

- индивидуально — фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и другие.

Ожидаемые результаты и способы проверки ихрезультативности:

По окончании первого года обучения учащиеся должны знать основныепонятия:

«Экология», «почва», «вода»,«воздух»,«погода», «профессии», «транспортные магистрали»,«городскиепостройки»,«местаобитания».

Правила поведения вприроде

Роль природы в жизничеловека

Разнообразие животных и мест их обитания в городе.

Живые существа вквартире.

Влияние транспорта и дорог на места обитания растений и животных вгороде.

Уметь:

Наблюдатьприроду

Проводить наблюдения вприроде

Оценивать экологические ситуации в природе и ближайшемокружении

Воплощать полученные компетенции в различных видахдеятельности.

Наблюдать за предметами и явлениями окружающей среды по предложенному плану илисхеме;

Ставить простейшие опыты с объектами живой и неживойприроды;

Оформлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших схем,рисунков, описаний.

По окончании второго года обучения учащиеся должны знать основные понятия:

Природные сообщества, искусственные сообщества, многообразие растений, жизнедеятельностьчеловека.

Влияние природных сообществ на окружающую человекасреду

Изменение облика лесов в результате многообразной деятельностичеловека.

Разнообразие организмов экосистем своей местности,примеры связей междуними;

Основные среды обитания живых организмов: водная, воздушная, почва,живойорганизминоговида;

Человек– природное существо и членобщества;

Условия,влияющие на сохранение здоровья илиспособствующиевозникновениюболезней;

Уметь:

Выполнятьправила поведения средиприроды;

Применятьзнания и уменияпри обращениис живымиорганизмами;

Участвоватьв деятельностипо охране природы своейместности;

Участвоватьв посильномтруде по уходу задомашними животными икультурнымирастениями сада, огорода икомнатнымирастениями.

Заботитьсяо питании, полезномдля здоровья, двигательной активности,закаливаниии об оздоровлении окружающей среды (квартиры,класса,двора у своегодома)

Овладеть методами учебно-опытной, исследовательскойработы;

Составлять план исследования, обобщать результаты,делатьвыводы.

Формы организации образовательного процесса:

Общегрупповые формы: занятие, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетное занятие.

Групповые формы: групповая работа на занятии, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Уровень усвоенияобразовательной программы осуществляется на основетекущей диагностики по ходу занятия или прохождении блока программы при собеседовании,в формахпродуктивнойдеятельностиучащихся,вигровыхситуациях,трудавприроде,экскурсии, самоконтроля, рефлексивной деятельностиучащихся. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в экологических праздниках и акциях.

Работа сродителями

Значительную роль в учебном процессе призваны сыгратьродительские собрания.

Проведение совместных мероприятий учащихсяи родителей сближает, позволяет лучше узнать друг друга, воспитывает чувства ответственности, коммуникабельности, умение общатьсяв неформальнойобстановке.

Родительские собрания проводятся с целью совместныхподведений итогов результативности обучения и вовлечения родителей впроцесс психологической адаптации воспитанниковобъединения.

В условиях преобразования общества и системыобразования воспитательная работа с семьей приобретает новоесодержание.

Педагог дополнительного образования должен помочь семьекаждого учащегося в полной мере реализовать свой потенциал. В решенииэтих проблем большая роль отводится педагогическому всеобучуродителей, который решает такиезадачи:

довестидосознанияродителейпедагогическиесоветыи рекомендации, выработать положительное отношение кним;

сформироватьпсихологическуюипрактическуюготовностьк ихреализации;

выработать способности родителей к анализу своейвоспитательной

деятельности и объективной оценке еерезультатов.

Каждоезанятиедолжно выполнять нескольковзаимосвязанных функций:

образовательную (вооружение родителей педагогическимизнаниями);

оценочную(осуществлениеобъективнойоценкиреальногоопытасемейного воспитания);

побудительную(побуждениеродителейксовершенствованиюсобственного педагогического опыта);

воспитательную (воспитание у родителей качеств, умений,отношений, необходимых для своей воспитательнойпрактики);

аналитическую(развитиеспособностейродителейканализусобственного педагогическогоопыта);

диагностическую (выявление изменений в их педагогическойкультуре и положительных результатов в практике семейноговоспитания).

Формы проведения занятий сродителями

Лекция –диалог.

Беседа.

Экспромт –диспут.

Дискуссия.

Беседа-практикум.

Беседа с элементами социально–психологическоготренинга.

Организация работы сродителями

Индивидуально;

по возрастным критериям;

общее родительскоесобрание;

праздники и другиемероприятия;

итоговые отчеты.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I ГОДОБУЧЕНИЯ.

II ГОДОБУЧЕНИЯ.

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение программы «Юный эколог» включает в себя:

I. Метод устного изложения учебного материала.

1. Словесно – иллюстративный метод. Рассказ - один из основных методов, позволяющий наиболее полно представить изучаемый теоретический материал по экологии. Беседа - обязательно используется при проведении занятий, применяется при выяснении качества усвоения знаний у учащихся, при решении проблемных вопросов, в результате которых находиться правильное решение. Беседа строится на последовательной цепочке вопросов, которая помогает учащимся найти ответ на более сложные вопросы.

2. Наглядно – иллюстративный метод. Применение на занятиях иллюстраций из книг, буклетов, тематических альбомов, плакатов, видеофильмов, слайдов, муляжей, наглядных пособий способствует лучшему усвоению материала.

II. Исследовательский метод.

1. Работа с литературой с использованием книг, журналов, свежей периодической печати. Это развивает умение у учащихся выбрать необходимый важный материал по экологическим знаниям для подготовки газет, листовок, альбомов, а также для повышения своего кругозора о жизни растений и животных, для подготовки своих выступлений перед учащимися школ города.

2. Участие в кружковых мероприятиях, мероприятиях нашего экологического центра, городских, Всероссийских и международных выставках и конкурсах: это позволяет учащимся показать и закрепить те результаты своей работы, которые они получили на занятиях объединения.

3. Практическая работа на занятиях занимает большую часть времени, так как практика позволяет отработать и закрепить полученные знания, умения и навыки, зарисовать основные моменты занятий в рабочей тетради, оформить стенды по теме занятий, альбомы с фотографиями, работать с бумагой (аппликации, оригами, поделки) и природным материалом, знакомиться с информацией журналов и газет по экологии, просматривать видеофильмы. К практическому закреплению знаний, умений и навыков относится и посещение учащимися выставок. Практическая работа может быть как групповой, так и индивидуальной.

4. Подготовка отчета о каждом выступлении в виде газет, фотоальбомов и листовок, видеозаписей. Это позволяет дать оценку своего выступления, выяснить, что получилось хорошо, а над чем еще предстоит работать.

5. Самостоятельная работа на занятиях занимает значительное время. Она способствует развитию навыков работы с литературой, на практических занятиях, развивает способность правильно организовать свое рабочее время.

6. Коллективная творческая деятельность.

III. Эвристический метод (словесно – исследовательский)

1. Индивидуальная работа с учащимися.

2. Проведение праздников и конкурсов для учащихся ДЭЦ и жителей города.

3. Игры, конкурсы, викторины

Это основные методы работы, но есть еще много других, которые каждый педагог может выбрать по своему усмотрению и сам лично решить в каком сочетании их применить, чтобы достичь наибольшей результативности в образовательно-воспитательном процессе. При каждом удобном случае предполагается использование компьютерной технологии, презентации собственного выполнения и взятые из интернета.

Занятия ведутся по следующим пособиям:

Юный эколог. 1 – 4 классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации / авт.-сост. Ю. Н. Александрова. - Волгоград: Учитель, 2011 – 331с.

Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1. 2. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

АлександроваЮ.Н.,Л.Д.Ласкина,Н.В.Николаева.Юный эколог. Разработки занятий, методические рекомендации. Волгоград: Учитель,2010.– 331

Обеспечениепрограммыметодическимивидамипродукции:

сценариипраздников;

рассказы о природе, о животных,птицах;

научные статьи потемам;

методики проведенияопытов;

методики проведенияэкскурсий;

методики проведениянаблюдений;

конспектызанятий;

печатныеиздания (книги энциклопедические, художественные, журналы,газеты).

Дидактический материалпредставлен:

таблица «Дикиеживотные»;

таблица «Домашниеживотные»;

таблица «Насекомые»;

таблица «Морскиеживотные»;

таблица «Рыбы»;

рисунки «Природаосенью»;

рисунки «Природазимой»;

рисунки «Природавесной»;

рисунки «Природалетом»;

презентация «Сельскохозяйственные работы осенью»;

презентация «Сельскохозяйственные работызимой»;

презентация «Сельскохозяйственные работы осенью»;

презентация «Сельскохозяйственные работы весной»;

презентация «Сельскохозяйственные работы летом»;

демонстрационные карточки «Сообществалеса»;

демонстрационные карточки «Сообществалуга»;

демонстрационные карточки «Сообществапруда»;

демонстрационные карточки «Сообществареки»;

демонстрационные карточки «Сообществаболота»;

демонстрационный материал«Грибы»;

схема«Почвы»;

демонстрационный материал«Человек»;

Карты;

Атласы;

Методическиеигры;

Экологическиесказки;

Тематические карточки с творческимизаданиями.

Учебныепособия

Гербарий;

Коллекциинасекомых;

Коллекции камней;

Коллекции почв;

Тематические коллекции демонстрационныхматериалов;

Глобус;

Чучелаптиц.

Лекционный материалпредставлен:

Беседы оприроде;

Беседы о животных;

Беседы обискусстве.

Инструменты иоборудования

Микроскопы;

Лупы;

Портативныевесы;

Магниты;

Ножницы;

Материалы

Ватман;

Альбомы;

Графитныекарандаши;

Гуашь;

Скотчдвусторонний;

Семена.

Оргтехника

Ноутбук;

Видеопроектор;

Цифровойфотоаппарат.

Электронные средстваобучения

презентациипотемам;

аудио материалы (голоса птиц, голосаживотных, звукиприроды);

видеоматериалыпотемам;

электронныеэнциклопедии;

научно-популярныефильмы.

V. Список литературы

Нормативно-правовая база

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Конвенция о правах ребёнка. Нью – Йорк; ЮНИСЕВ 1991г.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»».

Указ Президента РФ от 1 июня 2012г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».

Указ Президента РФ от 24.12.2014 № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики.

«Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р.

Устав МАУ ДО "ДЭЦ" городского округа г. Стерлитамак РБ Утвержден Постановлением администрации городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан № 1641 от 20.08.

Основная литература:

Юный эколог. 1 – 4 классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации / авт.-сост. Ю. Н. Александрова. - Волгоград: Учитель, 2011 – 331с.

Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1. 2. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

АлександроваЮ.Н.,Л.Д.Ласкина,Н.В.Николаева.Юный эколог. Разработки занятий, методические рекомендации. Волгоград: Учитель,2010.– 331

Дополнительная литература

Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // НШ.- 2008.№6.

Гайдина Л.И. Изучаем окружающий мирс увлечением, - М. ,2007

Гуров. В.А. Экологическое образование. Сборникучебно-методических материалов – Калининград: Изд-во РГУ им. И.Канта,2007

Дорушина Н.Н. Сезонные полевые экологические практикидля школьников // Сборник материалов педагогической конференции «60лет экологическому и туристско – краеведческому образованиюв Калининградской области». – Калининград,2011.

Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель дляучащихся начальных классов – 9-е изд., М.: Просвещение,2008

Руководство к лабораторным занятиям /ЭБЦ, Калининград ,2013.

И.П. Чередниченко «Экология. Внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность», Волгоград, «Учитель», 2010.

Литература для учащихся и родителей

Акимушкин И. Причуды природы., Ч. 1, 2. - М.: Юный натуралист, 2006г.

Азбука природы. Более 1000 вопросов и ответов о нашей планете, ее растительности и животном мире. М.: Издательский дом «Ридерз Дайджест», 1997.

Багрова Л.А. Я познаю мир - М.: ACT, 2005г.

Ван дер Неер Я. ВСЕ. О самых удивительных растениях. – СПб.: СЗКЭО «Кристалл». – М.: Оникс, 2007г.

Вагнер Ф.Х. Живой мир пустынь. Пер. с англ. Под ред. д.б.н. Н.Н. Дроздова. Л.: Гидрометео-издат, 1994.

Дроздова И.В. Удивительная биология: О чем умолчали учебники. – М.: НЦ ЭНАС, 2006.

Журнал "Муравейник ".

Журнал "Юный натуралист"

Животные в доме. Энциклопедия. М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1994.

Ильичев В.Д., Бутьев В.Т., Константинов В.М. Птицы Москвы и Подмосковья. – М.: Наука. Серия «Человек и окружающая среда», 1987.

Кудрявцев С.В., Фролов В.Е., Королев А.В. Террариум и его обитатели. Обзор видов и содержание в неволе. Справочное пособие. – М.: Лесная промышленность, 1991.

Ласуков Р.Ю. Звери и их следы. Серия «Мир родной природы». – М.: Айрис пресс. Рольф. 2000.

Ласуков Р.Ю. Птицы. Серия «Мир родной природы». – М.: Айрис пресс. Рольф. 2000.

Линдблад Ян. Человек – ты, я и первозданный / пер. со шведского. М.: Прогресс, 1991.

Любимцев В.В. Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? - М.: Дрофа, 2008г

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология Башкортостана: учебник для средней школы. – Уфа, 2008.

Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 1994.

Моя первая энциклопедия. Поведение животных./ Пер. с англ. Л. Яхнина, А. Зайцевой . –М.: Изд-во «Кристина и К», TIME-LIFE, 1994.

Пармузин Ю.П. Живая география. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1993.

Растения и животные. Руководство для натуралиста. Пер. с нем. / К. Нидон и др. М.: Мир, 1991.

Рахманов А.И. Карликовые декоративные кролики. Породы. Содержание. Разведение. Профилактика заболеваний. М.: ООО «АКВАРИУМ ПРИНТ», 2004.

Рахилин В., Рогожкин А. Энциклопедический словарь юного натуралиста. – М.: Педагогика-Пресс, 2001.

Рыбы озер, рек и океанов / Пер. с англ. М.: ТЕРРА-Книжный клуб, 1998.

Рянжин С.В. Экологический букварь для детей и взрослых. – Санкт-Петербург: Печатный двор, 1994.

Тинберген Н. Социальное поведение животных. Перевод с английского. – М.: Мир, 1993.

Тихонов А.В. Красная Книга России. Животные и растения. Научно-популярное издание для детей. М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2002.

Ясвин В. А., Пупиныш М. Ф. Азбука содержания животных: Творческий альбом для школьников.- Пермь, «Книжный мир», 2004.

Интернет-ресурсы

APUS.RU - портал обо всем, что бегает, летает и прыгает. http://www.apus.ru/site.xp/049053050056.html

BISON - интересный сайт о природе, фотографии и хобби. http://bison.ucoz.com/

National Geographic. http://www.nationalgeographic.com/

Библиотека юного исследователя.http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000052/index.shtml

Биологический словарь On-line.http://bioword.narod.ru/

Большая советская энциклопедия. http://boloto.info

Государственный Дарвиновский музей. http://www.darwin.museum.ru/

Детский телекоммуникационный проект "Экологическое содружество". http://ecocoop.ru/

Занимательная биология. http://zanimatika.narod.ru/Book6.htm

ЗВЕРЁК - Портал для любителей домашних животных. http://www.petworld.ru/

Зеленый шлюз – путеводитель по экологическим ресурсам. http://zelenyshluz.narod.ru

Иллюстрированная энциклопедия животных. http://www.filin.vn.ua/

Интернет-журнал «В мире животных». http://www.worldofanimals.ru

Концепции современного естествознания: Биологическая картина мира: электронный учебник. http://nrc.edu.ru/est

Мир животных. http://animal.geoman.ru/

Популярная энциклопедия «Флора и фауна» http://www.biodat.ru/db/fen/anim.htm

Портал о растениях и животных. http://www.biografguru.ru/by/biolog/?q=9&psn=24

Природа и животные. http://zoo.rin.ru/?

Природа. http://natura.spb.ru/

Природа.SU - Экология и окружающая среда. http://www.priroda.su/

Проект «Детский Эко–Информ». http://www.ecodeti.ru

Проект Ecocom: всё об экологии. http://www.ecocommunity.ru

Проект Forest.ru: все о росийских лесах. http://www.forest.ru

Птицы нашей Родины. http://www.ornithologist.ru/index.html

Растения и животные. http://www.floranimal.ru/about.php

Сохраняем и изучаем водоемы: экологический проект. http://edu.greensail.ru

Страны мира: биологи. http://globalpedia.ru/category.php?id=2

Теория эволюции: популярная информация. http://www.pbs.org/wgbh/evolution/

Центр охраны дикой природы: публикации по экологии http://www.biodiversity.ru

Экосистема - экологический учебный центр. http://www.ecosystema.ru/

Юный Натуралист. http://unnaturalist.ru/

Юным зоологам. http://zoolog-am.ru/

VI. ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование ( I,II года обучения)

I год обучения

II год обучения

Диагностики (I , II год обучения)

Стартовая диагностика для I года обучения

Предлагаем вам ответить на ряд вопросов, используя в качестве ответов один из трех вариантов: «да», «нет», «не знаю» (или «не всегда»)

1. Хорошо ли ты относишься к природе?

2. Всегда ли ты бережешь красоту вокруг себя?

3. Замечаешь ли ты окружающую природу по дороге в школу?

4. Сделаешь ли ты замечание своему сверстнику, если увидишь, что он ломает ветку, срывает цветы с клумбы и т.п.?

5. Любишь ли ты заниматься садоводством, собирать грибы или ловить рыбу?

6. Когда ты читаешь книгу, внимательно ли ты читаешь описания природы?

7. Знаешь ли ты музыкальные произведения, посвя­щенные природе?

8. Приходилось ли тебе сочинять стихи о природе?

9. Всегда ли ты добросовестно ухаживаешь за домаш­ними животными (собакой, кошкой)?

10. Регулярно ли ты поливаешь комнатные растения?

Стартовая диагностика для II года обучения

Экология это - ________________________________________

Что надо делать, чтобы твой край процветал?

Каждому ли человеку надо изучить вопросы по экологии: Да, нет, не знаю

Если бы ты был президент, какие указы ты издал в защиту природы?

Что даёт человеку знание экологии?

В каких мероприятиях, связанных с экологией ты участвовал?

Ты хорошо знаешь свой край? Да,нет,незнаю

Что тебе нравиться в природной среде края?

Что тебе не нравиться в природной среде края?

 Всегда ли ты бережешь красоту вокруг себя?

Промежуточная диагностика . I год обучения.

Учащийся…………………………………………………………………………………………

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

из-за пожаров и стихийных бедствий;

из-за изменения климата на Земле;

из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

прозрачные;

бесцветные;

чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

от использования воды в быту;

от использования воды в производстве;

от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

создают заповедники, ботанические сады;

создают бульвары и скверы;

создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

ОТВЕТЫ кпромежуточной диагностике I года обучения.

1.Ромашка, глина, птица, облака, дерево

2.

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.

человек, животные, растения, грибы, микробы;

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

5.Животные – это:

птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

создают заповедники, ботанические сады;

10.Что такое заповедники?

заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

Промежуточная диагностика. II год обучения.

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

не имеет цвета.

Не имеет запаха.

Расширяется при нагревании.

Сжимается при охлаждении.

Растворитель.

Плохо проводит тепло.

Прозрачность.

Текучесть.

Воздух ……………………………………………………………………………………

Вода ……………………………………………………………………………………

4.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр

5.К внутреннему миру человека относятся:

мечты, рост, возраст, характер, вес;

знания, настроение, характер, мысли, мечты;

руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

6.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память

7.Любое государство имеет:

свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

8.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

9.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

10. Сведения о редких растениях и животных занесены:

в Почётную книгу;

в Красную книгу

ОТВЕТЫ кпромежуточной диагностике II года обучения.

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший растворитель. Воду можно очистить с помощью фильтра .

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

Образуются пещеры. Вода разрушает горные породы, горы, которые сложены горными породами, изменяет поверхность Земли. В морях, океанах, некоторых озёрах вода солёная на вкус. Благодаря растворяющимся свойствам воды образуются минеральные источники.

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

не имеет цвета.

Не имеет запаха.

Расширяется при нагревании.

Сжимается при охлаждении.

Растворитель.

Плохо проводит тепло.

Прозрачность.

Текучесть.

Воздух – 1, 2, 3, 4, 6, 7

Вода – 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8

4.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

ёжик олень кедр

5.К внутреннему миру человека относятся:

знания, настроение, характер, мысли, мечты;

6.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение

с пособность хранить информацию мышление

с пособность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память

7.Любое государство имеет:

свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

8.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, солнце, почва, лесная мышь, дятел, вода.

9.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

10. Сведения о редких растениях и животных занесены:

в Красную книгу

Итоговая диагностика. I год обучения.

1.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

вода, превращаясь в лёд, расширяется;

вода, превращаясь в лёд, сжимается;

повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

2.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

вода с поверхности пола испарилась;

вода впиталась в поверхность пола;

вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

3.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

о блако капелька воды поверхность океанов, морей, рек и суши

испарение воды водяной пар облако;

о блако поверхность океанов, морей, рек и суши капельки воды

в одяной пар облако;

о блако водяной пар поверхность океанов, морей, рек и суши

к апелька воды облако.

4.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;

за счёт остывания скал и камней по ночам;

за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

5.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

животные;

растения;

грибы и микробы.

6.Что образуется при разрушении скал и камней?

песок и глина;

мрамор и гранит;

вода и газ.

7.К какой природе можно отнести почву?

к живой;

к неживой;

неживая и живая природа в почве соединяются.

8.Из чего состоит почва?

из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

9.Что растения получают из почвы?

перегной, песок, глину;

воздух, воду, соли;

остатки растений и животных.

10.Что влияет на плодородие почвы?

наличие в почве перегноя;

наличие в почве воды;

наличие в почве песка и глины.

Ответы к итоговой диагностике. I год обучения.

1.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

вода, превращаясь в лёд, расширяется;

2.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

вода с поверхности пола испарилась;

3.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

о блако капелька воды поверхность океанов, морей, рек и суши

испарение воды водяной пар облако;

4.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

5.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

растения;

6.Что образуется при разрушении скал и камней?

песок и глина;

7.К какой природе можно отнести почву?

неживая и живая природа в почве соединяются.

8.Из чего состоит почва?

из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

9.Что растения получают из почвы?

воздух, воду, соли;

10.Что влияет на плодородие почвы?

наличие в почве перегноя;

Итоговая диагностика. II год обучения.

1. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

благодаря животным, обитающим в почве;

благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

благодаря микробам, живущим в почве.

2.Как называется наука о растениях?

ботаника;

зоология;

астрономия.

3.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

4.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

наличие воды и углекислого газа;

наличие почвы и воздуха;

наличие света, воды и углекислого газа.

5.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

азот;

углекислый газ;

кислород.

6.Как называется наука о животных?

ботаника;

зоология;

астрономия.

7.Какое из указанных животных относится к рыбам?

дельфин;

бегемот;

карп.

8.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

коровы, бегемоты, жирафы;

волки, лисы, кабаны;

лоси, тюлени, киты.

9.Какая из цепей питания указана правильно?

сосна дятел жук-короед;

слизень капуста жаба;

р ожь мышь змея орёл.

10.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

звери;

птицы;

рыбы.

Ответы к итоговой диагностике . II год обучения.

1.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

благодаря микробам, живущим в почве.

2.Как называется наука о растениях?

ботаника;

3.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

ель, сосна, можжевельник.

4.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

наличие света, воды и углекислого газа.

5.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

кислород.

6.Как называется наука о животных?

зоология;

7.Какое из указанных животных относится к рыбам?

карп.

8.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

коровы, бегемоты, жирафы;

9.Какая из цепей питания указана правильно?

р ожь мышь змея орёл.

10.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

звери;

Тесты к занятиям:

Тест №1.

Что называют телом?

всё то, что сделано руками человека;

любой предмет, любое живое существо;

любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

парта, доска, стол, стул, лампа;

карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

алюминий, железо, медь;

алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

вода, крахмал, соль, перец;

кефир, ряженка, хлор, фтор;

азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

в твёрдых;

в жидких;

в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

водород, медь, цинк;

кислород, азот, углекислый газ;

хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

азот;

кислород;

углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

при нагревании воздух расширяется;

при охлаждении воздух сжимается;

воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

Ответы к тесту № 1

1.Что называют телом?

любой предмет, любое живое существо;

2.В какой строчке указаны только тела?

парта, доска, стол, стул, лампа;

3.В какой строчке указаны только вещества?

алюминий, железо, медь;

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

кислород, азот, углекислый газ;

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

кислород;

8.Какими свойствами обладает воздух?

прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

Тест № 2

1.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

личинка;

малёк;

головастик.

2.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

куколка;

птенец;

икринка.

3.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

у всех насекомых бывает куколки;

у кузнечиков нет стадии куколки;

из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

4.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

весной;

осенью;

зимой.

5.Какие растения применяются в медицине?

красивые;

лекарственные;

высокие.

6.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

в заповедниках;

на приусадебном участке;

на бульварах и в скверах.

7.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

в парках;

в скверах;

в ботанических садах.

8.Какие животные занесены в Красную книгу?

тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;

корова, лошадь, гусь, петух;

свинья, овца, утка, индюк.

9.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

белка, заяц, кабан;

бобр, соболь, куница;

лось, лиса, волк.

10.Дополни цепи питания:

осина ………………… волк;

………………. мышь сова;

водоросли рыба ……………….

Ответы к тесту № 2

1.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

малёк;

2.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

куколка;

3.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

4.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

весной;

5.Какие растения применяются в медицине?

лекарственные;

6.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

в заповедниках;

7.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

в ботанических садах.

8.Какие животные занесены в Красную книгу?

тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;

9.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

бобр, соболь, куница;

10.Дополни цепи питания:

осина заяц, лось волк;

рожь мышь сова;

водоросли рыба цапля

Тест № 3

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

Звонить по телефону 01;

Звонить по телефону 04;

Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

Предупреждающие;

Предписывающие;

Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

Азот;

Кислород;

Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

В Почётную книгу;

В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

Дерево дятел жук-короед;

Гусеница растение птица;

Р ожь мышь змея орёл.

6.Шахты строят для добычи:

Каменного угля;

Нефти;

Глины.

7.Для разведения рыб служит:

Ферма;

Прудовое хозяйство;

Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

АЭС;

ГЭС;

ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

Стипендия;

Зарплата;

Пенсия.

10.Морскую границу с нашей страной имеют:

Норвегия и Исландия;

Монголия и Северная Корея;

США и Япония.

Ответы к тесту №3

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

Звонить по телефону 01;

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

Кислород;

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

Р ожь мышь змея орёл.

6.Шахты строят для добычи:

Каменного угля;

7.Для разведения рыб служит:

Прудовое хозяйство;

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это

Зарплата;

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

США и Япония.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155531-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera