Учебно методическое пособие «Дневник наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека»

Учебно - методическое пособие

«Дневник наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека»

Содержание:

I год обучения:

Пояснительная записка

Ведение календаря природы в младших классах. Его значение.

Ознакомление с окружающим миром.

II год обучения:

Дневник наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека.

Заключение

Литература

I год обучения

Пояснительная записка

Все явления в природе происходят в определенной последовательности. Ежегодно в определенном порядке, одно за другим, идут времена года. В каждом из времен года природные явления также происходят в определенные сроки, в определенном порядке. Весной тает снег, пробуждаются растения и животные, прилетают птицы. В летние дни у животных и птиц появляется новое потомство, на деревьях и кустарниках созревают плоды и ягоды. Осенью деревья теряют свой зеленый наряд, улетают на юг перелетные птицы, звери усиленно готовятся к зиме. Зимой растительный мир находится в состоянии покоя, многие животные прячутся от снежных бурь и лютых морозов.

У ребенка, который только начинает понимать окружающий мир, все это вызывает огромнейший интерес. Один из самых доступных способов понять окружающую действительность – понаблюдать за ней. Ребенок наблюдает, анализирует, делает выводы.

Однако познание младшими школьниками окружающего мира, явлений природы возможно не только посредством наблюдений - большую помощь в этом может оказать моделирующая деятельность. Многообразие природных явлений, составляющих непосредственное окружение детей, создает видимость их легкого познания в процессе наблюдений. Но пугливость и скрытый образ жизни многих животных, растянутая во времени изменчивость развивающихся организмов или сезонных явлений природы, незаметные для восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ рождают объективные трудности для младших школьников, мыслительная деятельность которых находится в становлении. Это и вызывает необходимость моделирования некоторых явлений, объектов природы.

Цель работы: уточнить представления о предметах и явлениях действительности.

Для достижения данной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Обучающие: правильно организовать работу и вести дневник наблюдения над природой и трудовой деятельностью человека.

2.Развивающие: расширить кругозор, умения, навыки, учить любить и охранять родную природу.

3. Воспитательные: формирование трепетного отношения к природе; нравственных качеств, способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности; привитие навыков само организованности и самоконтроля, стремления к нравственному саморазвитию.

2. Ведение календаря природы в младших классах. Его значение.

Правильно организованная работа с календарем природы и труда имеет большое значение. У детей развиваются и уточняются представления о предметах и явлениях действительности, устанавливаются определенные логические связи и зависимости между ними, развивается наблюдательность. Преподавание экологии должно содействовать общему развитию воспитанников, развитие мышления, формировать правиль­ное понимание и отношение к явле­ниям природы, предупреждать воз­никновение у детей ложных, суеверных представлений о них, воспитывать у них практические умения и навыки, знакомить воспитанников с трудом людей на территории нашей Родины.

Наблюдения за погодой нельзя не увязывать с сезонными наблюдениями в природе. Без связи измене­ний погоды с изменениями жизни растений и животных ведение ка­лендаря природы становится сухой и скучной обязанностью. На основе наблюдений за явлениями природы дети осмысливают их взаимосвязь: например, прилет грачей, ручьи, проталины, первые кучевые облака на синем небе говорят о наступлении весны, а отлет различных видов птиц говорит о приближении зимы.

Наблюдения за явлениями природы придают большую сознательность, яв­ляются основой атеистического вос­питания воспитанников, расширяют их кругозор и представления детей, вооружают их необходимыми знаниями, умениями, навыками, учат любить и охранять родную природу. Чтобы дети правильно и с любовью вели календарь природы, педагог должен сам научиться вести такой календарь. Исходной частью работы по наблю­дению за природой являются эк­скурсии. На основе собранных на экскурсии материалов и полученных воспитанниками впечатлений, наблюде­ний строится дальнейшая работа в группе по уточнению полученных представлений и их систематизации.

Уже с первого года обучения программа преду­сматривает ведение календаря при­роды. На первых же осенних про­гулках и экскурсиях в природу де­тей знакомят с особенностями этого времени года. Они наблюдают, как опадают листья, собирают по не­сколько листьев, желудей, сравнивают. После первых экскурсий педагог предлагает вести запись того, что ребята видели (имея в виду состоя­ние погоды и материал, который они собрали). Педагог приносит заранее заготовленный лист бумаги, на котором в левом углу наклеен листок, вырезанный из старого отрывного календаря с соответствую­щими месяцами и числами. Учитель говорит: «Давайте подумаем, как записать, что сегодня весь день све­тило солнце? Какое было небо? Какой цвет имеет солнце?» Для обо­значения погоды отводится правый верхний угол. Берется голубая бу­мага, из нее вырезается квадрат, который наклеивается в правый угол; солнце дети обозначают жел­тым кружочком, который наклеи­вается на голубой квадрат. Можно то и другое нарисовать цветными карандашами. В незаполненной нижней части листа можно наклеить картинку или желтые листья. Педагог предлагает детям каж­дый день по пути в школу обра­щать внимание на цвет неба, на поведение птиц и других животных, подумать над тем, что можно поме­стить в календаре. Также офор­мляется второй день, третий и т.д. Каждый день календарю отво­дился 5 – 10 минут . В это время обобщаются наблюде­ния, сделанные детьми в течение дня. Работа обычно начинается с чтения предыдущего листка кален­даря, т. е. обзором наблюдений про­шедшего дня. Педагог задает при­близительно такие вопросы: «Какой был вчера день? А сегодня какой день? За правильные ответы детей на­до хвалить.

Проходит неделя. Теперь все 7 листков календаря надо наклеить на лист картона или плотной бума­ги, а под ними поместить полосу чистой плотной бумаги, разделенной на 7 частей, с нанесением на каждой из них чисел следующей недели. Прежде чем приступить к офор­млению первого дня следующей не­дели, педагог предлагает ребятам просмотреть свой календарь за не­делю и «прочитать» его записи. Пусть воспитанники приучаются рассказывать, что они наблюдали в тече­ние минувшей недели. Постепенно они научатся делать обобщения. Ре­бята сумеют подсчитать, сколько было за неделю солнечных, пасмур­ных, дождливых дней, обратить вни­мание на изменение в природе (вы­пал первый снег, замерзли лужи, на­бухли почки на тополе).

Материал для календаря заготавливаем так: из серой бумаги взрезаются квадраты для обозначения пасмурней погоды, из белой бумаги кружочки для обо­значения снега (на кружке рисуется снежинка), из голубой бумаги вы­резаются квадраты, обозначающие ясное небо, на них наклеивается оранжевый круг – солнце. Педагог и дети подби­рают листья, цветы, ветки, а также детские рисунки, картинки, стихи, которые могут быть использованы при ведении и оформлении кален­даря.

В таблице показано, какие материалы и условные знаки могут использоваться на занятиях в младших классах.

 Первое время все оформление календаря производит педагог в присутствии детей. Постепенно дети приучаются к самостоятельности. В дальнейшем устанавливается по­рядок: кто из детей первый заметит какое-либо новое явление, делает отметку в календаре (рисует, наклеивает лист, картинку и т.д.). Это служит стимулом для развития интереса и наблюдатель­ности. Каждый учащийся стремится заметить что-то новое, чтобы принять участие в оформлении кален­даря.

Содержание календаря услож­няется по мере приобретения учащимися новых знаний. Уже на I году обучения учащиеся в результате своих на­блюдений могут ответить, например, на такие вопросы:

Когда облетели листья на всех деревьях в нашем саду?

Когда появились первые за­мерзшие лужицы?

Что находится под снегом?

Где садятся воробьи в мо­розы?

Когда начинается таяние сне­га в парке, в лесу?

Когда появляется первая трава?

Когда распустились листочки на березке? Какого они цвета? и т.д.

Таким образом, сI года обучения дети приучаются систематически наблю­дать природу, узнают, что осень сменяется зимой, зима – весной, ве­сна – летом. Календарь природы приучает детей рассматривать каж­дое явление в движении, развитии, усвоить характерные особенности каждого времени года. На лето учащимся можно дать задание нарисовать и раскрасить ягоды, грибы, овощи.

В первые же дни сентября педагог расспрашивает учащихся второго года обучения о том, как они отдыхали, каких лесных зверюшек видели, на­блюдали ли за полевыми работами, выполнили ли летнее задание? Принесенные детьми рисунки обсу­ждаются в группе, устраивается небольшая выставка лучших рисунков. На основе бесед с детьми, эк­скурсий ранней осенью, кинофиль­мов и художественных картин за­крепляются признаки лета: солнеч­ные жаркие дни, теплые дожди, зе­леные листья, сбор ягод и т. д. Так же следует продолжать оформление календаря. Можно до­полнительно дать детям часть ус­ловных общепринятых знаков по наблюдениям за погодой. Признаки времен года дополня­ются соответственно программе, и развитию учащихся.

Рекомендуется продолжать «чте­ние» календаря за прошедший день и за неделю. Когда закрепле­но понятие «неделя», можно соста­вить календарь на месяц и с помо­щью педагога проводить обобщение в начале нового месяца. Для оформления календаря на месяц лучше брать лист картона, в   верхней части которого делается надпись «Календарь природы», ниже указы­вается месяц, группа. После этого листки на каждый день поме­щаются в определенной последовательности (в каждом ряду наклеи­ваются листки за неделю).

В декабре, с установлением зи­мы, педагог показывает детям та­бличку:

Осенние месяцы:

1. Сентябрь. 2. Октябрь. 3. Ноябрь.

Потом педагог прикрепляет к доске календари за 3 месяца. Мо­жно посчитать, сколько в каждом месяце было дождливых и солнеч­ных дней, сделать выводы о том, какая была в этом го­ду осень. Педагог может задавать следующие вопросы: «Каким бывает лес осенью? Что делается с деревьями? Что вы на­ходили, кроме листьев, под дубом, под кленом? Какие ягоды видели на рябине? Как люди готовятся к зи­ме? Какими стали дни?» Для зарисовок и записей внизу и с боков календаря оставляются поля шириной в 10-15 см.

Во II году обучения в календаре отмечается рисунки и записи все то, что и в I год обучения, и прибавляется: конец листопа­да, туман, сильные морозы, метели, оттепель, появление листьев, прилет птиц, первая гроза, ледоход, сезон­ные работы на огороде и в саду. На лето детям дается задание: записать, каких видели птиц, со­брать и засушить листья, цветы.

На II год обучения наблюдения услож­няются и расширяются. Ребятам даются понятия: облака, тучи (из туч идет дождь), выпадение росы, туман, ливень, град. Дети должны знать названия летних месяцев, признаки грозы. На доске вывеши­ваются дополнительные условные обозначения: «град», «роса», «ту­ман», «гроза», «облачность». В осенние месяцы дети наблюдают за положением солнца на небе в разное время дня, знакомятся с осенними работами в поле. Признаки осенних месяцев в понятии воспитанников становятся более дифференцированными: небо – се­рое, хмурое, облачное, голубое, синее, листья – желтые, красные, ба­гровые, сухие, легкие, опавшие. Зимой дается понятие «метель», дети отмечают ее в календаре стрелками. В календаре отмеча­ются все явления, которые фиксиро­вались и прибавля­ются новые: последняя гроза, отлет грачей и скворцов, замерзание ре­ки, пруда, ледоход, последние сне­жинки, последний заморозок на по­верхности почвы, появление прота­лин, ручьев, первые кучевые облака на синем небе, прилет грачей, нача­ло набухания почек у разных расте­ний, первая гроза, первый гром, на­чало цветения вербы, лютиков, мать-и-мачехи. Наблюдения за погодой ведутся ежедневно, а дополнения делаются по мере появления интересных явлений. На лето дается задание: собрать полезные растения, камешки, ракушки, вырастить в горшочке цветок, понаблюдать за поведением рыбок,  прочитать  какую-нибудь книжку о природе и в конце августа написать небольшое сочинение из нескольких предложений на тему: «Где я был летом и что видел» (самое интересное, что запомни­лось).

На II году обучения все явления должны быть охвачены уже значительно полнее и глубже. Если детям трудно было опреде­лить, когда установилась зима, по­тому что снег много раз покрывал землю, а потом таял, то на II году обучения этот вопрос решается вполне оп­ределенно. Программа требует зна­ния характерных признаков лета, осени, зимы, весны, подведения ито­гов за несколько лет, определения температуры воздуха, усвоения понятия ветра как движения воздуха, знания его значения и пользы для жизни на земле. Природные явления все более дифференци­руются. Вводится понятие о силе ветра. Сила ветра определяется по местным признакам: по состоянию листьев, веток, стволов деревьев, по дыму из трубы и т.д.

Необходи­мость обобщения за сезон диктует­ся задачей научить детей разбирать­ся в характерных особенностях ве­сны, лета, осени и зимы, сравнивать времена года и, следовательно, от­личать один сезон от другого. В результате работы с календа­рем погоды дети учатся узнавать каждое время года не по одному-двум признакам, а по ряду их, на­пример: «Зимой холодно, стоят мо­розы, падает снег, дни короткие, а ночи длинные. Люди одеваются те­пло, ездят на санях, река замерзает, деревья стоят без листьев, покрытые снегом (только ели да сосны зеле­ные)» и т. д. Лучше всего обобщать данные за предыдущий сезон тогда, когда вновь наступающее время года уже достаточно ярко выражено. Для этого необходимо иметь следующий материал: календари природы за истекшие 3 месяца; репродукции картин, изображающие изучаемое время года; экспонаты, собран­ные во время экскурсий; детские рисунки; стихи, за­гадки, пословицы, относящиеся по своей тематике к предыдущему се­зону.

Также дается понятие тем­пературы воздуха, дети знакомятся с термометром, учатся отсчитывать градусы. Каждый учащийся должен сделать из картона с тесемкой гра­дусник, а настоящий термометр должен быть установлен за окном в кабинете. С этого вре­мени дети записывают в кален­дарь температуру воздуха, эти наблюдения проводятся один раз в день, но в определенный час, уста­новленный педагогом. Дети наблю­дают за облачностью, осадками. Можно дать представление об от­тенках цвета неба. Можно сделать красочную таблицу оттенков: небо голубое, синее, светло-голубое, заря желтая, розовая, красная. Такие таблицы развивают внимательность, художественный вкус. Кроме этого, разли­чение цвета неба и зари в сочета­нии с наблюдательностью за расти­тельным и животным миром помо­жет учащимся научиться предска­зывать погоду по местным призна­кам и приметам, например:

1. После ясной погоды заря при заходе солнца багрово-красная – к плохой погоде.

2. Заря ярко-желтая, золоти­стая – к хорошей погоде.

3. Днем белесое небо – к дождю.

4. Круги вокруг солнца – к не­настью.

5. Звезды загораются в небе – к морозу.

6. Солнце садится на чистом небе – завтра будет хорошая погода.

7. Солнце заходит за густые тучи с красными краями – к плохой по­годе.

8. Выпала роса – не будет до­ждя.

9. Нет росы – будет дождь.

10. Мелкий дождь – долго идет, крупный дождь и сильный – скоро проходит.

11. Домашняя птица роется в пе­ске, в земле – к дождю.

12. Птицы примолкли, не поют – к грозе.

13. Ласточка летает низко или забилась в гнездо – к сильному дождю, к граду.

И другие приметы.

Педагог может выбрать несколь­ко примет, выписать их и проверить с учащимися. Это и интересно и по­лезно, так как развивает любозна­тельность учащихся. Дети наблюдают за ветром: сильней ветер, слабый или умеренный. Направления ветра де­ти не могут определить, не зная сто­рон горизонта. По возможности нужно дать детям понятие о холод­ном ветре из холодных стран и о теплом – из жарких. Ветер играет значительную роль в изменении погоды, кроме этого, наблюдение за направлением и си­лой ветра обогащает запас пред­ставлений воспитанников. Рядом, с календарем природы можно устроить небольшую полочку, на которой дети будут помещать натуральные предметы природы, характеризующие приход весны: ветки с набухшими почками, распустившимися листьями и цветами, растения в горшочках, первых бабочек, жуков. Под объектом следует делать надпись с указанием даты, имени и фамилии воспитанника, который заметил первым данное явление.

Очень важный момент в обучении – установление причинно-следственных связей.

На II году обучения устанавливаются связи и зависимости между высотой солнца, температу­рой воздуха и продолжительностью дня. Для наблюдений выбирается один день осенью, один день зимой, весной и летом. Наблюдения проводят утром (время восхода солнца, понятие восход), в полдень (высота солнца и температура воздуха), вечером (время заката солнца, понятие закат, продолжительность дня). Результаты наблюдений заносятся в дневники наблюдений, сравниваются.

При проведении обобщающих занятий полезно применять игры, разнообразную наглядность, исполь­зовать загадки, стихи, пословицы, делать на доске и в тетрадях различные зарисовки. Педагог может предложить детям сделать выписки из календаря, расчеты, сделать не­сложную схему, таблицу.

Педагог сохраняет такие сводные таблицы и использует их при срав­нении с другим сезоном этого года. Количество наблюдаемых явлений, на основе которых делаются обоб­щения увеличи­вается. Так, на II году обучения в такую таблицу надо добавить сведения о температуре воздуха и ветре.

Давая задание на лето (собрать гербарии различных растений, вырастить цветок, когда были грозы с ливнями, радуга и др.). В первые дни сентября организуется выставка летних работ учащихся и сочинений на тему: "Как я провел лето".

Во время наблюдений надо обращать внимание воспитанников на связь между погодой, трудом и жизнью населения, работой транспорта, на ту борьбу, которая ведется в нашей стране с неблагоприятными явлениями климата, с грозными явлениями природы. Постепенно у воспитанников формируется понятие «погода». Понимание взаимосвязи отдельных элементов и явлений погоды ведет к представлению о погоде в целом. Погода – это изменение температуры и давления воздуха, ветра, осадков, облаков, цвета неба.

Все описанные выше приемы и ме­тоды работы с календарем природы помогут более четко и целе­направленно выполнять требования программы.

3. Ознакомление с окружающим миром для I года обучения.

Учащиеся I года обучения в начале учебного года еще не умеют читать и писать, поэтому они получают задания для наблюдений от педагога в устной форме. Под руководством педагога детям предлагается.

1. Сравните изображения на рисунках с наблюдениями, которые проводились во время экскурсии. Какой рисунок напоминает вам погоду, которая была во время экскурсии? Раскрасьте этот рисунок. В квадратиках поставьте условные знаки - ясно или пасмурно, тепло или холодно было в этот день, шел дождь или снег. Если осадков не было, квадратик оставьте свободным. При выполнении задания педагог обращает внимание детей на тот рисунок, который больше соответствует наблюдениям, проводившимся во время экскурсии. Затем педагог познакомить учащихся с условным знаком, обозначающим облачность, которую наблюдали во время экскурсии, этот условный знак учащиеся ставят в верхний квадратик первого или второго рисунка (в зависимости от того, с каким рисунком велась работа). Работу со вторым рисунком проводят аналогично после соответствующих наблюдений в природе. Напомним, что с условными знаками детей следует знакомить только после наблюдения соответствующего явления в природе.

2. Наблюдайте за лужами. Отметьте, когда вы наблюдали не замерзшие лужи. Отметьте, когда лужи покрылись льдом.
При выполнении задания дети закрашивают на одном рисунке квадратик с названием того месяца, когда они видели лужи не - замерзшими, на другом рисунке - квадратик с названием месяца, когда лужи покрылись льдом. Возможно, что в октябре дети увидят лужи незамерзшими и покрытыми льдом. В этом случае квадратики с обозначением октября будут закрашены на обоих рисунках. Здесь и далее квадратики лучше закрашивать единым (но не красным и не синим) цветом. Закрашенный квадратик будет свидетельствовать о том, что данный предмет или явление дети наблюдали.

3. Как изменилась окраска листьев на деревьях и кустарниках? Раскрасьте те листья, которые вы видели. В свободные клеточки положите небольшие листья и обведите их простым карандашом. Раскрасьте контуры листьев так, чтобы они были похожи на настоящие.

4. Нарисуйте деревья, какими они были в сентябре, октябре, ноябре.
Эти задания дети выполняют в течение всей осени. Вначале учитель дает задание понаблюдать за деревьями в сентябре и дополнить рисунок первого контура. Учащиеся рисуют на контуре.

II год обучения

1. Дневник наблюдения над природой и трудовой деятельностью человека.

В течение года ты будешь наблюдать за неживой и живой природой, трудом людей. Всё, что ты увидишь во время наблюдений, записывай в этот дневник. Запомни, записывать надо только то, что ты наблюдал сам. Записи делай краткими и грамотными.

Ежедневно наблюдай за погодой: записывай облачность, осадки, температуру воздуха, наличие ветра. Температуру воздуха отмечай в «Дневник наблюдений» по показаниям термометра между 12 и 13 часами, а вечером записывай наблюдения за облачностью, осадками, ветром. Погоду отмечай условными знаками.

Осень

Наблюдения за неживой природой.

Наблюдай за небом. Как оно меняется в течение осени?

Подчеркни, в какое время суток (утром, днем, вечером) ты наблюдал туманы.

Понаблюдай за почвой во время заморозков. Какой она стала: твердой, мягкой?

(Подчеркни).Допиши, если наблюдал почву другой._____________________

Вспомни, какой была почва до заморозков.

Напиши дату, когда ты наблюдал первые заморозки на почве. Число_____. Месяц_____.

Наблюдай за дорогами. Подчеркни, когда дороги просыхают быстрее после дождя: летом или осенью.

Напиши, когда впервые заметил лед на лужах. Число_______. Месяц_______.

Запиши, когда по твоим наблюдениям водоемы (пруд, река, озеро) покрылись льдом. Число_______. Месяц_______.

Напиши, когда выпал первый снег. Число _______. Месяц_______.

После выпадения первого снега понаблюдай и запиши, долго ли он лежал он на почве. ______________дней.

Отметь, когда вся земля покрылась снегом. Число_______. Месяц_______.

Наблюдения за растениями.

Наблюдай за деревьями и кустарниками. Изменилась ли окраска их листьев? Подчеркни: да, нет.

Возьми цветные карандаши. Раскрась нарисованные листья так, чтобы они были похожи на те листья, которые ты видел у дуба, осины, клена, березы, сосны, ели.

Около рисунка поставь дату, когда ты увидел на этом растении первые листья с изменившейся окраской.

Собери несколько опавших листьев. Прикрепи их на плотную бумагу, подпиши названия растений, которым принадлежат эти листья.

Один лист обведи и раскрась.

Понаблюдай за травами. Как они выглядят? Нарисуй, какими ты видел травы летом.

Нарисуй, какими ты видел травы осенью.

Ответь устно, как изменились травы осенью по сравнению с летом.

Рассмотри цветущие растения: астру, настурцию, клевер, георгин, сурепку.

Среди цветущих осенью растений в природе, в цветнике попытайся найти и узнать их.

Раскрась рисунки тех растений, которые ты видел.

Запиши в таблицу, какие ты видел другие цветущие растения:

Внимательно осматривай деревья и кустарники, которые растут вблизи дома, школы. Запиши в таблицу, на каких из них листья еще не опали:

Рассмотри любое растение и найди на нем: корень, стебель, листья, плоды, цветки. Нарисуй это растение, подпиши его части.

Заполни таблицу. Какие части данных растений (корень, стебель, листья, плоды, семена) человек употребляет в пищу?

Напиши, когда ты впервые увидел опадающие с деревьев и кустарников листья. Число _______. Месяц_______.

Напиши, у каких растений листья стали опадать первыми._________________________________________________

Понаблюдай за листопадом в тихую и ветреную погоду. Подчеркни, когда листьев опадает больше: в тихую погоду, в ветреную погоду.

Понаблюдай и напиши, в каком месяце закончился листопад.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

На каких растениях ты видел плоды после окончания листопада? Зарисуй эти плоды. Если знаешь названия растений, на которых видел плоды, напиши их.

Когда закончится листопад, рассмотри веточки деревьев и кустарников. Найди на них почки. Зарисуй одну веточку после листопада.

Собирай плоды и семена растений (рябины, черемухи, бузины, лебеды, репейника, конопли) для подкормки птиц зимой. Не выбрасывай семена растений, плоды которых ты ешь (арбузов, дынь, кабачков, яблонь, груш и другие). Подсуши их и сбереги для подкормки птиц зимой.

Выбери для наблюдений какое-нибудь комнатное растение. Узнай и напиши его название.________________________________________

Приготовься рассказать об окраске его листьев, стеблей, цветков.

Напиши даты, когда появляются новые листья у твоего растения.

Число_______. Месяц_______.

Зацвело ли оно осенью? Подчеркни: да, нет.

Напиши дату, когда ты первый раз увидел на нем цветки.

Число_______. Месяц_______.

Когда цветки завяли? Число_______. Месяц_______.

Напиши, какие другие комнатные растения цветут осенью.

____________________________________________________

Наблюдения за животными.

Видел ли ты птиц, которые собираются в стаи? Запиши названия этих птиц.______________________________________________

Где ты их наблюдал?________________________________

Обрати внимание на насекомых. Много ли их осенью? В какую погоду их бывает больше?________________________________________

Рассмотри насекомых. Подчеркни названия тех насекомых, которых ты видел

В сентябре: бабочка, жук, пчела, комар, муха;

В октябре: бабочка, жук, пчела, комар, муха;

В ноябре: бабочка, жук, пчела, комар, муха;

Запиши в таблицу число и месяц, когда ты видел отлетающих в теплые края птиц.

Подчеркни названия животных, которых ты видел:

В сентябре: ящерица, лягушка, змея, паук;

В октябре: ящерица, лягушка, змея, паук;

В ноябре: ящерица, лягушка, змея, паук.

Записывай, когда и где ты видишь птиц, прилетающих на зиму в ваши края.

Сделай кормушку для птиц. В конце осени повесь ее на улице так, чтобы всю зиму было удобно к ней подойти.

Напиши названия домашних животных, которых разводят в местности, где ты живешь._________________________________________

Наблюдай, как изменяется жизнь домашних животных в течение осени.

Наблюдения за трудом людей.

Напиши, какие виды работ ты наблюдал осенью._________________________________________________________________________________________________________________________________

Напиши, в каких работах ты принимал участие._________________________________________________________________________________________________________________________________

Расскажи об этом в группе.

Зима.

Наблюдения за неживой природой.

Наблюдай за небом.

Наблюдай за водоёмом, почвой. Напиши, что произошло с приходом зимы с водоёмом___________________________________________

с почвой____________________________________________

3. Поймай на рукав пальто несколько снежинок, рассмотри их.

4. Выпиши из календаря погоды дни, когда были сильные морозы и большие оттепели. Отметь температуру воздуха в эти дни.

5. Каким бывает снег: в морозную погоду_________________________

В оттепель___________________________________________________

6. Проведи наблюдения за снегом и льдом. Запиши в таблицу их свойства:

7. В металлическую банку налей воды, поставь банку на мороз. Наблюдай, что будет происходить с водой.____________________________________

Запиши, при какой температуре вода изменилась._____________________

8.Напиши, когда была метель. Число______________. Месяц______________.

После метели выйди на улицу, посмотри и запиши, в каких местах намело большие сугробы._______________________________________________

9.Напиши,когда первый раз увидел сосульки. Число_______. Месяц_________

Подчеркни, где их больше: на теневой или солнечной стороне.

10.Наблюдай за сосульками в теплый солнечный день. Напиши, что с ними происходит.__________________________________________________________________________________________________________________________

11. В конце зимы осматривай снег около деревьев. Наблюдай, что с ним происходит.

Допиши:снег_________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдения на экскурсии.

Проведи наблюдения на зимней экскурсии. Полученные результаты запиши.

Глубина снега на открытом месте____________________________.

Глубина снега деревьев____________________________________.

Зарисуй веточки лиственного и хвойного дерева или кустарника такими, какими ты их видел на экскурсии.

Рассмотри почку и зарисуй её.

Наблюдения за растениями.

Продолжай наблюдать за растениями. Зарисуй, как они изменились с приходом зимы.

Обрати внимание, не сохранилось ли листья и плоды на лиственных деревьях и кустарниках. Если увидишь, зарисуй зимние веточки растений с листьями и плодами.

Напиши, какими стали листья:

на лиственных растениях_________________________________________

на хвойных растениях____________________________________________

Наблюдай за веткой дерева, поставленной в кабинете в воду, и за деревом, с которого она срезана. Запиши число, месяц:

Когда поставил веточку в воду________________________________________

Когда набухли почки на веточке_____________________________________

Когда набухли почки на дереве____________________________________

Когда распустились листья на веточке__________________________________

Когда распустились листья на дереве_________________________________

Наблюдай за своим комнатным растением. Напиши число, месяц, когда появляются новые листья._______________________________

Когда растение зацвело?___________________________________

Напиши названия других комнатных растений, которые цветут зимой.___________________________________________________

Изменилось ли твое растение зимой по сравнению с осенью? Подчеркни: да, нет.

Расскажи в группе о своих наблюдениях.

Не забывай ухаживать за растением.

Наблюдения за животными.

Не забывай насыпать для птиц корм в кормушку. Наблюдай, какие птицы прилетают в кормушку. Узнай и напиши названия этих птиц._______________________________________________

Напиши, каких птиц ты встречаешь во дворе дома, школы, на дорогах._________________________________________________

По желанию раскрась рисунки тех птиц, которых ты наблюдал.

Наблюдения за трудом людей зимой.

Проведи наблюдения за птицами в морозную погоду и оттепель. Напиши, как они себя ведут:

В морозную погоду__________________________

В оттепель__________________________________

В какую погоду птиц больше прилетает к кормушке?__________________________________________________________

Продолжай наблюдать за изменениями в жизни домашних животных в твоей местности.

Напиши, какие виды работ ты наблюдал зимой.______________________________________________________________

В каких работах принимал участие сам?________________________________________________________________

Расскажи об этом в группе.

Весна.

Наблюдения за неживой природой.

Наблюдай за небом.

Ранней весной повесь термометр сначала на солнечной стороне, а затем в тени.

Напиши показания термометра:

на солнечной стороне____________________________________

в тени_________________________________________________

Наблюдай и подчеркни, в каких местах снег тает быстрее: около домов, в лесу (в парке) или на поле.

Напиши, когда и где ты впервые увидел проталины.

Число_____________. Месяц__________________.

Напиши, когда водоемы (река, пруд, озеро) очистились ото льда.

Число_____________. Месяц__________________.

Наблюдай и напиши, что происходит с почвой весной._______________________________________________________________________________________________________________

Наблюдал ли ты в этом году позднее выпадение снега? Число_____________. Месяц__________________.

Напиши, выпадал ли снег после весенних каникул. Число_____________. Месяц__________________.

Отметь, когда этой весной была первая гроза.Число_____________. Месяц__________________.

Подчеркни, какой дождь во время грозы: сильный, слабый, капли мелкие, капли крупные, дождь с градом. Допиши, если наблюдал другой.___________________________________________________

Подчеркни, что происходит раньше: видишь молнию или слышишь гром.

Наблюдения на экскурсии.

Проведи наблюдения на весенней экскурсии.

Напиши, где сохранился снег.________________________

Нарисуй ветки хвойного и лиственного растения.

Ветка хвойного растения Ветка лиственного растения

Напиши, каких животных, кроме птиц, ты увидел во время экскурсии.___________________________________________________________

Наблюдения за растениями.

Продолжай наблюдать за веткой, поставленной в воду. Результаты записывай.

Напиши, когда ты впервые на проталинах заметил зеленую траву.

Число_____________. Месяц__________________.

Нарисуй первое увиденное тобой цветущее растение.

Наблюдай за травянистыми растениями. Напиши, когда, по твоим наблюдениям, начали цвести мать-и-мачеха, ветреница, ландыш, одуванчик.

Когда?__________

Когда?__________

Когда?__________

Когда?__________

Раскрась те растения, которые ты видел.

Если увидишь другие цветущие весной растения, запиши в таблицу:

Когда (число и месяц) зацвели деревья и кустарники?

Допиши, когда и какие другие деревья и кустарники ты наблюдал цветущими весной.

Выбери для наблюдений одно-два дерева, один кустарник около дома, школы

Напиши, когда на них появились листья. По желанию отметь, когда увидишь первые листья на других деревьях, кустарниках.

Напиши, когда распустились листья на всех деревьях и кустарниках.

Число_____________. Месяц__________________.

Отметь, когда завяли последние цветы сирени.

Число_____________. Месяц__________________.

Когда зацвела жёлтая акация?

Число_____________. Месяц__________________.

Это время считается концом весны и началом лета.

Наблюдай за своим комнатным растением. Подчеркни, изменилась ли окраска его листьев: да, нет.

Напиши, как изменилась окраска листьев.________________________________________________

Цветёт ли растение весной? Подчеркни: да, нет

Отметь начало цветения.

Число_____________. Месяц__________________.

Отметь конец цветения.

Число_____________. Месяц__________________.

Наблюдения за животными.

Напиши, когда и где ты увидел первый раз в этом году грача.

Число______. Месяц__________. Где?______________________

Напиши число и месяц, когда ты увидел первых бабочек_____________________________________________

комаров_____________________________________________

мух___________________________________________________

пчел, ос_________________________________________________

жуков__________________________________________________

пауков_______________________________________________

В какую погоду их бывает больше?

Сделай какой-нибудь домик для птиц (скворечник, синичек, дуплянка) и повесь его у себя во дворе или на пришкольном участке. Наблюдай и напиши, когда в нем появятся пернатые жильцы._______________________________________________

Какие птицы возвратились весной в вашу местность? Узнай и напиши название этих птиц.________________________________

Запиши число и месяц, когда ты увидел скворца____________

Жаворонка _____________ласточку________________________

Встречал ли ты птиц на проталинах? Напиши, какие это были птицы?_______________________________________________

Понаблюдай за птицами на проталинах? Напиши, что они делают._____________________________________________________________

Заметил ли ты на проталинах насекомых? Подчеркни: да, нет.

Узнай и напиши названия этих насекомых.__________________________________________________________

Напиши, когда в первый раз ты услыхал кваканье лягушки.

Число_____________. Месяц__________________.

Когда увидел икру лягушек в мелких водоёмах?

Число_____________. Месяц__________________.

Продолжай наблюдать за изменениями в жизни домашних животных в твоей местности.

Наблюдения за трудом людей.

Напиши, какие виды труда ты наблюдал весной._________________________________________________________________________________________________________________________________

В каких работах принимал участие сам?

Расскажи об этом в группе.

Лето.

Наблюдения за неживой природой.

Наблюдай за небом.

Запиши в таблицу, когда тебе удалось наблюдать следующие явления.

Во время большого тумана выйди на улицу. Потрогай свою одежду, траву, камни, другие предметы. Какими они стали?

Запиши свои наблюдения.______________________________

Если тебе удалось наблюдать радугу, обрати внимание на её форму и на то, какая погода предшествовала её появлению. Зарисуй радугу цветными карандашами или красками, соблюдая строгий порядок цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Наблюдения за растениями.

Понаблюдай и запиши число и месяц,

когда зацвела липа__________________________________

когда зацвела рябина_________________________________

когда зацвела земляника______________________________

когда зацвела черника________________________________

когда зацвела малина_________________________________

когда зацвела рожь__________________________________

когда зацвела пшеница_______________________________

Напиши, когда ты увидел первые грибы.

Число_____________. Месяц__________________.

Наблюдай за растениями, которые сеяли (сажали) на занятиях__________________________(название растения)

Вес собранного урожая____________________________

Наблюдения за животными.

Понаблюдай и напиши, какие насекомые кружатся над цветками липы и садятся на них.____________________________________________

Найди в дендропарке муравейник. Рассмотри его осторожно, стараясь не повредить. Напиши, из какого материала построен муравейник.____________________

Понаблюдай за муравьями. Напиши, что они несут к муравейнику.____________________________________

Подчеркни, как они выполняют свою работу: поодиночке, вдвоем, группами.

Во время наблюдений не мешай муравьям и никогда не разоряй муравейники.

Каких животных ты встречал летом? Напиши их названия._____________________________________

Продолжай наблюдать за домашними животными. Запиши, где они содержатся._______________________

Напиши, у каких животных есть детёныши.

______________________________________________

Наблюдения за трудом людей.

Напиши, какие виды труда ты наблюдал летом.__________________________________________________________________________________________________________________________________

В каких работах принимал участие сам?_______________________________

Расскажи об этом в группе.

Наблюдения за погодой.

Осень

Зима

Весна

Обобщение наблюдений.

Осень.

Сводка погоды.

Зима.

Сводка погоды.

Весна.

Сводка погоды.

Рекомендации к ведению наблюдений.

НаII году обучении экологии продолжается работа воспитанников с «Дневником наблюдений».

В целях получения каждым воспитанником необходимого запаса конкретных чувственных представлений о предметах и явлениях природы следует давать для выполнения те задания, по которым дети реально могут провести наблюдения в природе, рекомендовать им внимательно всматриваться в предметы и явления, стараться запоминать их в подробностях. Одни и те же явления, предметы воспитанники могут наблюдать в разные сроки и в разных местах. Соответственно у них могут отличаться и записи.

Наблюдения за облачностью фиксируются с учетом всех изменений за день. Полезно указать детям время проведения этих наблюдений в течение дня. Например, обратить внимание на облачность по пути в школу, во время экскурсии, по пути из школы домой.

Температуру воздуха воспитанники второго года обучения отмечают по термометру только после знакомства с его устройством и назначением. Температуру воздуха дней, предшествующих изучению термометра, записывает педагог. Дети отмечают эти данные в календаре со слов педагога.

Ежедневные наблюдения за погодой в «Дневниках наблюдений» фиксируются один месяц (по выбору педагога) в каждое время года. Возможно наблюдение по несколько дней в каждом месяце сезона. Таблицы по обобщению наблюдений за погодой заполняются по данным календаря природы и труда.

Задание по наблюдениям за небом дается детям на весь сезон. Однако педагогу периодически 2-3 раза в месяц следует напоминать о выполнении этого задания. Делать это надо в дни с резкими изменениями цвета и кажущейся высоты неба. Небо может быть ярко-голубым и высоким. В дни со сплошной облачностью цвет неба может быть однообразно серым. Иногда небо и солнце на нем видны сквозь дымку. Небо в такие дни серо-синее. В двух последних случаях оно уже не кажется таким высоким, как в первом случае. Небо, покрытое дождевыми тучами, кажется серым и совсем низким.

Наблюдения за сезонным трудом людей могут быть проведены на учебно-опытных, дачных, приусадебных участках.

По заданиям по теме «Наблюдения за трудом людей» следует дать дополнительные разъяснения. Детям можно рекомендовать подготовиться рассказывать о каком-то одном виде труда, при этом ребенок должен назвать вид труда, последовательность его выполнения (по возможности назначение)

Для выполнения задания «Наблюдение за веткой дерева» срезаются 1-2 веточки с дерева или кустарника на всю группу. Можно использовать веточки после предвесенней обрезки деревьев и кустарников или сохраненные в подвалах, погребах после осенней обрезки. Поставить веточки в воду можно уже в феврале-марте.

Задание сделать домик для птиц может быть выполнено воспитанниками вместе с родителями или коллективно.

Заключение

Опыт внедрения календарей в практику показал: использование данного типа моделирования оказывает интенсивное воздействие на развитие наглядно-образного мышления. Работа с календарем на всех этапах (заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление аналогичных явлений) обогащает конкретные представления детей, формирует особый тип представлений, отражающий процесс изменения объектов природы в единстве с временным параметром. Однако формирование такого типа представлений возможно только при регулярной, упорядоченной во времени фиксацией наблюдений. Модель, таким образом, служит средством развития единых пространственно-временных представлений. Кроме того, обсуждая результаты наблюдений, дети вынуждены сопоставлять зафиксированные на страницах календаря явления, прослеживать характер изменений, взаимосвязь отдельных компонентов; тем самым они учатся обнаруживать временные и причинные связи, устанавливают простейшие закономерности.

Таким образом, развивается логическое мышление, а с ним вместе неразрывно и речь. Здесь имеется в виду особая, так называемая коллективная форма речи - беседа педагога с группой, когда взаимно дополняются высказывания, когда создается единое по смысловой линии и завершенное по форме содержание разговора. Нужно отметить, что календарь - это предмет логично построенного обсуждения, который способствует развитию умений рассуждать, анализировать, сопоставлять события, а затем отражает их в речи (выводы, обобщения), т. е служит наглядным средством обучения логическим операциям

Литература

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения. - М.: Вентана-Граф.–2005.–280с.

  Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа». № 8 2006.

  Козина Е.Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир». - М.: Академия. – 2007. – 324с.

 Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. - М.: Педагогическое общество России, 2009. – 275с.

Плешаков А.А. Зеленые страницы. Москва «Просвещение», 1994. – 120с. 

 Поглазова О.Т. Методические рекомендации по изучению

интегрированного курса Окружающий мир: Пособие для учителя. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008. – 215с.

 Титов В.А. Педагогика начальной школы. Конспект лекций. - М.: Приор

издат, 2008. – 360с.

8. Удинцева С.П. Воспитание на уроках географии. //География в школе. 2001. №4.

9.  Учебник «Мы и окружающий мир», Казаков А., «Корпорация Федоров» 2001.  – 326с.

10.Шалаева Г. Окружающий мир. - М.: АСТ, Слово, 2009. – 245с.

Условные знаки погоды

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155532-uchebnometodicheskoe-posobie-dnevnik-nabljud