Урок русского языка по теме «Глагол» 5 класс ФГОС

Этапы урока

Деятельность учителя

Методы и формы

Деятельность обучающихся

УУД

Время

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Попробуйте назвать действия в той последовательности, в которой они будут происходить на экране

( Слайд 4)

- Какая часть речи обозначает действие?

- Верно. А теперь попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

Что бы хотели вспомнить о глаголе?

А каких целей вы бы хотели достичь на этом уроке?

Обратимся к учебнику: параграф 16.

Ответы учащихся

Работа с учебником

Называют увиденные действия.

Рассуждения учащихся

Формулируют тему урока (Глагол)

Формулируют цель (вспомнить, что называется глаголом и каковы его морфологические признаки).

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание(П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

1 мин

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для повторения темы и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- Перед вами стихотворение А. Кушнера(Слайд 5)

- Прочитайте стихотворение. Найдите слова, которые обозначают действия.

- Давайте проверим, как вы справились с заданием

(слайд 6)

- Верно, ребята. Все эти слова являются глаголами (слайд 7)

- Мы все вспомнили о глаголе?

- А помогут вам вспомнить морфологические признаки глагола следующие задания.

Проблемно-поисковый

Работа в тетрадях

Читают.

Находят слова и осуществляют взаимопроверку.

Дают ответ, рассуждают

Работают в группе по заданию.

Решение проблемной ситуации (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)

Анализ объектов с целью выделения действий; подведение под понятие;

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

9мин

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока

1.Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь».  «Глаголить»  - говорить.

 « Глаголом жги сердца людей», – писал А.С.Пушкин

Глагол – это важная часть речи в русском языке.

И по сей день глаголом жгут сердца людей многие писатели и поэты.

(слайд 7)

2.

- Назовите те вопросы, на которые отвечает глагол.

(слайды 8-9)

- Итак, мы вспомнила вопросы, на которые отвечает глагол.

(слайд 10)

- Рассмотрите картинку внимательно. О каких признаках глагола идет речь?

(слайды 11-12)

-А теперь спишите предложения. Определите время глаголов (с последующей проверкой).

(слайд 13-14)

- Разгадайте загадку. Какой признак имеют глаголы?

(слайды 15-16)

ФИЗМИНУТКА

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись скорее к другу.

Правую  ему дай руку .

3.

- Выполните упражнение №81.

- Какие трудности возникли?

- Что нужно сделать, чтобы добиться успеха при выполнении этого задания?

4.

- Спишите глаголы, распределяя их по столбикам: гл. 1 лица, гл. 2 лица и гл. 3 лица. Укажите число.

(Слайд 17-18)

- Каким признаком обладают глаголы прошедшего времени?

Устные ответы учащихся

Работа

в группах.

Поисковый метод.

Работа в тетрадях

Устная работа учащихся.

Письменнаяработа

Рассуждение

Проблемно-поисковый

Ответы учащихся

Дети слушают учителя

Работа в группах по 4 человека

Анализ работ, выводы внутри группы.

Анализируют работу другой группы.

Выступают по 1человеку из групп.

Работают в тетрадях.

Комментированное письмо.

Слушают учителя и выполняю вместе с ним действия

Самостоятельная работа по заданию учебника

Работа в парах

Поиск и выделение информации;

синтез как составле-ние целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Структурирование знаний (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной оценки, самооценки (Л),адекватного восприя-тия чужой оценки (Р)

Умение делать обобщения (синтез).

Формирование осознания границ собственного знания и незнания (Л)

Структурирование знаний (П)

Фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситу-ации затруднения (Р)

Выражение собственного мнения, аргументация.

20мин

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление новых знаний; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний учащихся.

- Подберите к картинкам подходящие по смыслу глаголы, поставьте их в прошедшее время, укажите род.(Слайд 19, 20).

- Проверьте и оцените свою работу.

- Предлагаю вам ещё задание. Спишите, подчеркните глаголы как члены предложения.

(слайд 22)

Работа в тетрадях.

кластер

Выполняют задание в парах

Проверяют и оценивают

Работают индивидуально

Анализ объектов с целью выделения действий и синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование(П)

Оценивание усвояемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

7 мин

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Домашнее задание

- Какую тему мы повторили на уроке?(слайд 23)

- Какие признаки вспомнили?

- Удалось нам достичь поставленных целей?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

-Молодцы, ребята. Главное, никогда не унывать и не опускать руки.

- А где можно применить полученные знания?

- Что показалось вам интересным сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Над чем бы вы хотели поработать ещё, изучая данную тему?

(слайд 24)

Учитель объявляет оценки за урок.

(слайд 25)

Параграф 16

Упр. 76

Придумать лингвистическую сказку о глаголе.

Ответы учащихся, рассуждение

Свободное письмо (рефлексия)

Дифференцированный (разноуров-невый подход)

Дают ответы на вопросы:

-Глагол

- Морфологические признаки

- Да

- Играли, думали, спо-рили, договаривались.

- Мы удачно справля-лись с отдельными заданиями и в результате добились успеха.

- На других уроках, в быту, в общении.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной положительной самооценки.

3 мин