Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской национальной культуры

Культура…. Как часто мы используем это понятие в жизни и как мало порой в него вкладываем. Оно живет в нашей речи, в той или иной мери выражается в наших поступках. Культура- это основа жизнедеятельности человека, способ восприятия действительности через человеческие ценности. А вот как она формируется и насколько необходима человеку- об этом задумываемся все реже и реже. Мы забываем о главном- духовность неразделима с внутренней культурой человека, которая закладывается с самого рождения и усваивается на протяжение всей жизни. Именно эту проблему я решила затронуть в своей концепции.

С момента своего рождения человек попадает в определенную культурную среду, со своей системой ценностей и требований реальной жизни. Наше время- время перемен. Превращение ценностей культуры в ценности личности есть процессы- воспитания.

Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время возникает необходимость в том, чтобы ребенок осознал уникальность своего народа, знал историю своей страны, полюбил свою родину, пришел к пониманию неповторимости, и значимости каждого человека, живущего на земле.

«Давайте детям больше и больше содержания общего, человеческого, мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их с этим через родные и национальные явления».

В.Г.Белинский.

Нужно, чтобы дети понимали то, что они являются носителями русской народной культуры. Для этого необходимо обратиться к  истокам русской народной культуры.

Дети должны знать не только историю Российского государства, но и все традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры. Без знания традиций своего народа, нельзя воспитать  полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа. И начинать приобщение к ценностям народной культуры необходимо с малых лет. Детские впечатления незабываемы. Дети очень открыты для познания. Детство — это время, когда возможно искреннее погружение в истоки национальной культуры.      

Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому  уважение и любовь к русской культуре у него проявляется в чувстве восхищения. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по приобщению детей дошкольного возраста к истокам русской национальной культуры.

Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных мероприятий. Это – результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на детей.

В своей статье я постараюсь ответить на вопросы, которые главным образом касаются воспитания у ребенка чувства любви, уважения и гордости к своей стране, к ее традициям, обычаям и ,конечно, ее истории. В чем проявляется любовь и уважение детей к русской национальной культуре? Как дошкольники могут выражать эти чувства? Какие цели и задачи должен ставить перед собой педагог? К чему должен стремиться педагог?

Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка. Безусловно, опыт развития, воспитания, обучения детей в дошкольных учреждениях огромный. Любой педагог знает, что знания реализуют и задачи воспитания.

Многие педагоги проявляют большую заинтересованность в сохранении и передачи детям культурного наследия предков, считая задачу знакомства ребенка с родной культурой очень важной.

Очень многие традиции утрачены и даже утеряны. В настоящее время появилась надежда, что работа, начатая в этом направлении в детском саду будет построена на едином концептуальном осмыслении места и роли родной культуры в процессе развития и становления личности ребенка.

Национальная культура отражает конкретные особенности группы людей, она психологически адекватно выражается и реализуется в художественной форме.

Педагог детского сада имеет значительно большие возможности для воспитания детей в духе родной культуры, и она может стать не предметом изучения, а частью этой естественной бытовой жизни, украсив и одухотворив ее.

Мы мало задумываемся о среде, в которой растут дети сегодня. Они слушают русские народные сказки и в то же время смотрят западные мультфильмы.

Перед каждым воспитателем, начинающим работать над этой проблемой, должен прежде всего вставать вопрос: а что такое для него самого русская культура? Ощущает ли он себя ее носителем?

Жизнь в русле родной культуры не может быть навязана педагогу, она может быть только результатом свободного выбора, который видит именно в этом благо для детей и чувствует пульс родной культуры в самом себе.

Вместе с тем по- настоящему понять русскую национальную культуру невозможно, не проникнувшись своеобразным духом, присущем культуре народной.

Дети старшей и подготовительной группы материал воспринимают осознанно. Сформированные умения и навыки помогают ребенку адаптироваться в окружающем мире. Особое место среди духовных качеств педагога занимает любовь к Родине.

Когда я говорю о родной для меня русской культуре, я считаю, что мы должны уважительно и внимательно относится к культуре своего народа и учить этому детей, как можно раньше. Никого не надо убеждать в важности приобщения детей к истокам русской национальной культуры.

Именно приобщение детей к культуре своего народа, как ничего другое, находит дорогу к сердцу ребенка, побуждает его к самовыражению, учит сопереживать. Дети должны любить и уважать нашу культуру- это дает возможность возрастания духовного фактора в становлении личности.

Все чащи люди стали задумываться о необходимости формирования и развития личности через культуру, о воспитании человека способного ценить, творчески усваивать, сохранять и приумножать ценности русской национальной культуры.

В процессе формирования базовой культуры рождаются и развиваются такие составляющие личности ребенка, как воображение и основанное на нем художественно-эстетическое творчество, произвольность в виде способности к самостоятельным поступкам , потребность ребенка активно действовать в мире.

Основой педагогической деятельности нашего дошкольного учреждения в данном направлении является приобщение детей к русской культуре (требования и рекомендации программ Т.И. Бабаевой и В.И. Логиновой «Детство», М.Д. Маханевой и О.Л. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Цели работы:

формировать у дошкольников интерес к родной культуре на базе знакомства с бытом народа и народными играми, особенностями культуры, ценностями, характером, традициями.

использовать в ходе своей работы максимальное количество видов фольклора, к которым относятся потешки, сказки, хороводы, заклички и др.

уточнять и обобщать представления детей об истории русского народа.

Углублять интерес к историческим событиям и личностям.

Развивать потребность в получение новой информации.

способствовать развитию эстетического вкуса, формированию восприятия прекрасного.

развивать чувство сопричастности к истории народа, к его прошлому.

Для реализации поставленных целей, мною были определены следующие задачи:

Организация работы по приобщению малышей к русской народной культуре.

Привлечение родителей к воспитательно-образовательной работе посредством проведения русских народных игр.

Знакомство дошкольников с календарными праздниками, народными традициями и обычаями.

Создание условий для получения знаний и умений детьми самостоятельно.

Воспитание интереса и любви у детей к культуре русского народа, его творчеству, традициям и обычаям.

Изучение всех видов фольклора (потешки, сказки, заклички, песенки, пословицы и поговорки, а также загадки, хороводы и т.д.).

В работе с детьми, посвященной приобщению к национальной культуре русского народа, я изучила наиболее подходящие и интересные методы, которые предлагаю использовать на практике:

Словесный метод.

Заучивание наизусть, чтение и сочинение сказок.

Наглядный метод.

Показ картин и иллюстраций.

Практический метод.

Звукоподражание, упражнение в проговаривание, имитация действий.

Игровой метод.

Игры- инсценировки, игры- драматизации, дидактические игры, настольно- печатные игры.

Эвристический метод.

Дети рассуждают на заданную тему, ищут новые решения, делают выводу.

Метод оживления.

Дети представляют себя на месте сказочного персонажа.

Социально- игровые технологии.

Игровое общение детей со своими сверстниками

Экспериментирование.

Дети на практике изучают свойств некоторых приборов.(лампада, лучина и т.д.)

Работа с дошкольниками проводится в четырёх возрастных группах: младший возраст (3-4 г.); средний возраст (4-5 л.); старший возраст (5-6 л.); дети предшкольного возраста (6-7 л).

Изделия народного творчества многообразны. Это различные глиняные и деревянные игрушки, красочные ковры, нежное кружево, расписная посуда, яркие подносы и т. д. Каждое такое изделие наполнено красотой, добром, радостью; оно несет в себе фантазию, увлекающую детей и взрослых в мир прекрасной сказки.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей своей группы, педагог должен сам определять объем и содержание знаний, которыми должны овладеть дети. Темы могут повторяться в разных возрастных группах. В зависимости от возраста детей, содержания сообщаемых им знаний, задач воспитания конкретизируется в более мелких темах. Темы могут быть различными по объему познавательного материала, по его сложности и по длительности изучения.

В качестве основных средств воспитания народная педагогика использует компоненты народной культуры: песни, сказки, фольклор, праздники, пословицы, поговорки. Именно они раскрывают содержание воспитания и обучения детей , основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений. Благодаря им раскрываются эстетические воззрения народа, они украшают повседневную жизнь, труд и отдых.

Во 2 младшей группе детей следует ознакомить с русским фольклором, что является стартовой ступенью работы в выбранном направлении, потому что у детей этого возраста проявляется интерес к пестушкам и потешкам, пословицам и поговоркам, сказкам и прибауткам, колыбельным песенкам. Уместно прочитанные потешки, загадки, считалки улучшают настроение детей, вызывают улыбку у загрустившего ребенка, успокаивает плачущего. Малыши очень любят народные игры под песенное сопровождение.

Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, устои. Игра всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающим великой воспитательной силой.

В детских играх сохранились отголоски древней старины, реалии ушедшего быта. Например, проводятся такие игры, как «Каравай», «Гуси- гуси» и др.

В русских народных играх сохранился колорит обычаев, оригинальность самовыражения народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов.

Таким образом, игра издавна занимала в жизни ребенка важное место. Благодаря ей дети приучались самостоятельно находить выход из критического положения, быстро принимать решения и осуществлять их, проявлять инициативу, то есть приобретали важные качества, необходимые им в будущей жизни.

Особое значение имеет введение малых фольклорных форм, ярких народных выражений в живую разговорную речь. В процессе умывания, одевания, сборов на прогулку уместно использовать потешку, загадку, прибаутку.

В средней группе воспитатель продолжает знакомить детей с произведениями устного народного творчества, так же дошкольники с удовольствием знакомятся с традициями русской кухни, гостеприимством русского народа и традициями, поэтому значимое место в приобщении малышей к культуре нашего народа занимает знакомство с ними.

В ходе этой работы следует уделять больше внимания знакомству с русскими народными костюмами. Для работы в указанном направлении подходят русские праздники, такие, как Рождество и Масленица, Пасха и другие, в ходе проведения которых можно рассказать и показать, как отмечали их наши предки. Поговорить о том, что изменилось сейчас, а какие традиции остались неизменными.

Детей старшего дошкольного возраста важно познакомить с народным декоративно-прикладным искусством. В этом вопросе поможет расширение знаний о народных игрушках (куклах-самоделках деревянных, глиняных игрушках). Кроме того, прекрасно проходит знакомство с народными промыслами, к которым относятся Филимоновские и Дымковские игрушки, гжель, хохломская роспись и др.

Дети, посещающие подготовительную к школе группу, изготавливают игрушки своими руками, после чего можно организовать выставки детского творчества.

В нашем дошкольном учреждении специально был создан мини-музей «Русская изба», используемый воспитателями для проведения русских народных праздников. Современные дети с огромным интересом разглядывают экспонаты музея: настоящую прялку и чугунок, сундук и самовар, глиняную и деревянную посуду, полотенца. С особым энтузиазмом малыши пытаются сами растолочь в ступе зерно. В «Горнице» также были собраны другие предметы русского быта, несколько русских народных костюмов и т.д.

В ходе проведения праздников педагогами был замечен значительный интерес дошкольников к культуре русского народа. Поэтому для них был организован фольклорный кружок «Золотые ворота» в одной из возрастных групп.

В нашем детском саду детей знакомят с основами православной культуры, народными играми, бытом, традициями, обычаями русского народа, что несомненно влияет на развитие познавательных способностей у дошкольников, формирует их нравственные качества, воспитывает любовь и уважение к предкам, огромный интерес к русской культуре.

Были организованы экскурсии в музей, в кафе «Хуторок», на детскую площадку парка «Юбилейного», а так же благодаря помощи родителей были организованы выездные мероприятия.

В детском саду активно используется опыт работы с Городецкой, хохломской, дымковской росписью. у нас в детском саду имеются пособия по всем видам росписи.

Огромный восторг вызывают у детей народные игрушки и игры с ними. Большую радость приносят дошкольникам яркие игрушки. Педагог помогает описать и рассмотреть ярких матрешек, разноцветные башенки, грибочки. Малыши знакомятся с особенностями каждой игрушки. Детям средней группы не рассказывают подробно о том, где создают эти игрушки и как их делают: ребят знакомят только с внешним видом и особенностью той или иной игрушки, постепенно подводя к понятию» народная игрушка».

А дети старшего дошкольного возраста узнают имена мастеров, создавших эту игрушку, а так же историю возникновения игрушки; пробуют составить интересные рассказы, где игрушка является главным действующим лицом.

Особое место у детей старшего дошкольного возраста отводится знакомству с пословицами и поговорками. Воспитатели объясняют их содержание, скрытый смысл, возможные варианты использования, а так же педагог учит ребят правильно и к месту использовать ту или иную поговорку. Дети постепенно сами начинают пользоваться поговорками, их речь становится более яркой и выразительной.

Знакомя детей с тем или иным промыслом, стараемся доступно рассказать о том, где он зародился, в чем суть приемов, используемых мастерами. Чтобы дети почувствовали сказочную прелесть народной игрушки , предлагаем им пофантазировать. Стараемся организовывать занятия с различными сказочными эффектами, с шутками, песнями, танцами. Обязательно используем музыкальное сопровождение.

Игры с участием матрешек, в частности хороводные очень нравятся детям. Использование на занятии игровых приемов важно для повышения познавательной активности детей, и для создания эмоциональной атмосферы, которая играет огромную роль в воспитание чувств детей. Многое зависит от того, как педагог прочитает сказку, стихотворение, с какой интонацией. Искренность чувств воспитателя непременно передается и его воспитанникам.

Стараясь повысить интерес к народному творчеству, мы используем изделия, выполненные детьми для оформления групп, для сувениров- подарков взрослым.

Изделия народных умельцев мы используем для украшения групповых комнат. Хочется, чтобы народное декоративно- прикладное искусство прочно вошло в быт людей.

Ознакомление детей с богатством устного народного творчества должно проходить поэтапно, постепенно, отличаться бережным отношением к национальным традициям.

Формы и способы подачи новой информации могут быть разнообразны. Это участие в обрядах, хороводах, играх, прослушивание народной музыки и обучение игре на музыкальных инструментах, беседа.

У детей младшего дошкольного возраста знакомство с русской национальной культурой начинается с устного народного творчества. Малышей педагоги знакомят с колыбельными песнями. Дошкольники охотно слушают песни, но и с большой радостью самостоятельно исполняют песенки про гулей и Кота-воркота. Большее внимание в средней группе детского сада следует уделять пословицам, поговоркам, закличкам народным сказкам.

Русские люди были убеждены, что слово обладает особой силой воздействия на человека и природу. Слово, соединенное с музыкой и движением, обладало еще большей силой. Поэтому огромную роль в народных традициях играла песня.

С первых дней жизни ребенок оказывался во власти слова и музыки. Колыбельные песни, потешки настраивают детей настраивают детей на гармоничный лад. Подрастая, дети погружаются в мир сказок, народных песен.

Ни в одном другом жанре фольклора народная жизнь не отражена так широко, как в пословицах и поговорках. Их можно назвать энциклопедией жизни. В определенном смысле это историческая память народа. В народных изречениях заключена целая программа воспитания детей, большая часть из них обращена к нравственной сути человека. Пословицы и поговорки пронизаны глубочайшим чувством любви и преданности Родине.

С детьми старшего дошкольного возраста часто проводится беседа.

В процессе работы для нас было важно не только дать детям новые знания, но и – в большой степени- организовать непосредственное их участие .

Воспитатели организуют с детьми беседы, в которых часто используются поговорки и пословицы, а так же названия предметов русского быта, их особенности , рассказывают детям происхождение поговорок и пословиц. Для знакомства с произведениями народного творчества большое значение имеет умение детей составлять загадки о старинных русских предметах.

Наряду с этим в детском саду проводятся праздники: фольклорные, календарные и др. В фольклорных праздниках участвуют дети всех возрастов, меняется лишь только роль ребенка в соответствии с возрастом. Постоянно проводятся народные праздники: Масленица, Зимние святки, осенние посиделки, в которых принимают участие как дети так и взрослые.

Для проведения народных праздников большое внимание при разработке сценариев отводится подбору драматических, игровых, словесно-музыкальных и хореографических произведений. Чтобы обеспечить успех праздника педагоги особое внимание уделяют художественной и эстетической атмосфере.

Большую роль в приобщение детей к истокам русской национальной культуре отводится неразрывной связи с родителями.

Необходимость подключения семьи объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья. Все это создает благоприятные условия для воспитания любви и уважения к русской национальной культуре.

В родительском уголке обязательно обновляется материал по народным праздникам «Новый год», «Рождество», «Масленица» , «Пасха» и др. Участие родителей в творческих мероприятиях и праздниках совместно с детьми способствует объединению детского сада и семьи. Сочетание коллективного и индивидуального творчества детей и взрослых помогает объединить семью и детский сад.

Огромная заслуга родителей состоит в помощи педагогам: изготовлении атрибутов , украшении групп к русским народным праздникам «Масленица», «Новый год», «Рождество», «Пасха», проведение народных праздников, участие в играх, с большим желанием участвуют в вопросах воспитания на родительских собраниях и консультациях: воспитание через уважение и любовь к русской культуре, воспитание детей сказкой, проводятся анкетирования и беседы, а так же мастер- классы по изготовлению кукол и другими видами прикладного искусства.

В результате проведенной работы дошкольники:

Часто используют в своей речи считалки, загадки, потешки.

Умеют и любят играть в русские народные игры, пользуясь при этом в своей игре считалками.

Знают очень большое количество сказок и сказочных героев, могут с легкостью узнать их в произведениях изобразительного искусства.

Очень активно участвуют в русских народных праздниках (исполняют частушки, читают стихи , знают название всех праздников, поют песни).

Хорошее знание истории русского народного костюма.

Активно используют атрибуты русской народной культуры в игровой деятельности.

Бережное отношение к произведениям народного творчества, предметам старины.

Таким образом, работа основана на формировании уважения и любви детей к русской национальной культуре, благодаря созданию той атмосферы, которая позволяет детям соприкоснуться с наследием прошлого.

От глубокой старины до нас дошло не очень многое. Но и эти немногие «следы» жизни древних людей нужно беречь.

Бытует такое мнение, что для абсолютного счастья человеку нужно доброе Отечество. Невозможно не согласить­ся с этим. Возрождение забытых нами на­циональных ценностей- самый благодарный труд для всего человечества.

К сожалению, немногие знакомы с народной культурой. Как раньше работали и отдыхали люди? Как жил русский народ? Чему люди радовались, а за что переживали? Какие у них были традиции и обычаи? Что использовали в быту? Какая у них была одежда? В какие игры играли раньше дети? Как отмечали праздники?

Чтобы ответить на эти вопросы – необходимо воссоздать и восстановить временную связь, вернуть утраченные ценности. Для этого надо соприкоснуться с народным искусством и бытом, обратиться к истокам русской национальной культуры.

Вместе с тем по- настоящему понять русскую национальную невозможно, не проникнувшись своеобразным духом, присущим культуре народной.

В этом и заключается часть моей работы: воспитании гордости за свой народ, поддержании интереса к его истории и культуре.

«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой другой искусственный механизм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания»- именно эти слова К. Д. Ушинского я взяла за основу в своей работе по приобщению детей к русской национальной культуре.

Список использованной литературы:

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.

Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.

Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.

Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.-М.: УЦ «Перспектива», 2008г.

Хлынова Л. А. Приобщение дошкольников к истокам русской национальной культуры посредством организации комплексной образовательной деятельности в ДОУ [Текст]

Асмолов А. Историческая культура и педагогика толерантности //Мемориал. 2001., №24, с.61-63.

Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2001.

Л. А. Хлынова, С. В. Мещерякова, С. Ф. Шевченко // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г.Уфа, июль 2012 г.).  — Уфа: Лето, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162389-priobschenie-detej-doshkolnogo-vozrasta-k-ist