Развиваем самостоятельность детей в ручном труде

ВЕСТИ С ПРАКТИКИ В ДОО.

РАЗВИВАЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

В РУЧНОМ ТРУДЕ

Ильинская Ирина Николаевна,

преподаватель

БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж»

Большие возможности для воспитания будущих школьников заключены в разных видах ручного труда и конструирования. В них углубляются знания детей о свойствах, качествах и возможностях использования различных материалов (бумаги, картона, ткани, природных материалов). Это обогащает кругозор старших дошкольников. Будущие школьники знакомятся с основами культуры деятельности: планирование, организация и последовательное осуществление задуманного, получение нужного результата. Эти умения необходимы в предстоящем школьном обучении.

В процессе создания поделок формируются настойчивость, старательность, целеустремленность. Детям становится понятна связь между действиями и получением хорошего результата (небрежно согнул выкройку – получились некрасивые, нечеткие грани, тщательно не проклеил – поделка развалилась). В ручном труде формируются ценные навыки обращения с разными материалами и инструментами. По мере освоения разнообразных умений возрастают возможности для реализации детьми своих творческих замыслов.

Ручной труд, художественное конструирование из разных материалов становятся важными элементами воспитания детей и организации свободного времени. Задача воспитателя состоит в том, чтобы каждый ребенок смог найти себе занятие по душе, объединиться со сверстниками по интересам и сначала под руководством взрослого, а затем все более самостоятельно заниматься наиболее привлекательным ручным трудом.

В старшем дошкольном возрасте открываются большие возможности для развития самостоятельности и интереса детей к ручному труду. Его содержание достаточно разнообразно:

- работа с бумагой, картоном (аппликация из разнофактурной бумаги в сочетании с природным материалом, изготовление декоративных панно, объемных и плоскостных предметов, игрушек, деталей для праздничного оформления помещения, поделка сувениров, декораций, макетов кукольных комнат);

- работа с тканью, нитками (аппликация из ткани, плетение, изготовление панно, одежды кукол, деталей костюмов для игр, сувениров, вышивка);

- работа с природным материалом (изготовление фигурок животных, сказочных персонажей, декоративных украшений и панно из сухих цветов, семян, скорлупы ореха, веток, соломки, сухих трав, плетение из сухой травы и тонких прутьев, составление декоративных букетов из сухих растений и оформление ими интерьера комнаты, уголка природы);

- работа с бросовым материалом (изготовление из различных коробок, пластмассовых флаконов, катушек и т.д. игрушек, сувениров).

Работа по изготовлению поделок в свободное время не должна содержать элементов принуждения. Только радостный, желанный труд приносит удовлетворение. Дети обычно с удовольствием принимают предложение организовать «Веселую мастерскую», подобрать вместе с воспитателем необходимые материалы и инструменты.

Старшие дошкольники проявляют интерес к серьезной, полезной деятельности. Поэтому детям всегда должна быть понятна практическая значимость того, что они делают. В «Веселой мастерской» можно не только освоить нужные умения, но и получить практику живого общения, сотрудничества. Используются разные способы организации труда, когда каждый «мастер» выполняет самостоятельно свою поделку от начала и до конца или когда процесс труда разделяется по операциям: одни режут бумагу, подготавливают материал, другие обводят выкройку, следующие – вырезают, клеят и т.д.

Воспитатель выступает в разных ролях: он объясняет и показывает способ изготовления поделки; действует одновременно с детьми, изготавливает поделку, сопровождая весь процесс работы комментариями, помогая тем самым детям и поддерживая их эмоциональный настрой; выступает в роли консультанта – отвечает на вопросы, уточняет, советует.

Опыт показывает, что для проявления самостоятельности в ручном труде детям необходимо освоить ряд основных умений: разные способы сгибания и складывания бумаги, вырезывание деталей ножницами, пользование выкройками, приемами склеивания и т.д. Важно, чтобы дети сначала освоили обобщенный способ действия, который ляжет в основу конструкции поделок одного вида, а затем, используя и дополняя исходную форму деталями, могли получить самые разные поделки.

В процессе ручного труда и конструирования создаются возможности для развития контрольно-оценочных умений. Воспитатель учит детей сравнивать результаты работы с образцом.

В условиях правильного воспитания самостоятельность детей не остается неизменной. Она постоянно развивается, проходя путь от воспроизводящей самостоятельности к самостоятельности с элементами инициативы и творчества. Творчество является высшим проявлением самостоятельности.

Дошкольный возраст – период интенсивного развития творческих возможностей. Яркость чувств и воображения ребенка, непосредственность восприятия им окружающего мира, активное познание его создают предпосылки для формирования в этот период творческой деятельности.

Список литературы:

Бабаева Т.И. У школьного порога. – М., 2003.

Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 8-е изд., стер. – М., 2012.

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М., 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162609-razvivaem-samostojatelnost-detej-v-ruchnom-tr