Урок по окружающему миру «Развитие и размножение животных» 3 класс

Открытый урок
по окружающему миру

Развитие и размножение животных

Класс: 3
Учитель: Межуева
Елена Станиславовна

Тема: Развитие и размножение животных

Цель:сформировать представления о жизненных циклах разных групп животных.

Задачи:

Познакомить с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, птиц, млекопитающих.

Расширить знания учащихся о профессиях: энтомолог, орнитолог, ихтиолог, зоолог.

Формировать навыки наблюдения в процессе поисково-познавательной деятельности.

Формировать навыки умения действовать самостоятельно и работать сообща в команде.

Совершенствовать познавательные способности, развивая умение реалистически оценивать свою работу.

Оборудование:компьютер, мультемедийный проектор, экран, карточки – помогайки, учебник “Окружающий мир” автор О. Т. Поглазовой, часть № 2, класс 3, конверты с заданиями, со словами, дидактический материал.

Рабочий афоризм: Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять. (Р.Декарт.)

Тип урока: урок-исследование.

Форма проведения: деловая игра.

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический момент.

-Ребята, обращаю ваше внимание на то, что сегодня к нам пришли гости, чтобы посмотреть на нашу работу. Давайте улыбнемся, друг другу, ведь мы с вами знаем, что улыбки располагают к приятному общению.

- А теперь настроимся на работу!

- Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать, что-то новое сделать свое маленькое открытие? (нужно быть внимательным и наблюдательным).

II. Актуализация знаний.

- Сегодня наш урок хочется начать с мудрого высказывания Р.Декарта (древнегреческого философа).

Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять. Р.Декарт.

Слайд 1.

-Как вы понимаете смысл данных слов? (Нужно иметь не только хорошие знания, но и уметь ими пользоваться, применять их на практике, на деле.)

- Итак, применим свои знания на практике.

Слайд 2.

Домашние ласкаются, а дикие кусаются.
Они повсюду и везде: на суше, в небе и в воде,
Лесные есть, болотные,
Зовем мы их … животные

- Животных в природе очень много, все они разные, но их можно разделить на несколько групп по общим признакам и среде обитания.

- На предыдущих уроках мы говорили с вами, напомню о том, что ученые-зоологи делят царство животных на группы. С этими группами мы уже знакомы.

Проверка домашнего задания осуществляется разными формами работ:

1. Групповая работа.

Группы учащихся выполняют индивидуальные задания-карточки следующего вида:

Задание: Соедините стрелкой группу животного с соответствующим представителем-обитателем.

Проверка выполненного задания.

Слайд 3.

2. работа в группах (обсуждение в группах 1 – 2 минуты)

- Сейчас вам придется вспомнить отличительные черты каждой группы. Для этого у вас на столах лежат приметы каждой группы (на листочках)

Справочное бюро: перья; четыре ноги; чешуя; голая кожа; два крыла; шесть ног; роговые чешуйки; плавники; шерсть; крылья.

3. проверка слайд 4

- Назовите отличительные черты каждой группы

III. Определение темы и целей урока.

- Как вы думаете, а все ли мы с вами знаем о группах животных, их представителях? (Мы знаем не все. Например, не знаем, как размножаются и развиваются представители разных групп. Хотелось бы это узнать.)

1.Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы учениками.

- Сегодня мы будем исследовать самую таинственную, полную загадок тему.

- Но прежде чем начать работу по новой теме, давайте представим, какими хорошенькими и смешными вы были маленькими. И вообще, какое счастье, когда в семье появляется ребенок.

Итак, у людей – ребенок;
у лисы – (лисенок);
у кошки – (котенок);
у утки – (утенок)?;
у бабочки - ?;
у кузнечика - ?

- Это первая загадка природы, и нам на уроке нужно её решить.

- Вот видите, сколько тайн преподносит нам природа!

- Как вы думаете, какую проблему мы сегодня будем вместе решать?

-Итак, тема нашего урока, таким образом, звучит так: Развитие и размножение животных. Слайд 5.

IV. Постановка проблемы. Создание положительной мотивации.

Слайд 6.

-Молодцы! Мудрое высказывание Р.Декарта мы с вами подтвердили на практике, вспоминая изученный материал. Продолжим наш урок.

V. Физкультминутка.

VI. Изучение нового материала.

1. Развитие земноводных

- С развитием и размножением земноводных мы познакомимся на примере лягушки.

- Прочитайте в учебнике с. 71 – 72, как размножаются земноводные.

(Откладывают икру, из икры выводятся головастики, которые превращаются в лягушку.)

Слайд 7.

Головастик похож на маленькую рыбку с большим хвостом. Через несколько дней у него появляются задние ноги, потом передние. Хвост постепенно укорачивается, головастик становится молодым лягушонком и выходит на берег. На это уходит 2-3 месяца.

2. Развитие пресмыкающихся

Слайд 8.

- Следующая группа животных – пресмыкающиеся.

Откладывают яйца, из яйца вылупляется детеныш, который вырастает во взрослое животное.

- Молодцы! Давайте наши новые знания занесем в таблицу!

Слайд 9.

- Вот и настала пора раскрыть все секреты. Сегодня наш урок пройдет в форме деловой игры.

- Каждая группа будет работать исследователями и отвечать на свой проблемный вопрос. Каждая группа получит табличку.

3. Введение новых понятий

Скажите, пожалуйста, а знаете ли вы кто такой энтомолог ?

-Слово образовано с помощью двух корней: энтом и лог.

“Логос – это наука, мы знаем, а вот значение первого корня не знаем, но хотелось бы узнать”.

- Как вы думаете, а где мы можем познакомиться со значением данного слова?

Значение слова мы можем узнать в Толковом словаре русского языка. Итак, в словаре написано, что энтомолог – это человек, изучающий насекомых. Значит, корень “энтом” означает – насекомое

. Слайд 10

- Скажите, пожалуйста, а кто же такие орнитологи?

Слайд 10.

- Мы узнали, что энтомолог – изучает насекомых, орнитолог – изучает птиц, а тогда как вы думаете, как же тогда будет называться профессия человека, занимающаяся изучением рыб, если “ихти”- это рыба?

ихтиолог. Слайд 10.

ЗоологСлайд 10.

-Молодцы! Какое обобщение мы с вами можем сделать?

-Зоологи, энтомологи, орнитологи и ихтиологи занимаются изучением соответствующих групп животных: зверей, насекомых, рыб и птиц.

-Итак, наша проблема: Развитие и размножение животных. Каждый из вас является ученым одного из видов животных.

Ученые-зоологи, познакомьте нас с вашими обязанностями. (Мы занимаемся проблемой развития и размножения зверей.)

- Ученые-энтомологи, пожалуйста, вам слово. (Мы занимаемся проблемой развития и размножения насекомых.)

-Ученые-орнитологи, какова ваша проблема? (Наша проблема развития и размножения птиц.)

- Слово предоставляется ученым-ихтиологам. (Перед нами стоит сложная проблема развития и размножения рыб.)

4. Исследовательская работа.

- Предлагаю вам начать исследовательскую работу в группах. Вам предоставляется рабочий материал:

Вам предлагается внимательно каждой группе рассмотреть и изучить полученные материалы и с результатами вашей работы познакомить всех присутствующих в данной аудитории. Результат работы каждой группы оформляется на листе с помощью слов из конверта с использованием клея.

VII. Контрольный момент.

-Слово предоставляется представителям группы энтомологов.

Выступление учащихся. Показ итоговой работы на листе: Размножение и развитие насекомых сопровождается подробным рассказом по проблеме урока. Проверка получения положительного результата сопровождается показом слайда 11, 12.

Выступление учащихся «орнитологов». Показ итоговой работы на листе: Размножение и развитие птиц сопровождается подробным рассказом по данному вопросу. Проверка полученного результата сопровождается показом слайда 13, 14.

- А теперь пришло время обратиться к работе ученых-ихтиологов.

Выступают учащиеся данной группы, сопровождают итоговую работу на листе: Размножение и развитие рыб сравнительным анализом, сделанным в ходе работы всей группы. Слайд 15,16.

-Свои результаты представят зоологи. Пожалуйста, вам слово.

Объяснения учащихся сопровождается показом итоговой работы группы по листу: Размножение и развитие зверей. Проверка работы группы сопровождается показом слайда 17,18.

- Спасибо каждой группе за подробные сообщения. Вами была проделана большая работа. Вы все заслужили похвалы.

VIII. Рефлексия.

1. Выражение решения. (Работа по схеме)

2. Тест.

- А сейчас ответим на вопросы теста.

– Какие из животных откладывают яйца? (Насекомые, пресмыкающиеся, птицы)

- Чем отличается размножение зверей от других животных? ( Звери рождают детенышей)

- Сравните размножение рыб и земноводных. (Откладывают икру)

- Сравните размножение пресмыкающихся и птиц. (Откладывают яйца)

- Назовите проблему нашего урока. Посмотрите, какой замечательный у нас получился результат (итоговые работы – контрольные листы размножения и развития, животных выполненные каждой группой). Работу, какого отдела вам хотелось бы особенно отметить? Что на ваш взгляд было особенно интересным на нашем уроке? Выскажите свое мнение, опираясь на фразы:

“Я узнал (а) …”.

Объявляю благодарность всем вам за плодотворную работу, за то, что мы с вами умело, использовали свои знания в новой для нас ситуации, тем самым подтвердили еще раз мудрое высказывание Р. Декарта “ Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять”.

IX. Домашнее задание.

Обязательное задание для всех: работа с учебником Учебник, стр. 67 – 76,

Задание на выбор:

Подготовить индивидуальное сообщение о любом животном на изученную тему (доклад сопровождать показом иллюстраций);

Нарисовать животное и подписать этапы его размножения и развития, или сделай фотографии о своем домашнем питомце и расскажи, как он заботится о своем потомстве.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162823-urok-po-okruzhajuschemu-mirurazvitie-i-razmn