Методика проведения словесных дидактических игр

Методика проведения словесных дидактических игр

Предлогаю общие методические советы, необходимые для проведения ирг:

Воспитатель должен чётко представлять цель игры, её ход, свою роль в той или иной игре. Выбор игры определяется как уровнем умственного развития детей группы, так и задачами воспитателя.

При выборе игры следует всегда помнить о том, что она не должна быть ни слишком трудной, ни слишком лёгкой, только в этом случае игра принесёт детям пользу и радость.

В начале каждой игры необходимо создать игровое настроение. Прежде всего сам воспитатель настраивается на игровой лад. «Дети хотите поиграть?» или: «Ребята давайте поиграем!» - предлагает он. Если надо играющих разделить на две группы, по считалочке выбирают двух водящих.

Необходимо сделать игры занимательными, сохранить то, что отличало бы игру от занятий и дидактических упражнений. Занимательность должна заключаться как в правилах, заставляющих ребёнка думать, ломать голову, так и в широком использовании игровых элементов: считалки, сговор, соревнования, разыгрывание фантов и т.д.

Нужно создать условия для умственной активности всех детей. Игры стоит строить так, чтобы не получилось, что двое заняты, а остальные ждут своей очереди. Очень хорошо, когда умственная активность сочетается с двигательной. Это очень важно для развития детей младшего и среднего возраста. Игры со словом сопровождаются движениями в ритм стихотворения. Почти все народные словесные игры построены по этому принципу.

В каждую игру следует вводить варианты с усложнением задач, чтобы дети, усвоив тот или иной способ решения, могли бы применить его при другом содержании, в других условиях. Однако воспитатель сам может придумывать различные варианты, зная, какие у детей сформированы представления, умения.

Выбор словесной игры определяется задачами воспитательной работы с детьми данной группы, поэтому она может занимать различное место в педагогическом процессе.

Лучше всего проводить словесные игры с небольшой группой детей, чтобы каждый играющий имел возможность участвовать в ней. В такие группы следует объединять детей более активных с менее активными. Последние стараются подражать своим сверстникам и успешнее справляются с заданиями.

Словесные игры должны войти в число любимых детьми самостоятельных игр. В старших и подготовительных группах дети должны уметь самостоятельно выбрать игру, творчески решить вопрос о способах действия в ней.

Роль воспитателя в процессе словесных игр меняется в зависимости от возрастных особенностей, если с малышами воспитатель выступает как инициатор, руководитель, обучающий игровым действиям и заканчивающий игру, то со старшими детьми он в большей мере советчик, помощник, справедливый судья.

При проведении словесных дидактических игр особое внимание должно быть уделеноправилам.

Любая дидактическая игра содержит в себе определённые правила, которые направляют игру, организуют поведение детей. Воспитатель, знакомя детей с новой игрой, рассказывает и о её правилах.

Объяснение правил – первый этап в обучении детей путём дидактической игры. От того, насколько чётко правила будут объяснены, зависит успех игры. В начале игры воспитатель наблюдает, как дети усвоили правила, и напоминает, что, если они не будут выполнятся, игра прервётся.

Воспитателю следует помнить, что , чем строже правила, тем интереснее, напряжённее игра.

Объяснение правил в разных возрастных группах происходит по -разному.

Детям младшей группы воспитатель объясняет правила в ходе игры.

В средней группе правила можно разъяснить до игры.

В старших и подготовительных группах правила становятся более сложными, их становится больше и требуется их чёткое выполнение.

После того, как воспитатель убедится в том, что все дети усвоили правила игры, можно предложить им играть самостоятельно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164823-metodika-provedenija-slovesnyh-didakticheskih