Конспект урока психологии: изучаем виды и процессы памяти в начальной школе

Департамент образования Орловской области

Управление профессионального образования и воспитательной работы

Бюджетное образовательное учреждение Орловской области

среднего профессионального образования

«Мезенский педагогический колледж»

Конспект урока по психологии

Раздел: Познавательные психические процессы

Тема: Понятие о памяти в психологии

Преподаватель: Шварева Т.Н

Орел – 2015

Тема: Понятие о памяти в психологии

Преподаватель: Шварева Т.Н.

Тип занятия: изучение и первичного закрепления нового материала

Форма проведения: лекция, лекция- визуализация

Структура занятия: ОМ-1м., ПЦ- 2 м., ОТП-2м., ИНМ-26м., ЗМ-7м., ДЗ-1м., ИУ-1м.

Цель занятия: изучение и первичное осознание нового учебного материала по вопросу памяти, ее значение, процессы памяти

Задачи:

сформировать у обучающихся понятие память (познавательные);

обеспечить усвоение знаний о физиологических основах памяти, ее значении и процессах (познавательные);

продолжить работу по совершенствованию умения самостоятельно работать с литературой (метапредметные);

продолжить работу по формированию творческого подхода к оформлению материала (личностные)

формировать у обучающихся познавательный интерес к изучаемым теоретическим вопросам (личностные);

развивать аналитические навыки, быстроту мышления (познавательные);

способствовать развитию речевых навыков (коммуникативные)

формировать навыки мнемической деятельности (личностные);

формировать умение работать в нужном темпе (регулятивные);

воспитание устойчивого интереса к получению знаний в области психологии и потребности в психолого-педагогическом образовании (личностные);

продолжить работу по формированию способности к самооценке своей деятельности (личностные);

МПС: анатомия, история психологии, литература, история, история искусств, педагогика

Планируемые образовательные результаты:

при подготовке по определенному вопросу умеют подобрать материал, представить его (предметные);

принимают разные точки зрения друг друга (личностные);

проявляют творчество и активность (личностные);

при работе с определениями сравнивают, делают выбор, обосновывают (предметные);

используют знания, полученные на занятии и имеющиеся знания в области других предметов при решении практических ситуаций и заданий (метапредметные);

способны выявить необходимую информацию о физиологических основах памяти при просмотре видео отрывка и представить ее в виде схемы, рисунка (предметные);

в ходе изложения материала аргументируют свою точку зрения, используя данные психолого-педагогических исследований (метапредметные, предметные);

получают эстетическое удовольствие от деятельности на уроке (личностные);

владеют умениями объективно оценивать свою деятельность по итогам работы (личностные);

студенты проявляют творчество и активность на уроке (личностные)

студенты владеют умениями оценки своей деятельности, высказывают свое отношение к теме урока (личностные)

Словарь:память, запоминание, сохранение, воспроизведение, мнемические приемы.

Методы обучения: частично поисковый, исследовательский, сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа обучающихся, актуализация имеющихся знаний

Литература:

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.,2004

Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти- М. Книга по требованию, 2013

Крутецкий В.А. Психология – М., Пр.,1986

Немов Р.С. Общая психология. – М., 2010 (для колледжей)

Немов Р.С. Психология: в 3-х Т.- М., 2010

Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Р-на-Д, Феникс,2007

Оснащение занятия (оборудование): презентация, выставка литературы и творческих проектов, раздаточный материал, видео отрывки из передачи «Загадки памяти», рабочие тетради, индивидуальные практические задания, компьютер, мультимедийный проектор, экран

Подготовка к занятию: проведение консультаций, написание сочинений

Консультация № 1: Анализ имеющийся литературы по вопросам

Консультация № 2: Определение содержания и формы представления материала для занятия.

Консультация № 3: Проверка готовности, составление опорных схем, оформление методического сопровождения к занятию.

Ход занятия:

1 этап: Организационный момент

Приветствие.

2 этап: Мотивация

- Уважаемые студенты, откройте тетради и ответьте на следующие вопросы:

-Помните ли вы свой 1-й день в школе?

-Как зовут вашу первую учительницу?

- Можете ли вы вспомнить, как звали вашего соседа по парте в 1-м классе?

Скажите, какой процесс или процессы вы привлекали, чтобы ответить на вопросы? (ответы студентов).

-Сегодня мы начинаем с вами изучение темы….(ответы студентов). Тема написана на доске, пропущено слово память (после ответов вписывается).

-Запишите тему в тетрадь (студенты записывают).

3 этап: Актуализация знаний

-Скажите, к группе, каких познавательных психических процессов относится память (ответы студентов, обращение к схеме « Психическая деятельность», на экране появляется схема «Познавательная сфера человека»)

4 этап: Целеполагание и планирование

-Изучение этой темы позволит нам понять, как устроена память человека, в чем ее значение, что такое мнемическая деятельность и чем память одного человека отличается от памяти другого. Кроме того, проблема памяти представляет для нас практический интерес, т.к. мы изучим способы запоминания и будем использовать их при решении практических ситуаций. Все это поможет вам правильно организовать свою деятельность при запоминании материала и подготовке к экзамену. На изучение темы отводится несколько занятий. Запишите пункты плана, которые мы изучим сегодня:

5 этап: Открытие нового знания

1п. плана: Память, ее значение в жизни человека и физиологические основы.

2 п. плана: Процессы памяти.

-Оставьте место для остальных пунктов, их мы заполним на следующих занятиях.

- Обратимся к определению процесса памяти в разных литературных источниках (ответы студентов, работа с литературой). Дайте их сравнительный анализ. Откройте приложение №1, выпишите наиболее понятное и доступное для вас определение. На работу 1 минуту. Не забудьте подчеркивать ключевые слова и записывать дома определения в словари.

- Скажите с именами, каких известных психологов у вас ассоциируется процесс памяти?

- Первые упоминания о процессе памяти мы находим в Древнем мире, в качестве примеров феноменальной памяти. Люди с такой памятью существовали всегда. Сейчас я предлагаю посмотреть видеосюжет. В тетради запишите имена людей обладающих этой необычной памятью (просмотр видеосюжета).

- Люди, обладающие феноменальной памятью не только демонстрировали ее возможности, но и приносили пользу обществу, как в случае с С.Гарибяном.

-Хочу обратить ваше внимание на выставку, где представлена книга А.Р.Лурии «Маленькая книжка о большой памяти», в ней представлены 30-ние наблюдения памяти С.Шерешевского.

? В чем значение памяти в жизни человека и человечества? (ответы студентов). Попробую обобщить! Ваша задача: записать самое главное!!!!!

Когда человек рождается на свет, его память может показаться, на первый взгляд, пустой. Но это не так, потому что ребенок развивается анатомически и физиологически похожим на человека, у него есть рефлексы, врожденные психологические особенности, а в 2-3 года начинают проявляться задатки. Все это храниться в генетической памяти.

Следовательно, память необходима человеку, чтобы сохранять свой облик и быстро приспосабливаться к условиям жизни.

История становления современного человека насчитывает ≈ 3 млн. лет, а история человеческой цивилизации 50-60 тыс.( 1-2%). Но за это время человек в своем психическом развитии ушел на 98%. Более того начиная с ХХ века каждые 50 лет уровень психического развития повышается в 2 раза, при этом внешне человек не меняется. Это происходит за счет того, что люди научились сохранять и передавать из поколения в поколение накопленные ими знания, умения, они обрели язык, знаковые системы, средства записи. Тем самым они улучшили свою родовую память.

Однако,чтобы стать цивилизованным, культурным человеком необходимо иметь знания, умения, которые накопило человечество. Самостоятельно освоить их не возможно. Для этого ему необходима прочная память, т.к. соответствующие знания человек должен сохранять всю жизнь.

Процесс активного обучения современного человека занимает от 10 до 20 лет. А в менее активных и организованных формах он продолжается всю жизнь. Понятно, что без хорошей памяти обучаться невозможно.

Таким образом, если бы человек не обладал мощной быстродействующей памятью, если бы не научились сохранять и передавать из поколения в поколение добытые им знания, то человечество не достигло того уровня на котором находится сегодня.

Р.С. Немов задает нам вопрос: если бы в результате катастрофы люди сохранили бы свой физический облик, но утратили бы память о прошлом, чтобы было?

Как нельзя лучше об этом сказал С.Л. Рубинштейн, обратимся к его высказыванию.

Итак, что вы записали о значении памяти? (Ответы студентов).

Из всех познавательных психических процессов память человека представлена в структурах головного мозга наиболее широко. С памятью связана деятельность коры головного мозга, подкорки, мозжечка. Существуют разные теории, объясняющие физиологические механизмы памяти (нейронная теория, теория глиальных клеток, ревербационных кругов), но нам важно понять сам механизм.

-Сейчас мы посмотрим отрывок из передачи «Загадки памяти», в котором наглядно раскрыт сам механизм памяти.Ваша задача записать физиологический механизм в виде схемы ( студенты смотрят видеосюжет и работают в тетрадях).

- Посмотрим, что у вас получилось? (проверка схем, рисунков)

- Обратимся еще раз к определениям памяти: скажите, какие слова чаще всего повторяются в этих определениях? (ответы студентов). Именно об этих процессах памяти мы будем говорить во 2-м вопросе. Знание процессов памяти позволит вам эффективнее запомнить определение и наоборот.

- Откройте приложение №2, назовите процессы и функции, которые они выполняют! (ответы студентов). Запишите их в тетрадь. Сегодня в качестве помощников и в роли молодых педагогов Екатерина, Александра, Дмитрий, София. Они изучили литературу и подготовили небольшие сообщения. Ваша задача внимательно слушать и самое главное записывать.

Работа памяти начинается с процесса запоминания. (Слово…….)

- Осмысленное запоминание основано на логических связях. Как это было в случае с определением памяти и ее процессами. А механическое запоминание основано на единичных, временных, отражающих внешнюю сторону. Существуют специальные приемы, позволяющие запоминать эффективно, они называются мнемические приемы. От слова греческого слова мнемоника- искусство запоминания. (Слово…….). Откройте приложение №__

-Т.О. эти особенности необходимо учитывать при подготовке к экзамену, т.к. в условиях дефицита времени мы должны как можно эффективнее запомнить материал. А это возможно при осмысленном запоминании и при условии использования мнемических приемов.

- Следующий процесс памяти сохранение, который имеет важное значение для прочного хранения это процесс сохранения (Слово……)

- С точки зрения физиологии забывание полезный процесс, т. К. происходит распад ненужных нервных связей (рисунок г.м. и нейронов в виде схемы на доске).

Обратить внимание студентов на кривую забывания!

- Следует отметить, что в отечественной психологии Б. В. Зейгарник описала закон памяти, согласно которому человек быстрее забывает то, что касается завершенных дел, чем не законченных, почти в 2 раза.

- Как гласит житейское наблюдение: «У многих людей память похожа на чердак, заваленный хламом; может и есть что ценное - но не найдешь». Поэтому важным является умение извлекать информацию из памяти. Обратимся к последнему процессу памяти – воспроизведение. (Слово…..).

? Скажите, какой процесс по механизму легче: припоминание или узнавание?

6 этап: Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

- Более точное представление и знания о процессах и приемах памяти сформируется при решении практических заданий. Откройте приложение №5. Вы будите выполнять работу в парах. В 1-м задании необходимо определить процесс, во 2-м применить прием запоминания. Время5 мин.

Проверка выполненных заданий.

- В течение занятия мы говорили об эффективной работе при подготовке к экзамену. Я предлагаю вам небольшую презентацию советы о том, как подготовиться к экзамену (просмотр презентации).

На следующих занятиях мы будем изучать виды памяти, инд. различия памяти, представления памяти.

7 этап: Рефлексия и оценивание

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

-Итак, какая информация занятия для вас оказалась наиболее значимой, полезной?

-Почему на нашем стенде процесс памяти изображен в центре?

- Вопрос подгруппе, которая готовит творческий проект по памяти: Какой информацией занятия вы воспользуетесь?

По итогам занятия выставляются оценки.

8 этап: Д/З

Написать 2-ю часть своего сочинения: как улучшить свою память

Найти примеры в известных вам литературных произведениях процессов памяти (1ряд: запоминание,2 ряд: сохранение, 3 ряд: воспроизведение) либо стихотворения о процессах памяти;

Индивидуальные задания:

-составить биографическую справку о Б.В.Зейгарник,

- сделать аннотацию на книгу А.Р. Лурии «Маленькая книжка о большой памяти»

Наше занятие окончено, всем спасибо!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165399-konspekt-uroka