Экскурсии для детей с нарушениями слуха: методика социализации и развития речи

Технологии проведения экскурсий с обучающимися с нарушениями слуха.

Очень полезны для социализации неслышащих обучающихся экскурсии и походы. В этих условиях он учится действовать в группе, в команде; учится подчинять свои интересы и желания желаниям и интересам других. Расширяются представления об окружающем мире, совершенствуется речь ребенка, потому что он общается с большим количеством говорящих и слышащих людей разного возраста.

Реализация описанных моделей обучения и включения неслышащих и слабослышащих детей в социум поможет им вырасти раскрепощенными, открытыми к контактам, самостоятельными.

Экскурсия (от лат. excursio — прогулка, поездка) — это коллективное посещение определенных объектов с познавательной или научной целью. Экскурсии также преследуют цель расширения кругозора, общего культурного развития человека.

Известный французский философ, гуманист Мишель Монтень в 16 веке писал: "Глухота – более тяжкий физический недостаток, чем слепота. Он лишает человека главного его качества – способности быстрого и свободного общения. Глухота – недостаток социальный по преимуществу. Он прямее, чем слепота, нарушает социальные связи личности".

"Слышать" – значит понимать ситуацию общения, участвовать в диалоге. "Слышать" – значит свободно чувствовать себя в незнакомой ситуации и уметь вступать в разговор с незнакомыми людьми. "Слышать" – это значит иметь облик слышащего человека, располагать окружающих к общению. 

Развитие личности обучающегося, т.е. становление культуры в человеке, происходит благодаря речевой коммуникации. Для интеграции детей нужно формировать у неслышащего ребенка навыки речевого общения.

Наиболее эффективным и общедоступным способом изучения окружающего  мира является экскурсия. В программах школы-интерната для детей с ограниченными возможностями экскурсии составляют обязательную часть учебно – воспитательного деятельности. Экскурсия  активизирует познавательную деятельность, расширяет знания в разных областях окружающей жизни, искусства, науки, культуры. Знания, которые обучающиеся получают во время экскурсий, более конкретны и точны, так как восприятие окружающего мира происходит в естественной среде.

Организация экскурсии включает три основных этапа проведения:    

       - подготовительный;

       - ход экскурсии (собственно экскурсия);

       - заключительный;

Требуется проведение системы внеклассных занятий на подготовительном и заключительном этапах. До проведения  экскурсий следует чётко определить познавательно – развивающие и коррекционные задачи:

развитие и обогащение знаний и представлений об окружающем мире;

развитие мыслительных операций и познавательной активности;

активизация речевого общения, формирование речевого поведения и культуры речи;

развитие осознанного отношения к окружающему и воспитание самостоятельности, творческой активности.

 развитию осознанного отношения к окружающему, индивидуальных личностных качеств,

      Разный объём познавательного материала, различные задачи, методические подходы к организации и проведению  экскурсий определяется количеством занятий в календарном планировании.  

 Систематическое проведение экскурсий позволяет выработать у обучающихся с нарушениями слуха навыки использования слухового аппарата не только для восприятия речи, но и для восприятия окружающего мира, что обогащает их интеллектуальное развитие, расширяет их кругозор.  Индивидуальные или групповые задания во время экскурсий активизируют творческую, практическую и познавательную деятельность обучающихся.  Развивается культура взаимоотношений между детьми, создаются условия для поиска решений проблемных ситуаций. Возникающие ситуации речевого общения способствуют активизации речевого развития, усвоению новых слов, фраз с помощью учителя и воспитателя. Во время экскурсии у детей пробуждается любознательность, что, естественно, выражается в повышении речевой активности. Формируется речевое поведение обучающихся.

В рамках учебно-воспитательного процесса  можно проводить следующие виды экскурсий:

искусствоведческие;

обществоведческие;

природоведческие;

профориентационные;

познавательные;

При  планировании экскурсий  необходимо учитывать:

возрастные и психологические особенности обучающихся;

взаимосвязь учебным  материалом с внеклассной работы, соответствие школьной программе;

уровень их готовности к решению познавательных задач;

состояние их слуха, речи и речевой активности.

При проведении экскурсии с детьми с нарушениями слуха заранее планируется её  ход, ведение экскурсии, формы обсуждения её результатов. К экскурсии подбирается речевой материал, задания для отдельных обучающихся и всего класса или группы. Перед экскурсией педагоги заранее знакомятся с объектами экскурсии.   Определяются цели и задачи, актуальные темы экскурсии, фиксируются объекты для наблюдения, составляется примерный план экскурсии, намечаются вопросы и задания для обучающихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165493-tehnologii-provedenija-jekskursij-s-obuchajus