Проект «Зоопарк»

–

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области основная общеобразовательная школа №21

города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск

Самарской области. Структурное подразделение

«Детский сад «Терем – теремок».

Проект

«Зоопарк»

для детей старшей группы

Автор проекта:

воспитатели ГБОУ ООШ №21

структурного подразделения

«Детский сад «Терем – теремок»

Белякова И. А.

г. Новокуйбышевск

2011г

Содержание

Актуальность.

Сроки реализации проекта

Цель проекта, задачи

Ожидаемые результаты:

Схема пошаговой реализации проекта

Диагностический инструментарий

Литература.

Приложения.

Актуальность.

Совершенствование содержания и методов всестороннего воспитания ребенка дошкольного возраста обеспечивается путем формирования элементарной системой знаний, упорядочения разрозненных сведений и представлений об окружающей действительности. Непосредственное воспитывающее и обучающее воздействие на дошкольника многократно усиливается при целенаправленной педагогической работе. Проживая в городе, дети не имеют возможность наблюдать за жизнью диких животных разных континентов. Да и не часто в город приезжает «Зоопарк». А если и приезжает, то животных не столько много, чтобы можно было изучать

Предназначение дошкольного экологического образования состоит не только в присвоении детьми знаний о предметах и явлениях, сколько в формировании навыков бережного и неразрушающего обращения с ними и активного желания поступать именно: щадящим и сберегающим образом.

Вид проекта:

Групповой. Информационно - практико- ориентированный.

Сроки реализации проекта: краткосрочный ( 2 недели).

Участники проекта:

•Дети старшей группы,

•Родители,

•Педагоги.

Цель проекта: Помочь детям получить интересную и полезную информацию о среде обитания представителей фауны – диких животных средней полосы, южных и северных широт Земли.

Задачи проекта:

Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе.

Расширять знания и представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, о повадках диких животных. О приспособлении к среде обитания и жизни в неволе (сезонные изменения, способы защиты).

Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.

Формировать умение детей различать объекты живой и неживой природы.

Словесно определять основные признаки представителей животного мира.

Эмоционально выражать свои чувства по отношению к наблюдаемым явлениям и объектам с помощью вербальных и невербальных средств общения.

Устанавливать с помощью взрослого простейшие причинно- следственные связи наблюдаемых природных явлениях.

Активизировать внимание и память детей, развивать мышление. 

Формулировать свое личное отношение к наблюдаемым объектам живой природы и уметь объяснить. Чем вызваны те или иные чувства.

Ресурсное обеспечение:

Фотовыставка,

Книги, журналы, открытки,

Рисунки,

Художественные произведения,

Оборудование для продуктивных видов деятельности

ТСО.

Гипотеза:

. В ходе реализации проекта дети получат знания о диких животных разных континентов. Не следует ждать от детей взрослых форм познаний о мире фауны. Но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания о диких животных, месте их обитания, внешнем виде, повадках начнут проявлять интерес к событиям в мире животных и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель проекта и задачи выполнены.

Ожидаемые результаты:

Дети знают и называют диких животных, их детенышей, внешний вид, повадки, особенные условия обитания, питание.

Дети знают и называют людей без профессии, которых не могут обойтись животные.

У детей сформировано чувство ответственности за сохранность фауны на планете Земля.

Вовлечение родителей воспитанников в активное эколога – образовательное пространство детского сада.

Реализация проекта позволят вовлечь в обогащение развивающей среды и в природоохранную деятельность не только детей, но и родителей и педагогов МДОУ.

В основе проекта « Зоопарк» лежат следующие принципы:

инициаторы – дети (допускается, что инициаторы – воспитатели);

стимуляция интереса детей к теме проекта;

реализация проекта в игровой форме;

учет возрастных особенностей детей.

Отправной точкой выбора проекта " Зоопарк ", его началом явился интерес нескольких детей к животным жарких стран, альбом с которыми принесла девочка. Педагог применила один из наиболее эффективных способов разработки тематических проектов, связанный с использованием, так называемой, модели "трех вопросов". Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса:

- Что мы знаем?

- Что мы хотим узнать?

- Что мы узнали? (Последний вопрос задается на заключительном этапе реализации проекта).

На основании возникшей проблемной ситуации педагог приступила к разработке проекта.

I этап.

Педагогом был разработан план тематического проекта:

Основанием для разработки проекта стало происхождение темы: инициатива пошла от детей.

Были определены смежные виды деятельности и смежные понятия, которые можно изучить в ходе реализации проекта:

Образовательные области, через которые возможно реализовать проект:

Безопасность:

Формирование основ экологического сознания.

Познание:

Развитие в конструктивной деятельности,

формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Коммуникация:

- Развитие речи.

- Грамота.

Развитие коммуникативных навыков.

Чтение художественной литературе:

Ознакомление с произведениями художественной литературе.

Развитие литературной речи.

Художественное творчество:

Рисование, лепка, аппликация, художественный труд

Приобщение к изобразительному искусству.

Музыка:

Развитие музыкально-художественной деятельности.

Физическая культура:

Двигательная активность.

Понятия, которые усвоят дети:

Животные, которые ухаживают сами за собой, добывают пищу, живут в естественных условиях, созданных природой, называются дикими.

Тело диких животных покрыто шерстью.

Дикие животные нуждаются в помощи от людей.

Дикие животные живут в жарких странах, на севере, в средней полосе.

Для того чтобы перемещаться, животные могут плавать, ходить, прыгать, бегать.

Повадки - плавают, прыгают, бегают, воспитывают детенышей.

Обогащение словаря:

Шерсть – покрытие кожи животных.

Профессии: ветеринар, дрессировщик, охотник, фермер. Рабочий заповедника, зоолог, художник, поэт, композитор.

Среда обитания: Африка, тундра, северный полюс, средняя полоса. Животные обитают в лесах, в тайге, в джунглях.

Виды животных: хищные ( лев, медведь, лиса, рысь, пантера, тигр, и т.д.) и травоядные ( слон, кенгуру, верблюд).

Необходимые материалы: дидактические и развивающие игры, атрибуты к сюжетно-ролевым, подвижным играм; разнообразный конструктор, материал к изодеятельности, аудио, видео кассеты.

Представить детям проект, задав следующие вопросы:

Что мы знаем о зоопарке?

Что мы хотим узнать о диких животных?

Как нам найти ответы на наши вопросы о диких животных?

Оценка: что нового для себя мы узнали?

Предложения в отношении расширения и совершенствования проекта включает в себя:

Идеи в отношении индивидуализации различных видов деятельности.

Смежные темы для разработки.

Способы совершенствования обучения в рамках проекта.

Элементы, которые надо исключить из проекта или добавить в него.

Следующий этап строился на основании этого плана.

I I этап.

Педагогом была разработана схема пошаговой реализации проекта.

(Приложение № 1)

Шаг первый.

Выбор темы проекта.

На утреннем сборе во время беседы с детьми педагог выяснил:

Что дети уже знают о зоопарке?

Зоопарк существует для того, что бы содержать в нем животных, которые не могут себе добывать пищу. В зоопарке живет много разных животных.

Животные – это живые организмы, у которых есть шерсть для того, чтобы не замерзнуть. Знают название некоторых животных.

Что хотим узнать о диких животных?

Почему рысь, пантера, лев не падают с дерева, когда на него взбираются?

Как отличить одного животного от другого?

А слоны произошли от мамонтов?

Живут ли животные в пустыне?

Кто их кормит?

А кто лечит диких животных?

Доктор Айболит не боится тигра и льва ?

Почему у других животных нет такой гривы как у льва?

Почему животные линяют?

Чем питаются животные?

Как помочь диким животным, которые не могут ухаживать за собой и не могут жить в условиях воли?

3. Как найти ответы на наши вопросы о диких животных?

Спрошу у мамы.

Посмотрю в энциклопедии.

Поедим с папой в зоопарк.

Посмотрю фильм о диких животных.

Посмотрю передачу " В мире животных ".

4. Обсудили, как будем заниматься, чтобы ответить на поставленные вопросы.

Все предложения детей о том, что они хотели бы сделать по реализации проекта в разных центрах, были записаны на ватмане и помещены на доску.

В результате было сформулировано название проекта: " Зоопарк ".

Шаг второй.

Планирование проекта на основе образовательных областей.

Перед педагогом встала задача планирования работы с детьми с учетом их интересов и предложений. Для того чтобы создать оптимальные условия для развития детей в соответствии с требованиями ФГТ были последовательно просмотрены все разделы образовательных областей, намечены пути реализации темы " Зоопарк ".

Таким образом, было последовательно осуществлено планирование деятельности: определено ключевое содержание проекта.

Обратившись к базовому разделу «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» образовательной области «Познание», были выделены образовательные задачи. Выбраны методы их реализации, обозначен круг представлений, которые должны быть сформированы у детей подобраны соответствующие средства и материалы (иллюстрации, художественная, научная литература, фильмы, глобус, карта). Тема нашла отражение в 7 образовательных областях.

Педагог должен продумать, создание каких условий для тех или иных видов детской деятельности потребуется для реализации выбранного детьми проекта, необходимо обеспечить соответствующее оборудование, игры, игрушки, художественную литературу и иллюстрированный материал.

Так как в нашей работе родители являются помощниками и союзниками, поэтому мы обратились к ним за помощью, написав письмо.

(Приложение № 2)

Литература: с помощью родителей мы пополнили уголок литературы книгами, иллюстрациями, энциклопедиями, альбомами по ознакомлению детей с диким животным миром. Для более полного представления детей о животных детям были предложены иллюстрации и рассказ о профессиях людей, связанных с диким миром : дрессировщик, ветеринар, охотник, фермер, зоолог, дидактические картинки для просмотра .

Далее проект продолжен был в уголке театрализации. Для поиска костюмов решено было привлечь сотрудников детского сада, родителей. Музыкальное сопровождение попросили исполнить музыкального руководителя группы. Она же помогла с декорациями, оформлением зала.

Центр искусства.

Детям было предложено на выбор несколько вариантов художественно-изобразительной деятельности.

Для рисования были предложены: краски, карандаши, кисти, тампоны. А так же штампы, мелки, бумага разных оттенков, размеров, форм.

Используя пластилин и глину, дети изготовили статуэтки слонов, бегемотов, носорогов.

Детям был предложен для аппликации материал, бросовый материал для изготовления объемных фигурок диких животных.

Для изготовления игрушек оригами – обратились с просьбой к родителям.

Игровая деятельность.

Были приготовлены материалы, атрибуты для игр.

Сюжетно-ролевые игры.

Сюжетно-ролевая игра " Зоопарк ".

Цель: расширять и обогащать знания детей о жизни диких животных в неволе.

В игре дети развернули соответствующий игровой сюжет. При этом создавались условия для развития творческой игры детей, поощрялось к импровизации в игре; стимулировали пользоваться предметами – заместителями, поддерживая их индивидуальные интересы.

Детям были предложены дидактические игры: " Будь внимательней ", " Кто, где живет ", " Что за животное ", " Зоолог ", которые, содействуют развитию у дошкольников ощущений, восприятий формированию представлений.

В дидактических играх ставились задачи, решение которых требовали сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодоление трудностей.

Приложение № 3

В центре науки собрались дети, которые проявили особый интерес к образу жизни птиц, местам их обитания, повадкам. Стали рассматривать соответствующие иллюстрации, наглядный материал. Дети задавали много интересных вопросов, которые побудили взрослых изучить научную литературу, посмотреть фильмы. Один из фильмов " В мире животных " о диком мире животных показали детям. После чего были найдены ответы на многие вопросы. Также детям было предложено несколько видов экспериментирования.

Центр конструирования.

Детям создали условия для построения вольера для крокодила.

Некоторых детей заинтересовал бросовый материал. Было предложено подумать какую поделку можно сделать из бросового материала? Для поддержания интереса и развития фантазии была предложена книга для изучения " Поделки из природного материала ".

В музыкальном уголке.

Детям была предложена аудиокассета с записью голосов диких животных. Детям очень понравилось узнавать кто рычит, мы ее слушали и в организованной деятельности и в свободное время. Эти звуки навеяли детей на вопрос: " Почему рычат по- разному? " Чтобы ответить на этот вопрос, мы обратились к энциклопедии, из которой дети получили ответы на свои вопросы.

Особое внимание уделялось охране диких животных в связи с их варварским истреблением браконьерами. Мы приготовили материал и провели занятие на тему " Красная книга – сигнал опасности ".

Таким образом, всю деятельность детей и педагога по реализации проекта «Зоопарк» можно разделить на блоки, которые отражены в схеме «Осуществление проекта «Зоопарк 9

(Приложение №4).

Шаг четвертый.

Завершение проекта.

Проект подходил к завершению и чтобы подвести итог полученных результатов, было решено провести презентацию продуктов проекта в виде выставки рисунков, поделок, статуэток, фотовыставки о поездке в Самарский зоопарк, «Киноленты» по теме «Где обедал воробей?», фотосессия.

Дети обменивались впечатлениями о том, что нового они узнали о диких животных зоопарка. Рассказали придуманные истории, показали подготовленные инсценировки. Каждый ребенок представил результат своей деятельности, получил положительную оценку детей и взрослых. Порадовались достижениями других.

При подведении итогов выяснилось, что в реализации проекта принимало участие 13 детей, 25 родителей (включая бабушек и дедушек), 9 сотрудников детского сада.

Диагностический инструментарий.

Назови проживания диких животных. (Леса, океан, жаркие страны, северный полюс).

На какие виды делятся животные? ( хищные и травоядные)

Назови, как передвигаются дикие животные. ( бегают, плавают, ходят и прыгают и т.д.)

Какие повадки животных ты знаешь? ( выращивают детенышей, обучают их, охотятся, прыгают, бегают, плавают .)

Чем покрыто тело диких животных? ( шерстью)

Для чего диким животным нужен хвост ? (Управлять движением)

Почему дикие животные живут в зоопарке? Кто за ними ухаживает? (кормит, лечит, чистит клетку)

Почему нельзя в зоопарке посетителям кормить животных?

Назови правило поведения людей в зоопарке.

Назови травоядных и хищных животных.

Критерии оценки:

1 балл – не отвечает на вопрос

2 балла – отвечает на вопрос односложно, справляется с заданием с помощью взрослого

3 балла – отвечает на вопрос сложными предложениями, умеет аргументировать свой ответ.

Литература.

Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх. М., 1993.

Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.: Просвещение, 1993 С. 63 – 71.

Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления детей с природой.: М., 1978 С. 63 – 70.

Годовикова Д. Формирование позновательной активности дошкольников // Дошк. вос. – 1986 №1 С. 17 – 30.

Грузик Т.И. Познаю мир: метод. реком. для воспитателей. – М.: Просвещение, 2004. – 160 с.

Дисовацкий А.К. Воспитывая интерес. – М.: Знание, 1984 С. 3 – 6.

Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию // Дошк. вос. 2003 №3 С. 20 – 24.

Использование элементов временных педагогических технологий в деятельности дошкольных образовательных учреждений / Авт. – сост. Л.А. Карунова – Самара: РЦМО, 2005. – 40 с.

Как определить и развить способности ребенка. Составитель В.М. Воскобойников " Респекс ". 1996 С. 5 – 15.

Короткова И.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в д/с. 2001 №3 С. 4 – 12.

Образовательная среда группы дошкольного образовательного учреждения: личностно-ориентированный подход: Методич. рекоменд. / Авт. сост. Л.А. Карунова – Самара: РЦМО, 2003. – 44 с.

Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководит. и практич. работник. ДОУ / Авт. сост. Л.С. Киселева, Т.А. Данилина – М.: АРКТИ, 2004. – 96 с.

Савинков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль: Академия раз-ия, 2002. – 160 с.

Экологические проекты в детском саду.// автор О.М. Масленникова, издательство «Учитель». Волгоград//.

О.А. Скоролупова: Занятия с детьми старшего возраста по теме : «Животный мир жарких стран». «Животный мир средней полосы». // издательство «Скрипторий 2003»,

16.«Тайны живой природы» издательство « Росмэн».

17. «Царство животных». Энциклопедия для маленьких. Издатель «Росмэн», С.-Петербург, Ф.А. Битепаж.

Приложение №1.

Схема «Пошаговая реализация проекта»

Схема «Пошаговая реализация проекта»

Шаг первый:

Выбор темы проекта. Выбор группы участников

участников

Шаг второй:

Планирование проекта .

Поиск ключевого содержания проекта в разделах Временных требований.

Постановка

образовательных

задач

Выбор методов реализации

задач

Подбор

средств,

материалов

Шаг третий:

Реализация проекта.

Шаг четвертый:

Завершение проекта.

Приложение № 4.

Схема осуществления проекта «Зоопарк»

Схема осуществления проекта «Зоопарк»

Социализация:II.Коммуникация: III. Музыка:

Сюжетно-ролевые игры: 1. Творческое рассказывание по темам: 1. «Зайчик» М. Старокадомского

«Зоопарк»; «В выходной день в зоопарке». 2. «Медведь» В. Ребикова

«Семья»; «Забавные истории о добрых животных». 3. «Медвежата» М. Красев

«Доктор Айболит». «Путешествие на необитаемый остров». 4. К. Сен-Санс. "Карнавал животных".

Игра-драматизация: 2. Словотворчество: создание «клипа» на 5. «Танец молодого бегемота»

Инсценированировка потешки стихотворение С. Маршака «Где обедал Д. Кабалевский

С использованием кукольного театра воробей?». 6. Поль – Мориа «Звериные нежности»

«Заяц, заяц, где ты был?»; 3. Радиопередача «Мир интересного».

Творческая игра: «Мы поедем в зоопарк». 4. Деление слов на слоги

Экологическая игра: «Кто, где живет?». 5. Выкладывание букв из фасоли.

Н астольная игра: «Зоологическое лото».

IV. Познание.

Классификация – животные разных континентов. V. Чтение художественной литературы:

Географические представления: составление альбома Чтение сказок: Р. Киплинг «Слоненок»

«Кто где живет?». «Найти дорогу домой».. «От куда взялись броненосцы» Р. Киплинг.

Конструирование: «Лев и собачка»- Л.Н. Толстой

. «Попугай», «Обезьянка на пальме».

Плоское моделирование - составление животных из мозаики.

VI. Художественное творчество: VII . Физическая культура:

Лепка: «Топают по острову слоны и носороги». 1. Подвижные игры:

Рисование: «Жил-был тигр». «Волк во рву»

Аппликация из цветных ниток: «Хищные кошки Африки «Медведь и пчелы»

Аппликация – рисование: «Лев на празднике зверей». «Ленточки и обезьянки».

Приложение №2.

Письмо к родителям по реализации проекта:

« ЗООПАРК».

Милые мамы, папы,

бабушки и дедушки!

Во время рассматривания фотографий из зоопарка, которые принесла воспитанница, дети стали задавать много вопросов о животных зоопарка. Ответы на эти вопросы можно было найти, подумав, поразмыслить. Учитывая это, мы начинаем реализацию проекта: « ЗООПАРК».

Как всегда, мы будем рады вашей помощи и, как всегда, уверены в ней. Спасибо вам за это!

Мы уверены, что будем очень заняты! Мы поговорим о том, где обитают дикие животные, об их повадках, о том, как человек и животные помогают друг другу и о многом другом.

В детском саду дети будут участвовать в следующих познавательных видах деятельности:

нарисуют и сочинят рассказ на тему « Мой добрый слон».

организуют инсценировку сказки Р.Киплинга «Слоненок» .

изготовят декорации для фотосессии.

организуют показ спектакля кукольного театра « Маугли» с помощью персонажей, выполненных из бросового материала;

составят коллаж «Мой любимый зоопарк »

Мы будем рады, если вы захотите прийти в группу и принять участие в изготовлении книги-самоделки, макета, показать детям фильм о птицах. А особенно будут рады ваши дети, так как они очень гордятся тем, что вы приходите в группу. Свяжитесь с нами, и мы договоримся об удобном для вас времени.

Пожалуйста, обеспечьте вашего ребенка энциклопедиями, фотографиями, игрушками, значками, магнитами для полного изучения данной темы. Окажите помощь в организации поездки в г. Самару в Зоопарк на экскурсию.

Наблюдайте, удивляйтесь и творите вместе с нами и вашим ребенком!

Воспитатели и дети

Приложение № 5.

Художественная литература

«От куда взялись броненосцы?» Р.Киплинг

«Слоненок» Р. Киплинг.

«Лиса» К.Д. Ушинского.

«Как волки учат своих детей?» А.Н. Толстой.

«Лиса Патрикеевна» Д. Хармс.

«Айболит». С. Михалков

Редьярд Киплинг "Слоненок" и "Рикки-Тикки- Тави»

«Фомка - белый медвежонок». В. Чаплиной

«Как леопард стал пятнистым». Редьярд Киплинг. Перевод с английского М. Смирновой.

«Почему у носорога кожа в складках» Редьярд Киплинг

«Что было в сумке у кенгуру?» Андрей Усачев.

«Путешествия животных» Евгений Шварц.

Приложение №6

Рассказы детей о профессиях работников зоопарка.

1. Дрессировщик.

Больше всего я люблю цирк из-за диких животных. Мне нравятся бесстрашные дрессировщики животных. Я жду их выхода на арену с большим нетерпением.

2. Ветеринар.

Мне нравится лечить животных, особенно лесных, ведь они более беззащитные, чем домашние. Я бы как Айболит ходила по лесу и собирала раненых животных, птиц.

3. Рабочий заповедника.

Меня привлекла работа в заповеднике. Там можно не только увидеть редких птиц, но и ухаживать за ними ( кормить, почистить, осмотреть не заболели ли они ). Медленно ходишь по заповеднику, наблюдаешь за жизнью птиц.

4.Рабочий по обслуживанию диких животных в зоопарке.

Мне нравится ухаживать за животными: кормить их, лечить, следить за чистотой в клетке. Животные меня ждут, потому, что хорошо знают.

Приложение № 3

Дидактические игры.

«Расскажи о животных».

Цель: развивать структурность восприятия детей дошкольного возраста.

Ход игры: предложить детям рассмотреть рисунок с дикими животными и предложить рассказать о тех, кто живет…? (север, лес, жаркие страны.

«Плавает , бегает, прыгает».

Цель: обогащать знания детей о способе передвижения диких животных.

Ход игры: Показать картинки с изображением животных, птиц и предложить детям показать движениями как передвигаются животные, птицы.

«Кто где живет?»

Цель: закрепить с детьми знания о местах проживания разных животных.

Ход игры: показать картинки с изображением животных и предложить разместить на большие картины ( на картинах изображено – север, жаркие страны, средняя полоса).

«Цепочки».

Цель: формировать знания детей о зависимости покрытия тела животного шерстью и местом его проживания.

Ход игры: показать карточки с изображением явления природы, погоды и предложить детям рассказать, кто из животных может здесь проживать.

«Птицы, звери, рыбы».

Цель: расширять представления детей о птицах, животных, рыбах.

Отличать их по внешнему виду.

Ход игры: предложить детям перевернуть картинку и быстро назвать картинку, соотнести ее с определенной категорией.

6. «Много»

Цель: развитие грамматического строя речи

Воспитатель называет слово, а дети отвечают много этого в Африке или нет. Слон-В Африке много слонов; пальма -…; птицы -…; песок -…;жираф -…;зелень -…

7. «Кто как передвигается?»

Цель: обогащение словарного запаса детей.

Жираф (ходит, бегает…), крокодил (ползает, плавает…), тигр (прыгает, бегает..) и т.д.

8.Игра «Назови детенышей!»

Цель: формирование лексического строя речи

У льва -? Львята, тигра?, у крокодила?, у черепахи?, у слона?, верблюда?, кенгуру?

Приложение № 7.

Интегрированное занятие по познавательной деятельности.

«Почему белые медведи не живут в лесу?»

Цель: расширять и систематизировать знания детей о животных разных стран.

Задачи:

Область «Познание»:

-уточнить представления детей о животных Севера: внешний вид, характерные особенности.

-формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания, развивать интерес к представителям живой природы;

Область «Коммуникация»:

-развивать умение поддерживать беседу, обогащать словарь детей существительными, обозначающими животных Севера;

- совершенствовать диалогическую форму речи, поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарищей;

Область «Художественное творчество»:

- побуждать желание изобразить животное, передать особенности его строения;

- побуждать детей использовать свои познания и представления об особенностях внешнего облика животных в художественно-творческой деятельности;

-формировать умение самостоятельности в выборе сюжета исполнения;

-отрабатывать умения располагать «сюжет» на всем листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение;

-закреплять умения выполнять работу обрыванием.

Область «Социализация»:

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

-продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, воспитывать усидчивость, целеустремленность в достижении конечного результата

-создать веселое настроение, принести детям радость, новые впечатления;

Оборудование и материалы:

1) Глобус, мягкая игрушка – пингвин, маска-шапочка «белый медведь»;

2) Картинки с изображением животных, обитающих на Севере;

3 Листы черной бумаги ( заготовлены заранее – фон и изображение медведей) на каждого ребенка , пастель на каждого ребенка, влажные салфетки для рук, белая бумага для обрывания, клей на каждого ребенка.

4) Дидактическая игра - панно «Кто где спрятался?», настольная дидактическая игра «Зоологическое лото» и т.д.;

5) Магнитофон, запись песни «Я рисую», песня «В Антарктиде жили…» .

6) Книга «Экология в картинках»,

Предварительная работа

Организация развивающей среды (внесение тематических альбомов «Животные северных стран», иллюстраций и фотографий с изображением животных для рассматривания);

Беседы о животных, беседы об обитателях Северного полюса;

Загадывание загадок о животных, чтение стихотворений;

Рассматривание картин «Животные зоопарка», « Мишка на Севере» и т.д., составление по ним рассказов;

Рисование и раскрашивание животных разных стран в свободной деятельности

Словарная работа: белый медведь, Антарктида, Северный полюс.

Северное сияние, вечная мерзлота.

Содержание

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку-описание:

Крупный зверь,

Хищный зверь, сильный зверь. ( белый медведь).

Стихотворение:

С льдины прыгает на лед

Белый мишка и ревет!

Как же мишке не реветь?

Хоть и белый, да медведь!

Дети отгадывают загадку.

Затем педагог читает рассказ «Почему белые медведи не живут в лесу?». Затем предлагает детям рассмотреть картины про белых медведей.

Вопросы к детям:

Кто изображен на картинах?

Где живут белые медведи?

Что есть на севере нашей страны?

Воспитатель рассказывает детям о местах обитания белых медведей.

На севере, в Арктике, где только снег и лед, живут белые медведи. Они зимуют в берлоге изо льда и снега, любят купаться и ловить рыбу. У

медведицы рождаются маленькие медвежата, которых она сначала кормит своим молоком, затем рыбой.

Воспитатель рассказывает детям. Что белые медведи приспособлены к жизни в тяжелых условиях: у них густая теплая шерсть, она их спасает от мороза. Белая шерсть позволяет прятаться от врагов. Белые медведи умеют хорошо плавать, нырять, держаться под льдом. У медведя очень крепкие зубы. Он спокойно держит зубами добычу. Белый медведь занесен в Красную книгу.

Ожидаемый результат: дети знают о среде обитания белых медведей, о том, что питаются медведи рыбой.

II. Экологическая игра «Кто, где, живет?»

Предложить детям расселить животных по своим континентам.

Дети раскладывают животных на север, жаркие страны, лес.

Физкультминутка.

Медвежата в чаще жили

Головой они крутили,

Вот так, вот так головой они крутили.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали,

Вот так, вот так дружно дерево качали.

Медвежата воду пили,

Друг за дружкою ходили,

Вот так, вот так друг за другом все ходили.

Медвежата танцевали,

Кверху лапы поднимали,

Вот так, вот так кверху лапы поднимали.

III. Предложить детям выполнить аппликацию обрыванием «Мишка на Севере».

Воспитатель предлагает детям написать письмо белому медведю. В котором они приглашают белого медведя в гости к нам. Какие условия создадим для жизни животных.

Письмо белых медведей.

В письме рассказать о жизни животных, питании, любят лакомиться сгущенным молоком. Рассказать о полярниках.

Предложить детям периодически писать письма и рассказывать о новостях группы.

Приложение № 8.

Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию.

«Дикие животные наших лесов»

Цель: Формировать представление о диких животных наших лесов.

Задачи:

«Познание»:

Закреплять и углублять знания по теме « Дикие животные наших лесов». Дать энциклопедические сведения о некоторых диких животных.

Формировать умение бережному отношению к природе: охранять и оберегать животных, оказывать им посильную помощь.

Воспитывать интерес к изучению природы, любви к ней, умение видеть красоту окружающего мира

Закрепить знания о форме и цвете предмета.

«Художественное творчество»

Продолжать знакомить с нетрадиционными способами изображения некоторых предметов.

. Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами

Формировать умение детей работать в коллективе

«Безопасность»

Закрепить правила безопасности в обращении с ножницами.

«Социализация»

Развивать связную речь, обогащать словарный запас; продолжать расширять знания детей об общественной жизни.

«Музыка»

Развивать музыкальный слух, умение видеть. чувствовать по средствам музыки.

«Коммуникация»

. Закреплять знания детей о жизни диких животных в беседах, играх.

Формировать умение составлению графического плана-рассказа на тему « Дикие животные».

Словарная работа: бурундук, бобер, лось, кабан, берлога, нора, лиса. Логово.

Оборудование:

Серия картинок «Дикие животные наших лесов» на каждого ребенка. Коллективное панно «Лесная полянка». Графические планы рассказа «Дикие животные» на каждого . Шаблоны с изображением зайца, ножницы, простые карандаши, кисточка для клея, клей, салфетки, поролон белого цвета, салфетки для ручного труда на каждого ребенка. Аудиозапись «звуки нашего леса».

Предварительная работа:

Изготовление панно « Лесная полянка», нарезание поролона белого цвета. Работа по теме «Дикие животные наших лесов», Д/и «Назови детенышей», «Чей хвост, лапы, чья морда?» Отгадывание загадок, рассматривание и чтение энциклопедий.

Содержание:

Организационный момент:

Воспитатель загадывает загадки детям

Загадки:

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень,

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны

Где он спит и видит сны (медведь)

За деревьями, кустами,

Промелькнуло быстро пламя.

Промелькнуло, пробежало

Нет ни дыма, ни пожара (лиса)

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко,

Рога раскинув высоко (лось)

Работящие зверьки,

Строят дом среди реки.

Если в гости кто придет,

Знайте, что из речки вход (бобер)

Зверька узнали мы с тобой,

По двум таким приметам.

Он в шубе серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом (белка)

Лежала между ёлками

Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг убежала (ёж)

Выполнение заданий:

Первое задание:

На какие группы по способу питания делятся дикие животные наших лесов?

Второе задание:

Предложить детям разложить картинки с изображением диких животных наших лесов по способу обитания. Расположите их на доске. На верхнюю полочку растительноядные, на среднюю плотоядные и на нижнюю всеядные.

Третье задание:

Д/и «Кто лишний?»

Волк, лиса, рысь, лось.

Росомаха, медведь, кабан, волк.

Олень, лось, заяц, лиса.

Бобер, бурундук, белка, ёж.

Четвертое задание:

Чем кормят дикие животные своих детенышей?

Как называются животные, кормящие своих детенышей молоком?

Пятое задание:

Рассматривание картинок с изображением белого и серого зайца

дети должны определить, какой заяц лишний в зависимости от времени года.

Определить чем похожи зайцы и в чем различие.

Физкультминутка.

Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно!

Шестое задание:

На столе шаблоны с изображением зайца. Необходимо обвести шаблон, вырезать и превратить с помощью поролона в пушистого зайчика. Для этого необходимо нанести клей на вырезанного зайца, положить сверху поролон и крепко прижать салфеткой. После этого наклеить зайчика на полянку.

( дети выполняют работу под звуки леса).

Седьмое задание:

С помощью опорной схемы составить описательный рассказ о зайце. Сначала отметить окрас, строение, где живет, чем питается, как называются детеныши зайца, какую пользу приносит человеку?

(2-3 рассказа).

Итог: Что нового узнали? (как называются животные, кормящие детенышей молоком, на какие группы по способу питания делятся животные).

Приложение № 9.

Конспект занятия по познавательному развитию.

« Поездка в зоопарк ».

Цель: объяснить детям, что мы понимаем под словам зоопарк. Познакомить с животными, которые живут в зоопарке.

Задачи :

«Коммуникация»: развивать активную речь детей, формировать лексико-грамматический строй речи, развивать интеллект, словесно-логическое мышление;

«Чтение художественной литературы»: развивать литературную речь, формировать целостную картину мира;

«Познание»: расширять кругозор детей, формировать адекватные представления о животном мире других стран, развивать личностные качества детей.

Словарная работа: зоопарк, дикий мир, неволя, детеныши.

Оборудование: фотографии с изображением животных зоопарка, книги, иллюстрации о зоопарке, энциклопедия, глобус.

Содержание.

1.Организационный момент:

Педагог читает стихотворение детям.

Животные в зоопарке

Из стран холодных и жарких

Живут – поживают, не тужат

И между собою дружат.

И каждое утро зверятки

Играют на детской площадке.

Приводят, как в детский сад,

Звери своих зверят.

Лошадь ведет жеребенка,

Медведица – медвежонка.

Бежит за ежом ежонок,

Ползет за ужом ужонок.

Важно жираф шагает –

Жирафенка он провожает.

Летит за чижом чижонок,

А за жуком – жучонок.

Живут – поживают, не тужат

И между собою дружат

Ужата, ежата, жучата,

Чижата и медвежата.

2.Рассказ воспитателя о том, почему животные попадают в зоопарк. Кто за ними ухаживает. При помощи фотографий провести экскурсию по зоопарку. Возле каждой клетки рассмотреть животных: верблюд – житель пустыни, перевозит грузы. Спросить детей, почему он может обходиться много дней без еды. Как он защищается от жары и холода.

3. Предложить детям дидактическую игру: «Плавает , бегает, прыгает».

Цель: обогащать знания детей о способе передвижения диких животных.

Ход игры: Показать картинки с изображением животных, птиц и предложить детям показать движениями как передвигаются животные, птицы.

4. Остановка около клетки с тигром. Рассмотреть животного, рассказать чем питается. Как передвигается, где живет. Предложить детям ответить на

вопросы, как охотится, как растит детенышей. Какое животное хищное, какое травоядное.

5.Рассмотреть рысь, гепарда, леопарда. Рассмотреть внешний вид, повадки, питание, как передвигаются. Спросить у детей кем, были эти животные раньше? (кошками).

6.Динамическое упражнение с музыкальным сопровождением «У жирафа… .» Железновы

7.Продолжать экскурсию по зоопарку. Побывать у птиц: павлин, фазан, страус, лебеди, журавль. Рассказать о птицах, о том, как человек должен заботится о птицах. Какие птицы занесены в красную книгу?

8.Упражнение на внимание: если услышите животное, то хлопните в ладоши.

(Волк, Заяц, Носорог, Стул, Зебра, Забор, Жираф, Слон, Белка, Чашка, Медведь)

7.Вспомнить в каких сказках встречаются животные зоопарка.

8.Предложить детям нарисовать любимого животного или птицу.

Приложение № 10

Интегрированное занятие по конструированию из бумаги способом оригами

«Весёлый хоровод»

Цель: развитие конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

«Познание»:

Продолжать формировать умение детей мастерить поделки, в стиле оригами используя пооперационные карты.

Закреплять знания детей, условных знаков.

«Коммуникация»:

Развивать объяснительную речь, умение работать в парах, мелкую мускулатуру пальцев рук, внимание, логическое мышление.

Помочь детям правильно строить сложноподчиненные предложения с использованием языковых средств для соединения их частей.

«Труд»:

Воспитывать самостоятельность и ценностное отношение к собственному труду.

«Социализация»:

Формировать элементарные нормы и правила взаимоотношений между детьми.

«Безопасность»:

Формировать умение при работе соблюдать правило: осторожно пользоваться ножницами.

«Художественное творчество»:

. Вызвать интерес к изготовлению игрушек из бумаги в стиле оригами используя операционные карты.

Словарная работа: оригами, тигренок, попугай, пингвин, Африка, Антарктида.

Предварительная работа: Д/и «Условные знаки»; складывание поделок в стиле оригами по пооперационным картам.

Материалы и оборудование: пооперационные карты, листы цветной бумаги на каждого ребенка. карточки с условными знаками на каждого ребенка; ножницы, клей, салфетки на каждого, цветная бумага для украшения игрушки; магнитофон, диск «Аэробика» Е. Железнова.

Содержание:

Организационный момент:

Педагог предлагает детям отгадать загадку

Африканские коняшки

Одеваются в тельняшки…

Что же это за коняшки? ( зебра).

Царь зверей – большая кошка

Порычит со зла немножко,

Спит он в логове, поев

Носит гриву, грозный… ( лев )

Узнать его нам просто,

Узнать его легко:

Высокого он роста,

И видит далеко… (жираф).

II. . 1. Педагог предлагает детям сложить предложить из бумаги веселый хоровод животных и птиц. Предлагает вспомнить , правила работы с бумагой в технике «оригами». Уголок четко совмещаем с уголком, линию сгиба разглаживаем кончиком пальцев. Поделка не отрывается от стола.

2. Чтобы проверить хорошо ли вы знаете условные знаки, принятые в оригами, я предлагаю вам поиграть в игру. У вас на столе наборы карточек с условными знаками. Я буду называть условный знак, а вы должны его показать.

3.Проводится игра «Условные знаки»

4. Педагог предлагает детям показать движения животных и птиц.

III. Физкультминутка:

«Лягушата» («Аэробика» Е. Железнова)

(1) Четверо лягушат вместе на пне сидят,

Вместе на пне сидят, вкусных червячков едят:

(2) Ням – ням, ням – ням, ням – ням- ням – ням – ням – ням! (2 раза)

(3) Вдруг – в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул,

(4) А трое лягушат вкусных червячков едят

(5) Ням – ням, ням – ням, ням – ням- ням – ням – ням – ням! (2 раза)

(6) Вдруг – в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул,

(7) Последний всё сидит и на червячков глядит…

1,4 – пальцы растопырены (лапки), раскачиваемся из стороны в сторону.

2,5 – с силой выбрасываем руки, то вперёд, то над головой, выполняя хватательные движения (кулачки сжимаем, разжимаем)

3,6 – наклоняемся вниз, ложась туловищем на колени, руки кладём под щёку, глаза закрываем (спим).

IV. Выполнение работ детьми:

- Прежде чем начать складывать фигурку, мы с вами сделаем разминку для пальчиков.

«Наши пальцы не ленитесь,

Над фигуркою трудитесь.

Уголочки загибайте

И ни капли не устаньте

Мы легонько вас встряхнем

Фигурку складывать начнем».

V. Итог: Собрать работы в хоровод на глобусе континентов.

Приложение №1 1.

Интегрированное занятие

по развитию познавательной деятельности.

Тема: «По следам сыщиков агентства «Котопес»».

Цель: Помочь детям закрепить интересную и полезную информацию о среде обитания представителей фауны – диких животных средней полосы, южных и северных широт Земли. Знать что такое зоопарк.

Задачи:

«Познание»

Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе.

Расширять знания и представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях. Повадках диких животных и приспособлении к среде обитания и жизни в неволе (сезонные изменения, способы защиты).

Упражнять детей в умении различать объекты живой и неживой природы.

«Коммуникация»

Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.

Словесно определять основные признаки представителей животного мира.

Формулировать свое личное отношение к наблюдаемым объектам живой природы и уметь объяснить, чем вызваны те или иные чувства.

«Социализация»

Развивать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра.

Устанавливать с помощью взрослого простейшие причинно- следственные связи наблюдаемых природных явлениях.

Активизировать внимание и память детей, развивать мышление. 

Воспитывать чувство ответственности за свою работу; понимание того. Что от личных усилий каждого зависит общий результат.

«Художественное творчество»

Упражнять детей в умении соблюдать пропорции тела животного.

.Вызвать интерес к изготовлению картины своими руками

Формировать умение декорировать фигуру животного шариками из цветной бумаги.

Словарная работа: континент, дикий мир, фауна, зоопарк, зоолог, ветеринарный врач, пустыня, глобус, вольер.

Материалы и оборудование: письмо, разрезные картинки с изображением диких животных, карточки с кружками, подносы с фасолью, карточки-билеты, карта, геометрические фигуры, заготовки рисунков животных, картина – верблюд для фотосъемки; краски, кисточки, банки с водой на каждого, клей, кисти для клея, салфетки на каждого.

Предварительная работа: экскурсия в зоопарк, чтение рассказов, сказок о диких животных, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, подготовка листов для выполнения объемной аппликации.

Организационный момент.

Педагог предлагает детям прочитать письмо от агентов бюро «Котопес». В письме сообщается о том, что агенты просят помочь найти похищенных животных из зоопарка. Но найти их можно только тогда, когда выполнят дети правильно все задания.

Предложить отправиться на поиски. Стул занять тот, на котором такой же значок, что и детей в руке.

Выполнение заданий.

Задание первое: ( вопросы к детям)

На какие 2 группы делятся животные ( дикие и домашние).

Почему дикие. Почему домашние?

На каких континента могут жить дикие животные? ( лес, Северный полюс, жаркие страны).

Где живет :

Лев?

Белый медведь?

Морж?

Волк?

Рысь?

Пантера?

Тюлень?

Кенгуру?

Пингвин?

Где живет белый медведь зимой? Летом?

Сможет ли он жить в наших краях и почему?

Верблюд сможет жить в наших краях? Что его спасает от жары и холода? Почему он может долго обходиться без пропитания?

Что такое зоопарк? кто в нем живет?

Кто заботится о животных в зоопарке, кто кормит, лечит?

А можно истреблять животных? Почему?

Почему одни животные хищные. А другие травоядные? ( пример).

Чем покрыто тело животных?

Для чего животным нужен хвост?

Как передвигаются дикие животные? ( кто бегает? Кто плавает? Кто прыгает?, кто лазит? Кто ходит?).

Задание второе ( делим детей на 2 подгруппы)

Iподгруппа:

Дидактическая игра : «Рассели животных по континентам» ( дети крепят картинку животного на север, джунгли, лес).

Дидактическая игра: «Четвертый лишний».

II. подгруппа.

Сколько слогов в сове : тигр? Лев? Слон? Кенгуру? Пингвин? Лиса? Еж? Верблюд? ( дети показывают карточки с кружками – количество кружков по количеству с логов в слове).

Выложить первую букву в названии животного, карточка которого лежит под подносом.( Л, Б, Т, П, С, В).

Задание третье. (две группы)

Собрать пазлы (животные). ( каждому раздать конверт с заданием).

Написать на пшене цифры ( сколько детенышей. такая цифра).

Дидактическая игра : «Запомнить карту» - следопыты должны быть очень внимательными, запоминать каждую мелочь. Предложить детям составить такой же узор на 9 квадратах.

Пройти по маршруту к песчаной полянке. ( раздать детям карточки и геометрические фигуры и предложить выложить по словесному образцу маршрут).

Задание четвертое ( делим детей на две подгруппы)

Первая подгруппа:

предложить детям выполнить до конца работы –

аппликация шарики «Лев»,

аппликация «Белочка,

Аппликация обрыванием – «Тигр» .

Вторая подгруппа:

Предложить детям нанести фон на листы бумаги и рассмотреть каких животных они освободили.

ИТОГ ЗАНЯТИЯ: фото на память.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16589-proekt-zoopark