Использование возможностей ИКТ на уроках английского языка

ПРОГРАММа ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«Основные направления региональной образовательной политики

в контексте модернизации российского образования»

(модуль инвариантной части повышения квалификации
по именному образовательному чеку)

Выпускной проект по теме:

«Развитие информационно-коммуникационной компетенции обучающихся средствами мультимедийных программ на уроках иностранного языка»

Срок выполнения проекта: 14.09. - 25.09.2015г.

Разработчик проекта:

Каширская Маргарита Борисовна

ГБОУ СОШ №7, учитель английского языка

89277711938

Проект допущен к защите:

25 сентября 2015г

Руководитель проекта

Прокофьева Наталья Владимировна

Контакты: 89278977561

е-mail: nvprokof@gmail.com prokofevaNV@inbox.ru

Содержание

Аннотация…………………………………………………………………………3

Раздел I.ВВЕДЕНИЕ

Обоснование актуальности проекта……………………………………………..3

Объект проектирования…………………………………………………………..4

Предмет проектирования………………………………………………………….5

Гипотеза проекта…………………………………………………………………..5

Цель проекта………………………………………………………………………..5

Задачи проекта……………………………………………………………………...5

Раздел II.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Этапы и механизм реализации проекта…………………………………………6

Ожидаемые результаты проекта (индикаторы, показатели, значения)…………8-9

Ресурсы, обеспечивающие реализацию проекта……………………………….10

Перспективы развития и реализации проекта…………………………………11

План по реализации проекта………………………………………………………13-14

Список использованных нормативных документов и источников информации. 15

Приложение №1……………………………………………………………………...25

Приложение №2………………………………………………………………………26

Аннотация

Для воспитания полноценной современной, гармоничной личности, отвечающей требованиям сегодняшней жизни должно уделяться немало внимания развитию информационно-коммуникационной компетенции. Сегодня, большую часть времени ребёнок проводит в общении с друзьями, педагогами в школе и с общением IT технологиями дома. Как не потерять интерес к учёбе, а самое главное мотивацию и желание продолжать продуктивно учиться?

С распространением новых информационных технологий учителя получили возможность использовать различные медиа для обогащения языковой среды своего класса на уроках иностранного языка, тем самым повышая мотивацию к изучению языка, развитие речевой компетенции, увеличение объёма лингвистических знаний, расширение знаний о стране изучаемого языка и развитие способностей к самостоятельному изучению языка.

Данный материал ориентирован на учителей английского языка работающих над формированием коммуникативной компетенции среднего школьного возраста в современном информационном потоке.

Раздел I. ВВЕДЕНИЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному школьнику. Короткие сроки, большие объемы информации и жесткие требования к знаниям и умениям школьника — вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методиках преподавания. Актуальность проблемы обусловлена тем, что повсеместное использование в современной жизни информационных и коммуникационных технологий требует от человека не только умений воспринимать, сохранять и воспроизводить информацию, но и способности ориентироваться в информационных потоках, критически их осмысливать, эффективно перерабатывать на основе собственных ценностно-смысловых ориентациях.

В педагогической науке и в образовании в целом, в свою очередь данное явление тоже, оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Сегодня, уже существует большое количество информационных технологий, использующихся в педагогики и преподавании в целях развития и формирования информационно-коммуникационных компетенций учащихся. Ещё в 1978 году прошел международный конгресс по информатике и именно японские ученые, ввели понятие информационное общество, а позднее информационное образование. Информационно-образовательная среда (ИОС) или медиаобразовательная среда (МОС) является подмножеством образовательного пространства. По определению В.А.Красильниковой: «Информационно-образовательная среда – многоаспектная целостная, социально-психологическая реальность, обеспечивающая совокупность необходимых психолого-педагогических условий, современных технологий обучения и программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных технологий, предоставляющих необходимое обеспечение познавательной деятельности и доступа к информационным ресурсам» [ 1 ].

Сегодня существует большое количество учёных, которые продолжают заниматься проблемой информатизации образования, Богомолов А.В., Софронова Н. В. и другие.

Современные школьники активно используют современные информационные технологии (персональный компьютер, сервисы Интернет, электронные учебники, словари и т.д.), они воспитаны на аудио-видео продуктах, компьютерных играх и других элементах компьютерной культуры.

Соответственно, объектом проектирования являются информационно-коммуникативные компетенции, необходимые современному школьнику для освоения в дальнейшем любой профессиональной деятельности, кроме того, информационно-коммуникативные компетенции, лежат в основе успешной адаптации личности в современном мире.

Под информационно-коммуникативной компетенцией мы понимаем интегративное качество личности, выраженное в способности обучающегося к освоению информации в целях эффективной коммуникации, решения учебно-познавательных и иных личностных проблем и установок, именно это и является задачей проекта.

Таким образом, вырисовывается профессиональная проблема, предмета проектирования и её цель: реализация интерактивных средств обучения, в частности ИКТ и мультимедийных программ, в процессе обучения школьников.

Основная часть

II С одной стороны, важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоко-нравственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Государству нужны грамотные, образованные граждане, способные воспринимать, сохранять и воспроизводить информацию, ориентироваться в информационных потоках, критически их осмысливать, эффективно перерабатывать на основе собственных ценностно-смысловых ориентациях. Тем самым подтверждается программа президента, основанная в первую очередь на «стратегиях развития инновационного развития РФ на период до 2020г.». В которых рассматривается высокое качество образования граждан, играющее значительную роль для будущего инновационного развития. В данном документе подчёркивается то, что для заданной цели также необходимы личные качества - мобильность, желание обучаться в течение всей жизни, склонность к предпринимательству и принятию риска в целом. В России, по данным Федеральной службы государственной статистики, участие населения (в возрастной группе 25 - 64 года) в непрерывном образовании в 2008 году составило 24,8 процента (в Великобритании - 37,6 процента, Германии - 41,9 процента и Финляндии - 77,3 процента). Что касается программы «стратегия развития информационного общества в РФ», здесь следует отметить, что информационное общество характеризуется высоким уровнем развития информационных и телекоммуникационных технологий и их интенсивным использованием гражданами, бизнесом и органами государственной власти. Целью формирования и развития информационного общества в Российской Федерации является повышение качества жизни граждан, обеспечение конкурентоспособности России, развитие экономической, социально-политической, культурной и духовной сфер жизни общества, совершенствование системы государственного управления на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий.

С другой стороны, на образование ложится большая ответственность и ставится серьёзная задача, для того, чтобы воспитать достойного образованного, информационно-компетентного гражданина России, полезного для государства и общества.

Сегодня, государство не предоставляет условий для развития качественного образования, соответствующему современным требованиям. Согласно международным рейтингам, например, российские вузы практически не попадают в первую сотню мировых лидеров. Эти негативные тенденции обусловлены, в том числе и недофинансированием сферы образования. В последние годы наметилось некоторое улучшение ситуации, но по относительным показателям государственного финансирования этой сферы Россия по-прежнему значительно уступает странам-лидерам, а также значительному числу стран, идущих по пути догоняющего развития. По данным Федерального казначейства и Организации экономического сотрудничества и развития, в 2009 году Россия расходовала на образование 4,6 процента валового внутреннего продукта, тогда как Швеция - 6,1 процента, Финляндия и Франция - 5,5 процента, Бразилия и Великобритания - 5,2 процента и Соединенные Штаты Америки - 5 процентов. Недостаток финансирования существенно усугубляется структурными проблемами, включая устаревшие модели управления учебным процессом, нехватку в системе образования современных кадров, в том числе управленческих. При этом оценка качества образования, которую дают российские работодатели, в целом невысокая. Отсутствие современных технических средств, ставит ситуацию в тупик и сильно тормозит процессы развития информационного общества, инноваций в нашем российском образовании и самое главное развитие информационно-коммуникативных компетенций обучающихся. Качественная педагогическая практика невозможна сегодня в отсутствии современных технических средств и внедрения в организацию учебного процесса, прогрессивных информационных технологий, создающие открытое образовательное пространство равных возможностей для взаимодействия обучающихся, в целях формирования базовых информационно-коммуникативных компетенций.

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства, является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоко-нравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Соответственно, качество образования должно быть высоким. Качество образования - это интеграция гарантированной реализации стандартов образования, гарантия перехода на следующую образовательную ступень. Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов. [ 8]

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов.В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений;

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка. В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения). Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

-в области говорения:

*начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

*расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

*рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

*делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

*использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

-в области аудирования:

*воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

*понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

*понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

-в области чтения:

*ориентироваться в иноязычном тексте;

*читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты);

*читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием;

-в области письма и письменной речи:

*заполнять анкеты и формуляры;

*писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

*cоставлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы, к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным

Таким образом, для реализации выдвинутых идей необходимо изменить подход к обучению и создать все условия для системной и качественной работы этого подхода в образовательном процессе. Сегодня, современному преподавателю, следует научиться сочетать традиционные методы и средства обучения с современными нововведениями в данной области.

А) С распространением новых информационных технологий учителя получили возможность использовать различные медиа для обогащения языковой среды своего класса, тем самым повышая мотивацию к изучению языка, развитие речевой компетенции, увеличение объёма лингвистических знаний, расширение знаний о стране изучаемого языка и развитие способностей к самостоятельному изучению языка.

Я как учитель, работающий по программе ФГОС в пятых классах на базе

ГБОУ СОШ №7, была приятно удивлена появлению мультимедийной программы к УМК EnjoyEnglish 5, которую я использую в дополнение к основному УМК «Английский в фокусе», поскольку в своей частной практике я давно предпочитаю, использовать мультимедийные программы начиная от дошкольников, заканчивая взрослой аудиторией обучающихся. И могу уже сейчас сделать положительный вывод и подчеркнуть, что медиапрограммы действительно работают и дают результат заданной цели.

Внимательно изучив программу EnjoyEnglish, я сочла нужным в включить в методический перечень образовательной программы этого учебного года и провести некоторые исследования, её продуктивности тем самым доказать, что есть реальная значимость использования этой программы, способствующая развитию, информационно-коммуникационной компетенции учащихся, о которой говорит президент РФ в документе «Стратегия развития информационного общества в РФ». Мультимедийная программа, EnjoyEnglish 5, направлена на развитие языковой и социокультурной компетенции обучающихся с учетом их возрастных потребностей и способствует успешному усвоению и закреплению лексических, грамматических и орфографических навыков.

В основе концепции программы лежит личностно-ориентированный подход, направленный на необходимость формирования у школьников позитивного отношения к процессу обучения и мотивации к дальнейшему овладению английским языком, а также на развитие мышления, воображения, памяти и языковой догадки. Программа прививает интерес к изучению английского языка с помощью разнообразных методических приемов: языковых игр, использования предметных и сюжетных рисунков и анимации, позволяющих продемонстрировать употребление нового языка в контексте.

Б) Программа рассчитана на индивидуальную работу в классе с применением персональных компьютеров, а именно для работы в компьютерном классе, либо в специально тематически-оборудованном кабинете английского языка с персональными компьютерами для каждого обучающегося.

Все упражнения классифицированы по виду речевой деятельности или

языковому аспекту, каждый из которых выделен на экране цветным кружком. Раздел грамматики представляет нашему вниманию, задания например на словообразование. По каждой пройденной теме в интерактивной программе, представлены задания на повторение и закрепление пройденного материала.

В разделе «Vocabulary» представлены упражнения на закрепление и запоминание новых лексических единиц. Задания на развитие коммуникативных навыков, в данной программе обозначены голубым кружком. В разделе фонетика, который представлен фиолетовым кружком в медиа-программе, представлены тренировочные упражнения направленные на развитие фонетических навыков. Раздел «Languagegames», предлагает учащимся в формате игры тренировать грамматические, лексические и орфографические навыки.

Большое преимущество программы в том, что конкретно дано определённое задание в разделе «help» для каждого тренировочного упражнения, и кроме того, в разделе «Grammarguide», представлены теоретические правила с примерами всех грамматических явлений, которые изучаются в этом УМК. В текстовых файлах этой медиапрограммы, содержатся поурочные рекомендации с планированием, что экономит время учителя при проектировании плана-конспекта ИКТ урока (см.приложение 1 )

В) Контроль, усвояемого материала ведётся путём интерактивного метода. Обучающиеся при выполнении каждого задания набирают определённое количество баллов, которые в итоге суммируются, и выводится общий процент усвоенного материала обучаемыми. Данный метод является очень удобным для преподавателя при мониторинге успеваемости. Обучающиеся двух параллелей 5-х классов, с большим интересом и радостью воспринимают медиапрограмму. И уже после нескольких занятий по данной программе я отметила, что подготовленность обучающихся к занятию выросла на 20 процентов, интерес среди малоуспевающих учеников сильно возрос, цели и задачи, поставленные мною на уроках достигаются намного быстрее. Проведя мониторинг среди двух пятых классов, могу сделать вывод, что из 100 процентов опрошенных детей 90, хотели бы использовать медиапрограмму на уроках иностранного языка 2 раза в неделю, а не один, как запланировано мною на этот учебный год. Здесь важно отметить, что действительно велика необходимость, значимость и актуальность использования мультимедийной программы EnjoyEnglish сегодня в образовательном процессе обучения.

В нашем образовательном учреждении, чтобы всё выше-перечисленное, воплотить и внедрить в систему образования, нужно провести глобальные внутренние реформы. Для реализации моей идеи необходимо:

А) внести кадровые изменения, тем самым поменять отношение к иностранному языку у администрации школы. В управление, образовательным процессом учреждения, необходимо включить преподавателя иностранного языка, генератора и защитника идей в области обучения иностранному языку. Администрация должна понимать большую значимость и необходимость присутствия иностранного языка в школе. Так как, иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников;

Б)внести методические изменения; создать медиатеку и библиотеку, специально для иностранного языка, полностью укомплектованные различными современными справочными и грамматическими пособиями, словарями и разговорниками, доступными для обучающихся в процессе обучения;

В) создать материально – технически, оборудованные классы иностранного языка. Такого рода тематические классы со своим техническим современным оборудованием и информационным доступом к многочисленным образовательным ресурсам;

Г) изменить организацию учебного процесса. Уроки иностранного языка, должны быть спаренными и стоять первыми в расписании. Внеурочная деятельность, должна быть не только, в начальном звене, но и в среднем и в старшем звеньях, где будут проводиться лингво – страноведческие занятия и презентации, дни науки и клубные встречи любителейразговорного английского всех параллелей. Во время летних каникул организовать и создать лингвистический лагерь дневного пребывания школьников с горячим питанием, различными занятиями и языковой практикой. Также на базе основной общеобразовательной школы можно создать языковую школу, клуб, центр, которая будет тесно связана с процессом обучения в основной школе. Тем самым, основная миссия образования будет реализовываться быстрее и качественнее.

Список использованной литературы

Красильникова В.А. Методология создания единой информационно-. образовательной среды университетского округа.-М.: « Вестник ОГУ»- 2002.-№2.- с. 105-110.

Новикова А.А . Медиа на уроке английского языка: техническое средство обучение или медиаобразование?// Медиаобразование.-2005.-№1.-с. 4-6

Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: «Академия».-2001.

Проект распоряжения РФ «Стратегия развития информационного общества в РФ» №212 от 07.02.2013г. [электронный ресурс]. Режим доступа http://www.rg.ru/2008/02/16/informacia-strategia-dok.html Дата доступа 30.10.13г.

Проект распоряжения правительства РФ «Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 г.» №2227-р от 08.12.2011г.//[электронный ресурс]. Режим доступа http://www.rg.ru/2011/02/10/innovacionnoerazvitie-anons.html. Дата доступа 04.11.2013г.

Краткая аннотация к обучающей компьютерной программе, к учебнику “EnjoyEnglish” для 5-го класса версия 2.0

Назарова О.В. Мультимедийные обучающие программы: преимущества и недостатки//Средняя общеобразовательная школа.-2012.-№4.-с.2-3

Саакян Г.Т. Основная образовательная программа по английскому языку (по ФГОС) 5-9 классы. Пояснительная записка//МБОУ «Погорельская СОШ»2012-2013уч.г.с.2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167246-ispolzovanie-vozmozhnostej-ikt-na-urokah-angl