Формирование УУД на логопедических занятиях с учащимися с ТНР младшего школьного возраста

Формирование УУД на логопедических занятиях с учащимися с ТНР младшего школьного возраста.

Созонтова Т.С., учитель-логопед

ГКОУ СО «ЕШИ № 13» г. Екатеринбурга.

В настоящее время оптимизация системы начального образования реализуется в единстве функций обучения и воспитания, познавательного и личностного развития учащихся на основе формирования общих учебных умений, обеспечивающих высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» (далее УУД) означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.

Одним из следствий тяжелого нарушения речи у учащихся является недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности, а также трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе).

По результатам диагностики учащихся с ТНР 2-3 классов, обучающихся в нашем образовательном учреждении, выявлено: диагноз ОНР II уровня имеют 30% учащихся, ОНР III уровня имеют 70% учащихся. Кроме этого, имеет место алалия (13% ), дизартрия (87%), нарушения слуха (25%), заикание (4%), ДЦП (4% ), расстройства аутистического спектра (17%).

Имеющиеся речевые нарушения приводят к несформированности учебно-познавательных мотивов, трудностям произвольной регуляции учебной деятельности, к низкому уровню общепознавательных и логических действий.

Исходя из данных особенностей детей с ОНР, перед учителем – логопедом наряду с задачей формирования предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательной программы по русскому языку, создания развивающей речевой среды встает задача развития предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности и формирования этих учебных умений.

Формирование основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования, осуществляется в соответствии четырех блоков:

личностный; 2) регулятивный; 3)познавательный; 4) коммуникативный.

В процессе осуществления специального коррекционного обучения по преодолению речевого недоразвития на индивидуальных и групповых логопедических занятиях с учащимися с ТНР младшего школьного возраста широко использую учебные пособия и комплекты альбомов таких авторов как: Н.Е.Арбекова, Е.А.Азова, В.И.Буйко, Г.А.Сыропятова, Н.Э. Теремкова и др. Считаю, что содержание заданий отдельных модулей в данных учебных пособиях отражает систему работы по формированию УУД у детей с ТНР.

Кратко рассмотрим формирование УУД, используя тематику логопедических занятий:

2 класс

Использование системы УУД на логопедических занятиях осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка с ТНР.

Итак, рассмотрев понятие универсальных учебных действий, особенности детей с ОНР, направления формирования УУД на логопедических занятиях и некоторые конкретные примеры формирования УУД, мы можем придти к следующему выводу: речевые нарушения у детей чаще всего сопровождаются выраженными затруднениями в формировании познавательных, регулятивных и коммуникативных навыков. Следовательно, программа коррекционно-развивающей работы с обучающимися с нарушениями устной и письменной речи должна быть направлена не только на коррекцию этих нарушений, но и на формирование и развитие у детей универсальных учебных действий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168383-formirovanie-uud-na-logopedicheskih-zanjatija