Работа над техникой в начальном периоде обучения в ДШИ

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Тереньгульская детская школа искусств» Ульяновской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Работа над техникой в начальном периоде обучения в ДШИ»

Составила

преподаватель фортепианного

отделения Засоренкова Т.Ф.

р.п. Тереньга

С первых же уроков необходимо воспитать нужную для игры на инструменте психологическую установку.

До обучения на фортепиано руки ребенка были орудием труда и игровых действий: он ими хватал, ударял, толкал, нажимал, махал... Он ими кое-что выражал, жестикулировал: ласкал, отталкивал, просил... Теперь, когда начинает играть на инструменте - руки становятся его голосом, учатся петь и говорить, выражать звуками то, что ребенок чувствует. И руки-голос могут петь и говорить тихо и громко, ласково и сердито, мягко и резко, распевно и сухо. Вот установка, которая должна быть усвоена, понята, прочувствована. А мы поможем сделать их свободными, умными, слышащими и реагирующими на все тонкости музыки.

Педагог своими руками формирует, лепит податливые руки ребенка, призывает к подражанию, прибегает к сопоставлениям, детским играм.

С первых же шагов обучения внимание педагога должно быть направлено на одновременное воспитание у ребенка фортепианных приемов двух типов: широких и свободных (но обязательно организованных, а не безвольных) движений всей рукой и пальцевых движений в пределах естественной пятипальцевой позиции, которая должна быть освоена в ее разновидностях как первичная основа фортепианной техники. Сочетание движений всей руки и ее крупных частей с мелкими движениями пальцев - вот фундамент, на котором целесообразно строить фортепианно-техническую работу с ребенком.

Большую роль в развитии навыков учащихся играет работа над упражнениями, гаммами, этюдами. Недооценка этих занятий приведет к отсутствию необходимой формы мышечного аппарата, техническое развитие будет замедленно, рука будет слабой, а итогом — «грязная» игра с многочисленными помарками, остановками, плохо контролируемыми движениями.

Упражнения — одна из вспомогательных форм в развитии техники. При работе над упражнениями можно применять различные виды артикуляции:legato, поп legato,staccato. В работе над упражнениями надо вырабатывать:

1. ощущение клавиатуры,

2. ровности пятипальцевых последовательности гамм,

3. добиться согласованной работы всей руки и пальцев,

4. добиться непринужденности и пластичности движений,

5. их организованность и управляемость,

6. искать целесообразные и экономные движения.

Существуют несколько типов упражнений. Это переносы рук по дуге, легкие удары по столу, передача звуковой линии из одной руки в другую, двойные ноты, игра двумя руками в зеркальном и параллельном движениях, упражнения на координации рук. Необходимо продумывать и предлагать упражнения в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся. Ребятами упражнения постигаются легко, т.к. основная часть упражнений состоит из 5-6 но, которые играются на белых клавишах в одной позиции.

Они легко ассоциируются с какими-либо гимнастическими упражнениями: ходьба, бег, прыжки, наклоны, приседание, раскачивание. До прикосновения к клавишам занимаемся с учеником несколько минут гимнастикой: «Попробуем подготовить твои руки, чтобы ты могла научиться играть сочным, красивым звуком. Сначала надо уметь полностью освободить свое тело. Руки должны быть свободными, как резиновый шланг для поливки, чтобы сила текла по всей руке от плеча к кисти и кончику пальцев, как вода по шлангу».

Упр. 1. «Шалтай-болтай». Встань прямо, опусти руки свободно вниз, слегка нагибаясь при этом вперед. Начинай покачивать их навстречу друг другу.

Упр. 2. Разведи руки в стороны. Освободи мышцы спины, шеи, плеч. Дай всему корпусу, голове, рукам свободно упасть вперед.

Упр. 3. «Ветряная мельница». Раскачивание сначала одной рукой, затем другой взад и вперед, пока рука не начнет крутиться по инерции вокруг плеча. Когда я занимаюсь постановкой руки, делаю незаметно, ненавязчиво, например, говорю: «Отдай на время руку» и кручу у запястья как колобок из теста. Потом кладу освободившуюся кисть на резиновый мяч, чтобы рука, полежав на мячике приняла форму свода, стала обтекаемой как купол, класть руки на колени, а потом переносить на клавиатуру.

Руки — это большая семья, опора семьи — третий палец. Для того, чтобы ребенок лучше понял, что прикасаться к клавишам надо кончиком пальца вертикально, опуская его на подушечку, мы играем в игру: пальцы по очереди «здороваются» с карандашом.

Простейшее кистевое упражнение - ощущение своего запястья.

Положи руки ладошками к низу, чуть подбери пальцы. Тихо похлопай всеми пятью пальцами по столу и прочти считалку.

Левая рука Правая рука

Раз, два -ост ро ва.

Три, четыре -мы при_плы_ли.

Пять, шесть -схо дим здесь.

Семь, восемь -Сколь ко со сен!

Девять, десять -я в пу ти.

Обе руки

До_- счи_- тал до де_- ся_- ти!!!

Упражнение для гибкости и пластичности кисти.

«Старый краб».

Положи правую руку на стол и слегка подбери пальцы. Вообрази себе, что рука изображает старого краба, который переваливаясь медленно ползет вперед, а затем назад. Пусть и рука твоя, подобно крабу переваливается с первого сразу на три пальца — третий, четвертый, пятый, потом обратно на первый. И так, поворачиваясь из стороны в сторону, пусть она медленно ползет к столу. Во время этого упражнения советуем читать стихотворение:

«Кто там прячется в углу?

Кто забился под скалу?

Кто усами шевелит,

Ничего не говорит?

Старый краб, не будь упрям,

Вылезай-ка лучше к нам!»

Упражнение выполнить правой рукой, левой рукой, затем обеими руками.

Для первых занятий с малышами есть упражнение, условно называемое "радугой": средним пальцем берется нота, затем рука медленно поднимается описывает дугу (освобождаясь при этом полностью) и повторяет ту же ноту на октаву выше. И т.д. по октавам вверх и вниз. После каждого "приземления" проверяется, естественно, освобождение незадействованных пальцев (чтобы не поджимались).

Вне ритма не должно быть никакой технической тренировки.

Стихотворные тексты не только ради занимательности упражнений, но и для их ритмизации. Следующие упражнения знакомят ученика с приёмом звукоизвлечения, штриха «поп legato». Перенос руки через октаву способствует развитию координации движения.

Лапки в стороны тяни, а потом соедини.

Должно быть свободное погружение веса руки в клавишу на третий палец. Остальные пальцы находятся тоже в свободном, но свисающем положении. Третий палец «утонул», остальные - «на поверхности». Переносы должны совершаться незажатой рукой. Следить за первым пальцем. Он не должен подгибаться под ладонь.

Прыгай, прыгай, не зевай,

Выше лапки поднимай.

Руку переносим плавно через октаву. Перекладывание одной руки через другую требует естественности и пластичности движения.

Следующее упражнение помогает отработать самостоятельные движения первого, второго, третьего и четвертого пальцев. Задержанный пятый палец готовит к исполнению двухголосия. Такое упражнение закрепляет навыки игры в противоположном и параллельном движении рук.

Правой(левой) лапкой подтянись, а потом перевернись

Играть медленно, мягко, опуская на заранее подготовленный палец. Следить за тем, чтобы пальцы были в разъединенном положении, не «слипались».

Кисть не наклонять в сторону пятого пальца. Ладони и пальцам придать округлую форму.

Следующее упражнение закрепляет исполнение штриха поп legato на более длинных мелодических построениях. Упражнение на развитие самостоятельности пальцев. Звук должен быть певучим, тянущимся.

А теперь шагай на месте

Сто шагов, а может двести .

Не спеша

Ни в коем случае не пытаться связывать звуки между собой. Научиться правильно опираться на каждый палец.

Только тогда, когда ученик научится свободно и мягко опускать руку на клавиатуру и легко поднимать ее после того, как извлек нужный звук, нажимая клавишу третьим, вторым, четвертым пальцами, целесообразно переходить к легато из двух, трех и более звуков. Связывание звуков должно быть без лишних движений, толчков рукой, чрезмерного поднятия пальцев. Но кисть руки не должна быть неподвижной. Первый звук извлекается при плавном опускании руки и погружении пальцев в клавишу. Второй звук - при небольшом подъеме кисти, уменьшая вес руки.

Шаг шагнул и отдыхай,

Потом снова повторяй.

Два шага и отдыхай,

Потом снова повторяй.

Добиваемся плавного движения, слушать себя. Плавно опускать руку, не поднимая руки перешагнуть на соседнюю клавишу. Опору руки плавно переноси с одного пальца на другой, не покачивая кистью. Подъем руки совершается мягко и постепенно.

Освоение приема legato можно начинать на основе аппликатурной формулы Шопена, которая предполагает наиболее естественную постановку руки на клавиатуре первого и третьего пальцев на белых клавишах, второго, третьего, четвертого — на черных. Сначала эту позицию следует осваивать, играя приемом поп legato, а затем, связывая по два и больше звуков, добиваясь певучего объединенного слухом и движения руки звучания.

После того, как ребенок овладеет начальными навыками игры legato, можно приступать к ознакомлению с гаммами. Гаммы, различные виды арпеджио, аккорды — это основные технические формулы наиболее часто встречающиеся в фортепианной литературе, особенно в творчестве композиторов-классиков. Овладение ими облегчает разучивание различных музыкальных произведений, освобождает исполнителя от необходимости каждый технический эпизод изучать заново. Регулярная работа над гаммами не только способствует развитию пальцевой техники учащихся, но и воспитывает умение слышать длинную мелодическую линию, помогает исполнять ее выразительным, певучим звуком.

Однако важность регулярной работы над гаммами часто недооценивается учащимися, играют неохотно и мало. Чтобы заинтересовать, можно предложить песенки, определенного содержания, метроритмически оформленные.

КАК ПОД ГОРКОЙ Русская народная песня

Как под горкой, под горой торговал старик золой.

БЕЛКА

Я ГУЛЯЮ Русская народная песня

АХ, КАЧИ

ЛИСТОПАД

ЦИРКОВЫЕ СОБАЧКИ

Какое-то время ученик играет подготовительные упражнения для подворота первого пальца, который не должен нарушить плавного движения кисти руки (это будет иметь большое значение при исполнении гамм в быстром темпе).

Очень полезно упражняться, нажимая сразу две соседние клавиши 3-1 пальцем, 4-1 (правая рука) и 1-4, 1-3 (левая рука). Назвать это "упражнение можно «звоночки».

Прерывать гамму, когда доходим до первого пальца, т. е. играть с паузой

Правая рука 1-2-3 пальцы (четвертная пауза), 1-2-3-4 пальцы (пауза)

Левая рука 1-2-3 пальцы (четвертная пауза), 1-2-3-4 пальцы (пауза).

Доходить до подворота первого пальца и - вниз

1-2-3-1-3-2-1

1-2-3-1-2 пальцы и - вниз

Упражнение Гондельвейзера «скелет гаммы». Играются только подвороты.

До, ми, фа, си

1 3 1 4

Следующее упражнение готовят к исполнения двойных нот и аккордов. Работать над одновременным звучанием всех голосов. Уделить внимание пианистическому дыханию. Важно сочетать дыхание играющего с дыханием музыкальной фразы с дыханием самой музыки.

Чтобы в хоре распевать

Глубже нужно подышать.

Работа над развитием технических навыков учащихся (гамм, арпеджио, упражнений) должна быть всегда в центре внимания, и, прежде всего потому, что недооценка занятий техническими навыками приведет к отсутствию необходимой формы мышечного аппарата. Техническое развитие будет замедленно, рука будет слабой, следствием чего будет снижена деятельность работы двигательного аппарата, а итогом - "грязная игра" с многочисленными мелкими помарками, остановками, плохо контролируемыми движениями и т.д.

Гаммы, упражнения и т.д. должны быть подчинены решению определенных технических задач и различным методам их освоения. Необходимо воспитывать у учащихся наиболее важные двигательно-технические навыки, которые выражаются в следующем:

пространственная точность — способность пальцев уверенно и безошибочно соприкасаться с нужным клавишам;

ритмичность— способность пальцев обеспечивать своевременное возникновение и прекращение звучание;

аппликатурная точность— умение точно выполнять утвержденную аппликатуру;

красочная точность— умение извлекать звук различными штрихами и динамическими оттенками;

автоматизация движений умение превращать движения (игру) из полностью контролируемых в частично или почти не контролируемые;

управляемость техники— способность мгновенно подчинять сознанию выработанные игровые движения, быстро изменять установившийся ход игры (штрихи, динамику, темп), превращать движения, протекающие автоматично, в движения подконтрольные. (Важным способом развития управляемости техники является игра с листа, транспонирование и импровизация, где пальцы должны мгновенно повиноваться быстро возникающим музыкальным задачам;

беглость — способность извлекать в быстром темпе последовательность звуков и созвучий;

гармоничность движений— все движения должны быть согласованными, непринужденными, ловкими, уверенными, достаточно смелыми и оправданными, иная не будет в достаточной мере реализована звуковая задача.

Список используемой литературы

С.Барсукова

А. Артоболевская

Л. Баренбойм

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168495-rabota-nad-tehnikoj-v-nachalnom-periode-obuch