Бусинки добра

Конспект организованной образовательной деятельности

в старшей группе «Бусинки добра»

Образовательная область: познавательное развитие

Вид деятельности: образовательная

Возрастная группа: старшая

Тема:"Бусинки добра"

Цель: формирование познавательных действий, становление сознания; формирование первичных представленийосвойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Программное содержание

Образовательные задачи:

Обучающие:

Учить делать выводы путем несложных исследовательских действий; закреплять представления детей о свойствах льда; учить ставить проблему, которую необходимо разрешить; учить делать выводы в соответствии с результатами проверки.

Развивающие:Развиватьдивергентное мышление при выборе способа действия;развивать причинно-следственные связи; развивать эмпатию, коммуникативные навыки.

Воспитательные:воспитание этических чувств, желание помочь другому ребенку, порадоваться успехам товарища.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Интеграция областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, музыка, физическое развитие.

Материал: замороженные во льду бусинки в ванночках (2 – 3 штуки), баночки и ванночки с теплой водой, тарелочки, салфетки для каждого ребенка, набор детских разноцветных, пластмассовых бус, леска толстая на каждого ребенка, макет «Лед на реке», оргстекло размером с макет, карточки с условными изображениями: ванночки с капельками воды- 3штуки,

тарелочки – 3 штуки, рисунок отопительной батареи – 3штуки. Магнитофон, диск, мультимедийная установка, компьютер.

Предварительная работа (в группах, и на подгрупповых занятиях с психологом): чтение сказки Г.Х Андерсена «Снежная Королева», русская народная сказка «Заюшкина избушка», изготовление цветных льдинок, беседа «Что бывает зимой», ситуативный разговор на тему «Зимние игры и развлечения», загадывание загадок о свойствах снега и льда, заучивание физминуток, песенок по теме; коллективные игры в кругу, изготовление макета «Лед на реке».Игры «Что сначала, что потом», « Где мы были - мы не скажем, а что делали, - покажем». Чтение сказки «Гора самоцветов» (туркменская сказка).

Планируемые результаты: развитие любознательности, активности, эмоциональной отзывчивости, овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Ход деятельности.

Организационный момент:

Психолог:Ребята, а помните, мы с вами читали сказку «Гора самоцветов»? Какое там было богатство? (ответы детей: драгоценные камни, серебро, украшения, золото, монеты).

М/м: слайд №1 (по ответам детей – открываются картинки)

А как вы думаете, есть на свете что-то дороже золота, серебра, камней?

(ответы детей - добро, здоровье, дружба, ответственность, любовь и прочее)

М/м: слайд №2(по ответам детей – открываются картинки)

Звучит трек 1 «Дружба крепкая» (Пляцковский М., Савельев Б.)

Психолог:Да, ребята, важнее всего в мире – это здоровье, здоровье наших близких, родных, доброе отношение друг к другу. Я вам предлагаю поиграть в игру «Гора дружбы и добра», без нее - нам сегодня дальше идти нельзя, потому что с добром и дружбой нам с вами будет легче. (Психолог вместе с детьми строит гору дружбы и добра, складывая руки друг на друга).

Чувствуете тепло наших рук? Его так много, что хватит всем нам надолго!

Продолжает:

-Ой! Смотрите! Лисица?!? (обращает внимание детей на Лису)

Психолог заранее организовывает место на столе: оргстекло, под ним хорошо видны: « водоросли», «рыбы», «камни», «песок». На стекле стоит игрушка-лисичка. Психолог подходит к детям, обращает внимание на лису, на декорацию (постукивают с детьми по стеклу)

- Ребята, помогите разобраться, о чем говорится в стихотворении:

Осторожная лисица

Подошла к ручью напиться.

Наклонилась, а вода

Неподвижна и тверда.

Что же случилось с водой?

Ответы детей:

- она превратилась в лед;

- наверное, это было зимой, и она замерзла;

- вода превратилась в лед от мороза.

М/м: слайд №3(по ответам детей – открываются картинки)

Звучит трек 2 «Музыка льда и солнца»

Введение в проблемную ситуацию (мотивационно-ориентировочный этап):

Психолог: Вот и я несла вам в садик бусы, уронила их в воду, а мороз заморозил их, и попали бусинки в плен. Как же нам быть? Что делать?

После того, как дети предложат освободить бусинки из плена, психолог спрашивает:

- А как можно освободить бусинки из ледяного плена?

Дети выдвигают предположения.

М/м: слайд №4(по ответам детей – открываются картинки)

После того, как будут высказаны все гипотезы, взрослый вместе с детьми анализирует их с позиций «хорошо – плохо» (стимулирование мыслительной деятельности, с помощью методов ТРИЗ)

- можно погреть в руках, они теплые, лед и растает (хорошо – лед растает, и бусинки освободятся; плохо – руки замерзнут);

- можно отогреть в варежках (хорошо лед тоже растает, и бусинки освободятся; плохо варежки намокнут);

- можно положить на батарею (долго ждать придется);

- есть специальное сверло, которым бурят лед рыбаки, можно взять его;

- можно отковырнуть ножом, только попросить взрослых, а то поранишься;

- можно положить в теплую воду, там лед растает;

- можно оставить просто в группе – у нас тепло и лед растает.

Поисковый метод

Психолог вместе с детьми выбирает три гипотезы, и вместе проверяют их:

- поставить на батарею;

- погреть в руках, или просто оставить в тарелочке у нас тепло, лед и растает.

- положить в теплую воду.

Самостоятельная деятельность детей (поисковый этап)

Воспитатель помогает разделиться с помощью парных карточек (нарисованные картинки: батарея, капля воды, тарелка) на группы, и проверить свои гипотезы, подготовить все необходимое для проведения опыта.

Дети делятся на подгруппы

Психолог: Пусть тарелочки с бусинками стоят, а мы с вами поиграем.

Звучит трек 3 «Дорога добра» (В.Локтев, О.Высотская )

Игра (в кругу)

Педагог предлагает детям поиграть, организуют круг и, проговаривая, имитируют все соответствующие движения.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы во двор пришли играть.

Бабу снежную слепили.

Птичек крошками кормили.

С горки мы потом катались,

А еще в снегу валялись.

Все в снегу домой пришли

Съели суп, и спать легли.

Далее действовать по ситуации: если лед еще не растает, то использовать подвижную игру: «День наступает – все оживает, ночь наступает – все замирает!»

Звучит трек 3 «Волшебная музыка» (В.Локтев, О.Высотская ),

появляется луч от сенсорной указки

Психолог:Ой, а что это за звуки, и свет откуда?

(дети следят глазами за движением луча – гимнастика для глаз –здоровьесберегающая технология)

Следя за лучом света, дети находят тарелочки с бусинками.

Психолог:Что же произошло с бусинками?

Исследовательская деятельность

Дети проверяют и делают выводы, выдвигая гипотезы:

- быстрее всего бусинки освободила теплая вода;

-и я своим теплом погрела, и бусинки оттаяли, - только руки замерзли;

- на батарее бусинки дольше всего были в плену, а потом освободились.

Дети вытирают воду со столов, складывают бусинки.

Выбирают бусинку с помощью считалочки, проводят игру « Освободим бусинки из плена». Психолог - в роли бусинки, дети - замерзшие капельки. Они крепко обнимают ее со всех сторон – «Бусинка в ледяном плену». 3- 4детей - льдинки, они крепко обнимают бусинку, а 3-4 детей будут оттаивать льдинки.

Начинается игра, где 2 круга детей – внешний – те, кто будут оттаивать лёд, внутренний круг – тающие льдинки.

Звучит трек 4  «Где водятся волшебники?»  (Ю. Энтин,  М. Минков) 

Психолог:Ребята, теплыми руки нежно прикасайтесь к льдинкам, поглаживайте. Пожалуйста, растопите льдинки.

Дети гладят теплыми руками детей – льдинок, и они постепенно отпускают из плена бусинку – психолога.

По желанию, дети самостоятельно проводят игру, выбирая ведущего, с помощью считалки.

- Посчитаемся зимой мы считалочкой такой.

Снова льдом покрылся пруд,

Караси в пруду живут.

А по льду звенят коньки:

Хватит спать, карасики!

Игра проводится несколько раз. Дети меняются местами. Выбирается ребенок-бусинка (с агрессивными чертами в поведении).

Психолог:Благодарю вас, ребята, за такое доброе дело. В благодарность за ваши добрые дела, тепло сердец, я хочу вам подарить настоящие бусинки (прокалывается воздушный шар, из которого рассыпаются крупные бусины)

Дети собирают те бусины, которые им нравятся.

У вас у всех много бусинок, вы любите делать подарки? А хотите сделать красивые бусы доброты и подарить это украшение своему другу, маме, или другому человеку, которого любите? (ответы детей)

Звучит трек 3 «Дорога добра» (В.Локтев, О.Высотская )

Самостоятельная деятельность детей под музыку – изготовление бус.

М/м: слайд №5 (слайды о доброте и добрых поступках)

Совместное обобщение результатов, подведение итога.

Рефлексивно-оценочный этап в круге:

-Что вы чувствуете сейчас?

-Что было для вас самым интересным?

- Самым трудным?

- Что вы чувствовали, когда были льдинками?

-А вот я чувствую за вас гордость, что вы всегда поможете и выручите! И хочу подарить вам тепло и любовь (передает по кругу мягкое сердце-игрушку).

Дети, при этом, говорятсвои ощущения от занятия.

Литература:

«Давайте познакомимся» тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет под редакцией

И.А. Пазухиной.

2. Микляева Н.В. Работа педагога-психолога в ДОУ: методическое пособие /Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2005.

3. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей.

М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005.

4. Интернет-ресурсы

ПРИЛОЖЕНИЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168511-businki-dobra