Анализ непосредственно образовательной деятельности по ИЗО

Попова Эльвира Ивановна

МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга», пос. Новый, Медведевский район, Республика Марий Эл

Старший воспитатель.

Анализ непосредственно образовательной деятельности по ИЗО

Воспитательно-образовательное значение непосредственно образовательной деятельности определяется правильным отбором программного содержания, хорошей организацией, подготовкой воспитателя, наличием соответствующего оборудования и изобразительных материалов, четким руководством деятельностью детей. Полноценная учебная или творческая деятельность детей в НОД зависит от качества всей предварительной работы.

Предварительная работа должна соответствовать содержанию предстоящей НОД: перед сюжетно-тематическим рисованием можно провести экскурсии для ознакомления с окружающим, прочитать художественное произведение, показать детям иллюстрации, репродукции, связанные с темой НОД, провести беседу, удачные детские рисунки и т.д.; перед декоративным рисованием в старших группах целесообразно показать образцы народного прикладного искусства, иллюстрации, детские рисунки, провести беседу, дидактическую игру «Узнай по описанию», игры с декоративной мозаикой и т. д.; перед занятиями лепкой познакомить со скульптурой малых форм, предложить детям подобрать картинку с изображением животных, которых они будут лепить, выполнить эскиз декоративной пластины и т. д.

- В подготовку к НОД входит также самостоятельное тонирование бумаги, выполнение заготовок для аппликации, конструирования.

- О содержании предварительной работы старший воспитатель узнает из краткой беседы с воспитателем.

- Старший воспитатель выясняет, правильно ли воспитатель понимает программные задачи, знакомится с планом занятия, просматривает конспект, отмечает наличие изобразительного материала и правильность его размещения на столах.

- Во время просмотра НОД старший воспитатель отмечает следующие моменты. Начало НОД (3—5 мин).

- Приемы, с помощью которых воспитатель переключил детей с игры на занятие ИЗО.

- Далее оценивается содержание, и методика первой части занятия — постановка перед детьми изобразительных задач и объяснение способов работы.

- Следует отметить, какими приемами была вызвана умственная и речевая активность детей, их интерес к занятию (в младших группах — использование игровых приемов, потешек, в старших— опора на имеющийся у детей опыт, чтение отрывков из песен, стихов, сказок и т. д.).

- Целенаправленность объяснения, четкость и конкретность пояснений, вопросов к детям. Выделение этапов выполнения работы.

- Проверка усвоения детьми объяснений с помощью контрольных вопросов (например, в какой последовательности дети будут изображать предмет, какие выполнят действия).

- Опора при объяснении на наглядный материал — натуру, образец.

- Качество показа воспитателем приемов изображения предмета (если таковой имел место).

- Длительность объяснений или указаний к предстоящей работе. (Следует помнить, что всю подготовительную работу воспитатель должен проводить до НОД)

- Как дети приступили к выполнению работы: начали рисовать (лепить) сразу после объяснения воспитателя, сколько времени обдумывали, затруднялись.

- Задавали ли дети вопросы воспитателю, о чем они спрашивали.

- Добивался ли воспитатель в ходе НОД выполнения поставленных задач, использовал ли индивидуальный подход.

- Какие указания, советы давал воспитатель отдельным детям.

- Предупреждались ли ошибки путем своевременного напоминания о наиболее трудных элементах задания.

- Какими приемами воспитатель побуждал занимающихся к самооценке и самоконтролю.

- Целесообразность даваемых указаний и проверка качества их исполнения. Были ли дети, оказавшиеся вне поля зрения воспитателя.

- Побуждал ли воспитатель детей самостоятельно использовать приобретенные знания, умения и навыки, работать творчески.

- Замечал ли воспитатель неправильную посадку и неправильную позу и исправлял ли их.

- Как дети держат карандаш (кисть, ножницы и т. д.) и правильно ли ими пользуются.

- Какими техническими навыками и умениями владеют (см. соответствующие требования программы).

- Что делал воспитатель, чтобы усовершенствовать умения и навыки отдельных детей.

-Сколько воспитанников своевременно закончили работу, сколько раньше, сколько не закончили.

-Сколько времени дети потратили на выполнение работы.

-Предусмотрел ли воспитатель в конце НОД анализ и просмотр детских работ и как он был организован (коллективный анализ, взаимный анализ, самооценка). Привлекались ли дети к анализу выполненных работ, какими критериями пользовались они при оценке работ, выполненных с натуры, по образцу, по воображению.

- Сколько времени занял просмотр детских работ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16970-analiz-neposredstvenno-obrazovatelnoj-dejatel