Формирование учителем истории и обществознания универсальных учебных действий в условиях реализации ФГОС ООО Халимова А. Н., учитель истории и обществознания МБНОУ лицея 22 города Белово

Формирование учителем истории и обществознания

универсальных учебных действий в условиях реализации ФГОС ООО

Халимова А.Н., учитель истории и обществознания МБНОУ лицея № 22 города Белово

Великая цель образования - это не знания, а действия. Герберт Спенсер

За последние десятилетия в обществе произошел кардинальный переворот в представлении о целях образования и путях их реализации. В соответствии с лучшими традициями российского образования и в соответствии с ФГОС ООО, приоритетной целью школьного образования становится развитие у обучающихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Для этого учитель должен создать условия, в которых стало бы возможным для учащихся развитие их интеллектуальных и других способностей, опыта применения полученных знаний в различных ситуациях.

Сегодня появилось понимание обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные реальные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

На сегодняшний день педагоги ощущают недостаток педагогического опыта по решению поставленных государством перед ними задач.

Таким образом, была определена основная цель профессиональной деятельности - содействие формированию универсальных учебных действий (далее УУД ) школьников посредством предметов история и обществознание в условиях реализации ФГОС.

Формирование универсальных учебных действий обучающихся происходит в контексте разных учебных предметов и во внеурочной деятельности. Содержание учебных предметов истории и обществознания должно быть выстроено так, чтобы одним из планируемых результатов обучения стало бы повышение уровня сформированности универсальных учебных действий. В настоящий момент отсутствует единый, практически выверенный, принятый всем профессиональным сообществом инструментарий для измерения и оценки уровня сформированности УУД школьника. Учитель-предметник и вовсе не имеет вариантов для измерения уровня сформированности УУД школьников через задания предметного содержания.

Для диагностики достижения планируемых результатов формирования УУД через задания предметного содержания мною были разработаны диагностические работы по истории (по сформированности коммуникативных, регулятивных и личностных УУД, ) и обществознанию для обучающихся 6-х классов и апробирована диагностическая работа по обществознанию для обучающихся 6-х классов, которая состоит из 10 заданий, отличающихся от традиционных, тем что они нацелены не только на выявление предметных достижений, но одновременно и на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий.

Например, для выявления уровня сформированности личностных универсальных учебных действий на предметном задании по теме «Межличностные отношения» обучающимся предложена моральная дилемма, они должны:

- прочитать текст, оценить поступок действующего лица;

- предложить своё решение конфликтной ситуации и обосновать свою позицию.

На выявление уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий направлены задания по теме «Общение со сверстниками» , где ребята должны, прочитав текст, ответить на предложенные вопросы.

Как показали результаты диагностической работы по обществознанию , большинство обучающихся показали только базовый уровень сформированности УУД (63%), что объясняется следующим: данные ученики в начальной школе обучались по образовательной системе «Школа 2100» (низкий уровень сформированности отсутствует), но не осваивали ФГОС. Перед учителями стоит задача формирования УУД. Данная работа была начата только в 5 классе и это результат первого года обучения по ФГОС. В соответствии с полученными результатами осуществляется дальнейшая работа по обеспечению личностных и метапредметных результатов посредством урочной и внеурочной деятельности.

Рассмотрим пример формирования УУД обучающихся в процессе формирования исторического понятия (Таблица 1)

Таблица 1

Формирование УУД на примере формирования исторического понятия

«картина мира» (6 класс, образовательная система «Школа 2100»)

ФГОС требуют перехода от репродуктивных способов и методов передачи знаний к проектированию и исследованию. Содержание групповой, парной, индивидуальной учебной исследовательской и проектной деятельности обучающихся на уроке определяю таким образом, что они смогли реализовать себя, свои личные интересы (примеры тем: «Создай газету, которую можно назвать «Философы нашего класса», «Придумай кодекс профессиональной этики одной из профессий»).

Одним из средств развития познавательных УУД является ведение рабочих тетрадей. Они могут стать основой для формулировки заданий или материалом в помощь для выполнения заданий учителя.

Таблица 2

Формирование познавательных УУД через выполнение заданий в рабочей тетради

К сожалению, в рабочих тетрадях задания направлены на формирование только предметных и познавательных УУД.

Домашние задания являются частью учебного процесса. Цель домашних заданий в аспекте формирования УУД: дифференциация (например, задания на формирование познавательных УУД для обучающихся с базовым или низким уровнем сформированности данных УУД); самостоятельная организация своей деятельности (формирование регулятивных УУД).

В рамках реализации ФГОС этот вид деятельности школьника предусматривает достижение не только предметных и метапредметных результатов, но и личностных. Например, на уроках истории обучающиеся получают на дом следующие задания:

найти сведения о князе Владимире Красно Солнышко, чтобы они были интересны твоим друзьям. Аргументируй;

какие бы вопросы ты задал Ивану Грозному при встрече;

напиши, в какую эпоху ты бы хотел жить. Почему?;

составь и ранжируй по степени значимости перечень исторических событий своей семьи;

напиши, как ты относишься к поступку Ивана Калиты, принявшему участие в подавлении антимонгольского восстания в Твери;

прими участие вместе с родителями в проекте «Десять великих имен России» и расскажи об этом классу (обязательно обоснуй выбор твоей семьи).

Дети сами выбирают, какое задание они могут и хотят выполнить.

Формирование личностных УУД связано с формированием мировоззрения, что является одной из важных задач учителя истории и обществознания на уроках и во внеурочной деятельности. Внеурочные занятия выстраиваю таким образом, что факт их проведения является фактором психологической разгрузки ребенка и обеспечение двигательной активности. Внеурочной деятельности не присуща жесткая регламентация содержания деятельности, что дает возможность обучающимся вжиться в историческую эпоху.

В рамках этой работы мною разработана программа внеурочной деятельности для обучающихся 5-6 классов «Мифология древних славян». Работая по программе, обучающиеся самостоятельно формулируют познавательные цели; выделяют необходимую информацию, применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; устанавливают причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, доказательств – все это познавательные универсальные учебные действия. Обучающиеся вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками; адекватно, осознанно и произвольно строят речевые высказывание в устной и письменной форме; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения – коммуникативные универсальные учебные действия. На занятиях обучающиеся планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы, адекватно оценивают свои достижения – регулятивные универсальные учебные действия. У обучающихся развивается: положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры – личностные универсальные учебные действия.

Формы проведения занятий данного курса различны: интерактивное путешествие «Домашний очаг: духи дома, покровители домашнего очага»; мастер- класс «Создание оберега для дома»; проведение в реале праздничных обрядов; составление календаря праздников древних славян; составление сборника обрядовых песен; разработка проекта – составление праздничного меню древних славян и др.

Помимо уроков, внеурочных занятий, пространством формирования УУД школьников являются мероприятия, часы общения и др. при определяющей роли урока.

Так при изучении темы «Феодальное общество» на уроке истории в 6 классе обучающиеся проявили особый интерес к гербу как культурно-историческому явлению. Возникла идея проведения мероприятий (часа общения, публичной защиты, стендовой выставки …) по этой теме. В таблице 3 представлено содержание взаимодействия педагога и обучающихся на разных этапах проведения часа общения по теме «Герб моей семьи».

Формирование УУД на различных этапах проведения часа общения

по теме «Герб моей семьи»

Представленные формы, способы, типы заданий, диагностики позволят учителю организовать свою деятельность по формированию УУД школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170131-formirovanie-uchitelem-istorii-i-obschestvozn