Консультация для родителей на тему: «Играя дома с детьми, преодолеваем заикание»

Советы логопеда.

Играя дома с детьми, преодолеваем заикание.

При преодолении заикания у дошкольников при усложнении ситуаций речевого общения детям предлагаются всевозможные коммуникативные интонационные, речевые, ритмические игры, этюды, в которых они должны проявить свое собственное, личное отношение к окружающим.

Например, ведущий (взрослый или ребенок) произносит текст с различными интонациями, сопровождая его всевозможными звуковыми жестами.

Детям предлагают превратиться в различных героев, которые, обладая определенными чертами характера (злой Бармалей, добрая бабушка), могут находиться в различных настроениях, эмоциональных состояниях (злой Бармалей — радуется; добрая бабушка — сердится). Можно наделять явление природы «человеческими» качествами (тетушка Радуга, волшебница Лями, поющий Пень).

Героев, наделенных всевозможными «добродетелями» или «пороками», помещают в ситуации, выход из кото­рых должны найти сами дети.

Широко используются приемы фантазирования:

волшебные свойства;

смещение признаков;

«несовместимые» сочетания;

«путаница» во времени и пространстве (наряду с реальными событиями происходят сказочные, исторические и т. п.);

«небывальщины»;

тайны, секреты, загадочные явления и т. п.

В каждом конкретном тексте в сочетании слов, их значении находят возможности для варьирования выразительных средств.

Например: текст«Дождик, лей, лей, лей! На меня и на людей» произносит лягушка, выбившаяся из сил, которая давно ждет дождя; дождик очень мелкий, легкий — так произносится и закличка;

дождь капает сверху вниз — в тексте нисходящие интонации, с сопровождением соответствующими жестами;

дождь усиливается, затихает... — произносится со свободной ритмизацией с «усилением» и «затиханием» темпа, динамики, звучания, ритмической пульсации;

дети обращаются к дождю, к природе, но каждый просит по-своему: кто раскрывает ладони, кто складывает на груди руки, устремляя взгляд в небо, кто прыгает по лужам. Главное — все радуются! Совместные детские импровизации, игры со словом и звуком являются элементами художественного общения.

Основной особенностью общения является то, что на первый план здесь выступают эмоциональные процессы. Необходимо сделать акцент на развитие эмоциональной отзывчивости детей на различные средствахудожественной выразительности.

С изменением среды и формы общения у заикающихся детей происходит разрушение сложившихся стереотипов поведения, определяющих картину заикания.

Огромную роль в этот момент может сыграть отношение родителей: рёбенка не поучают, как поступать, что конкретно делать, он находится в ситуации самостоятельного выбора. Попав в новую ситуацию, ребенок начинает искать и новые способы реагирования. Важно, что при этом реализуются объективные законы игры, совместной деятельности, в которой ребенок и родители зависимы друг от друга.

Ребенок ведет себя так, как он хочет в данную минуту, но одновременно соподчиняет свои желания законам «игрового сообщества». Ни малейшего давления со стороны взрослого не происходит. При этом ребенку необходимо чувствовать поддержку, теплое отношение взрослого. Это условие является одним из важнейших для успешной реализации программы.

Родители должны выражать свои чувства не толькословом, но и взглядом, улыбкой, жестом, с помощьюфизического контакта. Важна положительная оценка и постоянное внимание к позитивным проявлениям в работе с ребенком.

Ограничений в работе немного. Ребенку предоставляется возможность самому выбирать, участвовать или не участвовать в деятельности, а если он ее выбирает, то подчиняется закону «действие по цепочке»: поигратьдолжны все, каждый придумывает обязательно свой собственной («авторский») вариант ответа.

Предъявляя ребенку требование «не повторяй!», легко добиться преодоления «действия по образцу».

Строго запрещено физическое воздействие и «приказной тон» со стороны взрослого.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172015-konsultacija-dlja-roditelej-na-temu-igraja-do