Статья «О повышении эффективности обучения физике при использовании ИКТ»

Доклад

О повышении эффективности обучения физике при использовании ИКТ

К сожалению, современные школьники считают уроки физики непонятными, скучными, а потому ненужными. Учащиеся часто сталкиваются с такими явлениями, механизм протекания которых наглядно нельзя увидеть, а следовательно, необходимо абстрактно мыслить. Важно сделать так, чтобы процесс обучения физики не превращался для учеников в скучное однообразное занятие, а стал для каждого познавательным и интересным.

Необходимо отметить, что наличие, у учащихся интереса к предмету относится к тому ряду педагогических явлений, которые в большей степени определяются деятельностью учителя. А интерес к предмету является предпосылкой для появления познавательного интереса. Ведь именно наличие познавательных интересов у учащихся способствует их активности на уроках, росту качества знаний, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения.

Причин, которые ведут к потере интереса к освоению новых знаний, к овладению технологией познавательной деятельности (и как следствие потере интереса к предмету), несколько:

- применение традиционного обучения рассчитанного на увеличения информационного потока при ограниченном времени, не позволяющего полностью раскрыть учащимся свой творческий потенциал.

- не в полной мере применяются элементы исследования, как важнейшего компонента при обучении физике, в лабораторных и практических работах: в виду недостаточности оборудования или упрощённости самой экспериментальной модели, затрат большого количества времени учащимися на расчет искомых величин и погрешностей измерений, невозможности многократного повторения эксперимента при различных параметрах и т.д.;

- формальный подход к решению физических задач (решение их только на бумаге и невозможность проверки полученного результата на практике);

- слабая оснащенность демонстрационным оборудованием;

- невозможность показа некоторых физических экспериментов в условиях школы, в виду их дорогой стоимости или высокой опасности и т.д.;

В настоящее время, можно повысить эффективность обучения за счет использования ИКТ на уроках физики. Интерактивные компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок, позволяя учителю продемонстрировать почти "живьём" многие физические эффекты, которые обычно мучительно долго объясняются "на пальцах". Кроме того, компьютерные модели позволяют учителю организовывать новые, нетрадиционные виды учебной деятельности.

Компьютерная поддержка урока

Компьютерная поддержка урока может быть разнообразной:

Видео - и анимационные фрагменты – демонстрации физических явлений, классических опытов, технических приложений (их источниками могут служить всевозможные компьютерные программы по физике, сайты Internet).

Материалы для тестового контроля (текущего, диагностического, итогового).

Комплекты задач для самостоятельной и групповой работы, с образцами решений и возможностью проверки результатов в компьютерном эксперименте.

Проведение компьютерных лабораторных работ.

Использование в лабораторных работах встроенных математических программ вычисления результатов, построения графиков, расчета погрешностей.

Создание физических моделей технических устройств и процессов в специальных средах,

Включение в ход урока исторического и справочного материала.

Наборы нестандартных, творческих заданий, требующих поиска и преобразования информации.

Анимационные рисунки, логические схемы, интерактивные таблицы и т.п., используемые в ходе объяснения, закрепления и систематизации изучаемого материала.

Трудности при использовании ИКТ на муроках

Наряду с плюсами, возникают и различные проблемы как при подготовке к урокам с применением ИКТ, так и во время их проведения. Например, такие как:

время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах;

у учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются ИКТ;

недостаточная компьютерная грамотность учителя;

при недостаточной мотивации к работе, обучающиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.;

существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

Так как мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, легче воспринимает предложенную на уроке информацию с помощью медиасредств возникает соблазн широкого применения разнообразных презентаций. Однако с этим не стоит перебарщивать. Ни одна презентация не заменит живого учителя. Презентацию лучше использовать с живой речью учителя, чтобы можно было подстроиться под восприятие информации детьми.

Важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда. Цель-поставить перед учеником интересную задачу, задеть за живое, заинтересовать проблемой в привычном для ученика формате.В результате урок получается эмоционально окрашен, появляется мотивация к изучению казавшегося по началу скучным материала и он лучше усвоится. Всего этого можно достичь при применении на уроках современных ИКТ.

Да и самому становиться интересно объяснять давно знакомый материал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172157-statja-o-povyshenii-jeffektivnosti-obuchenija