Эффективные формы взаимодействия с родителями в условиях дополнительного образования

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист, педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска,

Долгопятова Татьяна Михайловна

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Эффективные формы взаимодействия с родителями в условиях дополнительного образования

Современная ситуация в сфере дополнительного образования и воспитания требует создания новой, более эффективной системы взаимодействия педагогов с семьями обучающихся, построения новых партнерских отношений. Организация такого процесса требует глубокого осмысления сущности изменений, согласования позиций, выработки единых действий, принимаемых и педагогами, и родителями.

Одним из механизмовреализации данных изменений является создание условий для конструктивного партнерства.

Родители, как основные заказчики образовательных услуг, не всегда располагают достаточной информацией о перспективах развития дополнительного образования, успехах и достижениях своего ребенка.

Необходимость взаимодействия в устранении данныхпроблемобусловлена рядом причин:

• изменением социокультурной ситуации в необходимости обеспечения взаимодействия семьи и педагогов в процессе формирования ценностных ориентиров у подрастающего поколения;

• открытостью современных педагогов обществу, опыту, инновациям.

Развитие взаимоотношений «родитель – педагог – родитель» позволяет перейти от формального отношения к проблемам ребенка и конструктивному их решению, реализуемому во взаимодействии. На этом этапе педагогам отводится роль направляющей, регулирующей и консультирующей силы.

Ожидаемыми результатами взаимодействия педагогов с родителями являются:

• повышение уровня педагогической компетентности;

• расширение навыков диалогического общения;

• повышение степени осознанности и значимости дополнительного образования в развитии ребенка;

• выработка эффективных моделей педагогического взаимодействия;

• привлечение к сотрудничеству в вопросах воспитания.

Ведущаяидея системы работы педагогов с родителями – установление партнерских отношений с семьей.

Основныезадачи организации совместной деятельности:

1) объединение усилий педагогов и родителей обучающихся в организации совместной деятельности;

2) создание условий для вовлечения родителей в образовательный процесс (консультации, совместные творческие дела);

3) привлечение родителей к образовательному процессу:

организация деятельности тематических семейных студий;

обмен мнениями и пожеланиями по совершенствованию образовательного процесса;

обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей.

Формы организации взаимодействия с родителями

Организационная площадка «Деятельность. Услуги. Качество».

Консультационная площадка «Вопрос. Диалог. Взаимодействие».

Информационно-развивающая площадка «Ребенок. Индивидуальность. Развитие».

Принципы организации взаимодействия с родителями:

• первоочередное право родителей на воспитание детей (родители в первую очередь несут ответственность за развитие, здоровье и благополучие своих детей);

• практико-ориентированность информации (информация, рекомендованная родителям, должна быть максимально доступной для использования в жизни);

•взаимное сотрудничество и взаимоуважение (доверительные взаимоотношения педагогов с родителями обучающихся, а также конструктивный поиск решения возникающих проблем в воспитании детей);

• всестороннее развитие (личности, системы отношений личности, процессов жизнедеятельности);

• гуманизация отношений и общения;

• системность воспитательных воздействий на ребенка;

• преемственность семьи и педагогов в становлении социокультурного опыта ребенка.

Основные направления деятельности:

1. содержательное направление, включающее интеграционные педагогические практики и основы современного семейного воспитания;

2. социально-педагогическое направление, предполагающее реализацию системы мероприятий, адресованных различным категориям семей (семьям, требующим повышенного внимания и нуждающимся в особой помощи; семьям из группы риска, неблагополучным, асоциальным семьям);

3. программно-структурное направление, предполагающее разработку содержания педагогического сопровождения семейного воспитания в рамках последовательных этапов:

1) консультирования родителей;

2) организации совместной деятельности семей.

Таким образом, в стратегию деятельности педагогов на пути сотрудничества с семьей входит организация взаимодействия родителей, возможности контакта которых в обычной жизни ограничены. Действенной может оказаться форма так называемых семейных студий, организация которых находится в прямой зависимости от творческого отношения педагогов, работающих с детьми, и от готовности родителей к взаимодействию в вопросах воспитания и развития ребенка.

Используемая литература

В.Г. Рындак, М.Б. Насырова, Н.М. Михайлова, Н.М. Науменко. Педагогическое просвещение родителей. Педагогический всеобуч. Оренбург: 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172627-jeffektivnye-formy-vzaimodejstvija-s-roditelj