План-конспект познавательно-исследовательской деятельности по методике Н. А. Коротковой

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

двигательная пауза

Игровая

Игровые ситуации

Познавательно-исследовательская

Наблюдения, обследование

Коммуникативная

Беседы, отгадывание загадки, ситуативные разговоры, вопросы, описательный рассказ

Музыкальная

Слушание, музыкальные импровизации, инсценировка

Изобразительная

Рисование

Восприятие

(художественной литературы и фольклора)

Инсценирование произведений фольклора

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Приветствует детей.

Создает игровую ситуацию «путешествие по реке времени» в прошлое предметов и предлагает познакомиться с соответствующим игровым оборудованием (панно «река времени» и карточки-символы для определения временной эпохи и расположения на панно)

Включаются в игровую ситуацию, внимательно слушают план педагога, знакомятся с игровым оборудованием

Вызван интерес и готовность к предстоящей совместной деятельности со сверстниками и с воспитателем

2

Предлагает взять с собой самое необходимое (дружбу, взаимовыручку, дисциплину, улыбку)

Приветствуют педагога. Вместе с воспитателем становятся в круг, берутся за руки и перечисляют то, что необходимо взять с собой в путешествие.

Создан эмоциональный настрой на предстоящую, совместную деятельность.

3

Загадывает детям загадку с целью ознакомления с темой путешествия:

«Дом, стеклянный пузырек

А живет в нем огонек,

Днем он спит, а как проснется

Ярким пламенем зажжется». Помогает детям сформулировать вывод о том, куда они отправятся

Отгадывают загадку. Высказывают предположения. Обсуждают и определяют, что отправятся в прошлое электрической лампочки

Дети умеют отгадывать загадки, формулировать выводы на основе своих предположений.

4

Вносит электрические лампочки на подгруппу детей, предлагает обследовать их, соблюдая правила безопасности. Просит каждую подгруппу составить короткий описательный рассказ о предмете по плану

(Какого размера?

Из чего сделана?

Какой формы?

Какой имеет вес?)

Знакомит со строением электрической лампочки (слайд презентации)

Вспоминают правила безопасности при обращении со стеклянными предметами. Обследуют электрические лампочки. Делятся на две команды. Составляют описательный рассказ, отвечая на предложенные вопросы воспитателя.

Знают основные правила безопасности.

Актуализировали знания об осветительных приборах.

Дети имеют представление о строении электрической лампочки.

Обогатили словарный запас словами «цоколь», «колба», «нить накала».

Умеют строить грамматически-правильные предложения при составлении описательного рассказа.

Обогатили словарный запас словами «цоколь», «колба», «нить накала».

5

Задает вопрос: Всегда ли люди использовали электрические лампочки?

Подводит детей к пониманию того, что им мало известно из истории осветительных приборов

Отвечают на вопрос, используя известные им факты или высказывая предположения.

Вызван интерес к истории использования людьми источников света

6

Предлагает отправиться в путешествие.

Знакомит с первой остановкой «Древность». Демонстрация слайдов презентации, сопровождающаяся беседой с вопросами:

Как жили древние люди в пещерах?

Освещались ли пещеры?

Что придумали люди, чтобы освещать себе путь ночью?

Располагаются вокруг костра в воображаемой пещере. Слушают рассказ воспитателя, просматривают слайд, участвуют в беседе

Умеют внимательно слушать педагога, отвечать на вопросы.

Грамматически - правильно формулируют свои высказывания.

7

Демонстрирует на слайде факел, предлагает рассмотреть различные изображения факелов, рассказывают о том, как в древности делали факелы и предлагает расположить метки символы (костер, факел) на «реке времени» эпохи древности

Рассматривают изображения костра и факела.

Заполняют «реку времени». Сопровождают свои действия проговариванием новой информации

Умеют эмоционально-отзывчиво строить диалог при обсуждении полученной и просмотренной информации.

Познакомились и активизировали в речи слова «факел», «береста»

8

Предлагает отправиться в «эпоху старины». Включает для слушания русскую народную песню «Прялица»

Слушают музыкальное произведение

Выражают эмоции при восприятии музыкального произведения

9

Организует игру-инсценировку «В горнице» на основе прослушанного произведения (молодые девушки прядут свои золотые нити).

Задает вопрос: какой предмет мог освещать помещение в те времена?

Принимают участие в инсценировке. Высказывают предположения, отвечая на вопрос

Активизирована фантазия и эмоциональная отзывчивость детей.

Умеют согласовывать свои действия со сверстниками.

Правильно строят диалогическую речь

10

Знакомит детей с керосиновой лампой и свечой и предлагает обследовать эти предметы. Проводит беседу и знакомит с новыми словами.

Слушают рассказ воспитателя, просматривают слайд презентации и участвуют в беседе. Рассматривают и обследуют свечу и керосиновую лампу.

Вызван интерес к объектами окружающего мира (керосиновая лампа, свеча).

Дети обогатили свой словарный запас новыми словами: «светец», «керосиновая», «фитиль».

11

Предлагает детям выяснить, что горит ярче и дольше: свеча или лампа?

Как можно это сделать? (провести эксперимент)

Высказывают предположения.

Вызван интерес к предстоящему исследованию.

12

Проводит беседу о правилах безопасности при обращении с огнем

Участвуют в беседе

Закрепили основные правила безопасности при обращении с огнем

13

Демонстрирует опыт (зажигает свечу и керосиновую лампу).

Помогает детям сформулировать выводы

Наблюдают, делятся впечатлениями, сравнивают свои предположения, делают вывод

Познакомились со свойствами свечи и керосиновой лампы.

Узнали, что керосиновая лампа горит ярче и дольше свечи.

Умеют анализировать и делать выводы на основе своих предположений

14

Предлагает расположить метки символы (керосиновая лампа, свеча) на «реке времени» эпохи старины

Заполняют «реку времени». Сопровождают свои действия проговариванием новой информации

Развита самостоятельность у детей.

Активизирована эмоциональная отзывчивость детей

15

Предлагает отдохнуть и организует музыкальную импровизацию со светящимися предметами «Фонарики»

Участвую в физкультминутке

Умеют координировать движения в соответствии с муз.сопровождением

16

Предлагает переместиться в эпоху «Современности».

Рассказывает детям о создателе электрической лампочки – инженере А.Г.Ладынине. Демонстрирует его портрет на слайде. Проводит беседу о том, как переменилась жизнь людей с ее появлением?

Просматривают слайды презентации и знакомятся с биографией создателя электрической лампочки. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы.

Дети знают создателя электрической лампочки.

Умеют делать выводы на основе собственных предположений.

17

Предлагает расположить метку символ (электрическая лампочка) на «реке времени» в эпохе современности

Заполняют «реку времени». Сопровождают свои действия проговариванием новой информации

Развита самостоятельность у детей.

Активизирована эмоциональная отзывчивость детей

18

Подводит итог. Спрашивает у детей, что они узнали нового, о чём не знали раньше?

Предлагает детям пофантазировать и отмечает на панно «река времени» еще одну остановку – «будущее», метками-символами которой будут рисунки детей на тему «Лампочка будущего».

Отвечают на вопросы воспитателя, высказывают идеи.

Переходят на другой вид деятельности.

Дети умеют анализировать проделанную работу, делать выводы.

Умеют составлять грамматически-правильный повествовательный монолог.

Проявляют творчество и фантазию во время изобразительной деятельности