(Программа дополнительного образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Цнинская средняя общеобразовательная школа» №2

Утверждено Утверждено

на педагогическом совете Директор школы С.В. Черникова

МБОУ «Цнинская СОШ №2» Приказ №151 от 29.08.14г.

Протокол № от

«Вместе с книгой мы растем»

(развитие читательского интереса у младших школьников)

(Программа дополнительного образования

для детей младшего школьного возраста,

рассчитанная на 1 год обучения)

Составитель:

педагог дополнительного

образования

Кувардина Л.Н.

п. Строитель 2014год

Пояснительная записка

Детские книги пишутся

для воспитания,

а воспитание – великое дело,

им решается участь человека.

В. Г. Белинский.

Невозможно переоценить ту огромную роль, которую играет книга вдуховном развитии человека. Особенно велико ее значение в периодинтенсивного становления личности – в детские годы. Книга, прочитанная в детстве, нередко оставляет неизгладимый след в душе, запоминается на всю жизнь. Работа над проблемой изучениячитательских интересов младших школьников показала, что необходимо выработать привычку к книге еще дотого, как ребенок научится читать. Это послужит надежной гарантиейприобретения необходимых знаний в будущем. В основе системывоспитания маленького читателя лежат принципы, вытекающие изособенностей восприятия литературы как искусства слова, изособенностей эстетического восприятия ребенком, и из спецификихудожественного образа детской литературы.

Актуальность данной проблемы возрастает в связи с тем, что детистали меньше читать, больше сидят за компьютером, находясь ввиртуальном мире, очевидным является тот факт, что только школазаинтересована в детском чтении. Изучение читательских интересовмладших школьников необходимо начинать с изучения личностныхособенностей ребенка. И здесь нужна система, техническаяиндивидуальная работа с конкретным читателем. Наличие читательских интересов это непросто активная познавательная направленность детей на книгу какобъект, который вызывает у них положительные эмоции, - и какследствие - желание с ним действовать: рассматривать его, листать, читать.

Такого рода общая направленность свидетельствует осформированности у детей интересак книгам. Читательские же интересы- это следующая ступень читательской зрелости, ступень значительноболее серьезная, которая обязательно предполагает и наличие у читателяустойчивого интереса к книгам, но из него прямо не вытекает. Ведьчитательские интересы это обязательно интересы избирательные, направленные не на книги вообще, а на книги определенного рода, которые читатель выделяет из всех прочих книг и предпочитает прочимкнигам, так как испытывает в них личностную потребность, считает ихболее подходящими для себя – для пополнения своих знаний и опыта.

Непременным условием возникновения, а потом расширения иуглубления читательских интересов у младших школьников является достаточно широкий уровень личной начитанности, в соответствии сэтой целью читатели, ориентируются на рекомендательный список, должны научиться самостоятельно отбирать и читать к уроку то, что отнего требуется, то есть рассказы или книжки данного писателя илиименно произведения данной конкретной темы. После выбораопределенного произведения ребенок должен читать не только то, чтоему интересно, но и над чем он будет размышлять, и о чем он можетрассказать на уроке.

Главное в искусстве самостоятельного чтения – это способностьчитателя обращать свой разум и чувства на создание и укрепление своихмыслей, развитие собственных читательских интересов. В изучениичитательских интересов младших школьников большое значение имеютрекомендации книги, выставки-обзоры, беседы о прочитанном, анализчитательских формуляров, анкетирование, устные журналы, литературные игры, викторины, конкурсы рисунков, литературныегостиные. Все это воспитывает творческого читателя, чем большеребенок читает, тем он более развит. Ведь чтение – главное орудиешколы, которым она должна действовать как на умственное, так и нанравственное развитие своих питомцев.

Формируя и развивая читательские интересы младших школьников, необходимо привлекать их к инсценированным выступлениям. Дети сбольшим удовольствием принимают в них участие.

Особенностью детского воспитания является его наглядно образныйхарактер. Самой распространенной формой развития читательскихинтересов являются выставки. Их популярность повышаетсяразмещением среди книг дополнительного материала. Например, домовенок Кузя. Детей сначала привлекает игрушка, а затем и книгистоящие рядом с ним, они с удовольствием читают книги которые«читает» Кузя.

Если ребенок плохо читает, он никогда не будет успевать по другимпредметам. А научить его читать и привить интерес к чтению – этоглавная задача учителя и библиотекаря.

В настоящее время назрела необходимость создания программыдетского чтения. Она должна учитывать интересы ребенка, иметьнацеленность на получение положительного результата.

Программа «Вместе с книгой мы растем» позволит обеспечитьразвитие детей от 6-и до 10-и лет, их нравственные устои, кругозор, познавательные, художественно-эстетические и речевые компоненты. Чтение должно стать для детей интересным занятием, они должныразбираться в разножанровых текстах, анализировать их, библиотечныезанятия помогут привить любовь к книге и воспитать чуткое, бережноеотношение к слову. Программа включает в себя диагностику, котораяпозволяет узнать, как дети читают, читают то, что задал учитель или нет. Программа предусматривает проведение традиционных мероприятий: экскурсий, библиотечных занятий, викторин, громких чтений, книжныхвыставок, бесед, литературных игр, массово-зрелищных мероприятий, работы с родителями.

В связи с этим, целью данной программы является привитиепотребности в систематическом чтении литературы младшимишкольниками для развития творческого мышления, познавательныхинтересов и способностей, успешного усвоения учебных программ.Достижение поставленной цели связывается с решением следующихзадач:

- содействовать всеми формами и методами воспитанию всестороннеразвитой личности, создать максимально благоприятные условия для ееумственного, нравственного, эмоционального и физического развития;

- воспитывать культуру чтения, развивать интерес к чтению литературы, любовь к книге, умение пользоваться библиотекой;

- привлекать новых читателей, формировать культуру личности;

- пробудить у детей потребность к самостоятельной работе надкультурой своей речи.

По мере проведения занятий дети должны с интересом относиться кчтению, книге, печатному слову. Перейдя в 5 класс из начального звенашколы, будут продолжать с интересом и желанием приходить вбиблиотеку для того, чтобы снова и снова выбрать книгу по душе исвоим интересам.

Содержание программы отвечает принципам:

- возрастнойадекватности – используемые формы и методы обучения соответствуют

психологическим особенностям детей младшего школьного возраста;

- научной обоснованности – содержание программы базируется наданных исследований в области возрастной психологии, педагогики;

- практической психологии – содержание программы отражает наиболееактуальные проблемы, связанные с формированием у детей младшегошкольного возраста интереса к чтению;

Работа по данной программе направлена на достижение следующихрезультатов:

- у детей появится потребность в систематическом чтении;

- творческое мышление;

- любовь к книге, умение пользоваться библиотекой;

- умение выразительно читать;

- владеть культурой слова;

- работать с книгой.

Программа «Вместе с книгой мы растем» общим объемом 81 часа изучается в течение года.

Разделы плана или отдельные темы можно использовать не в предложенном порядке, а произвольно.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Содержание программы

Здравствуй, книга! (8 ч.)

Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».

Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги0, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).

Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения  в библиотеке.

Книги о Родине и родной природе (6 ч).

Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга - сборник).

Структура книги, справочный аппарат книги.

Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).

Книги-сборники(4 ч)Элементы книги. Книга-произведение и книга-сборник.Книги-сборники писателей-классиков о детях.

Народная мудрость. (6 ч)Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку». Творческая работа «Сочини загадку».

Детские писатели (18 ч).

Книги детских писателей-классиков (А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак и др. Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг. Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.

Книги русских писателей-сказочников (6 ч). Чтение сказки П. Ершова «Конёк -Гобунок». Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Инсценирование отдельных историй.Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).

Книги о твоих ровесниках (12 ч). Истории о сверстниках, о школе в произведениях Н. Носова, В. Драгунского, В. Осеевой и др. КВН.

"А вот о том, как в баснях говорят" (4 ч).Писатели баснописцы. Выразительное чтение, инсценирование. Басни И. Крылова, К. Ушинского, Л.Толстого. «Поле чудес» игра.

Сказки зарубежных писателей (6 ч).

Книги сказок Ш.Перро. Книга-произведение. Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных изданиях.Сказки Х.К. Андерсена

Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.

Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги.  Слушание и чтение отдельных историй.

Дети – герои книг (2 ч).

Дети – герои сказок. Русские народные сказки («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка» и др.).

Дети – герои рассказов. (В. Осеева «Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др)

Дети- герои стихотворений (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.)

Сказки народов мира (7 ч).

Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения.

Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.

Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.

Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).

"Мы– читающая семья" (2 ч).Содействовать воспитанию любви к чтениюу младших школьников и их родителей

Литература

1. Нестандартные занятия в начальной школе. Литературное чтение. 1-4 классы. Л.И. Рудченко. «Учитель» 2007

2.Внеклассное чтение. 1класс. И.Ф. Яценко М.: «ВАКО» 2008

3.Внеклассное чтение. Учим играя. «Учитель» 2006

4.Литературное чтение. 1-4 классы. Внеклассные занятия.Г.Т. Дьячкова «Учитель» 2007

Календарно-тематическое планирование

Тезаурус

Активизация – действие и состояние.

Аллегория – иносказание; выражение отвлеченного понятия в конкретном художественном образе.

Афоризм – изречение, выражающее с предельной лаконичностью вотносительной форме какую-либо оригинальную мысль.

Басня – краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ.

Досуг – свободное от работы, от дела время.

Инсценировка – действие; инсценированное произведении е, представление.

Интеллект – мыслительные способности человека, разум, уровеньумственного развития.

Мышление – способность человека мыслить, рассуждать, делатьумозаключения.

Начитанность – широкая осведомленность в различных областях знанийили в одной какой-либо области, приобретенная чтением книг.

Общение – деловая или дружеская связь.

Сформированность – придать чему-либо устойчивые, законченные черты, свойства

Список литературы для обучающихся

1. Андерсен, Х. К. Дюймовочка [Текст] / Х. К. Андерсен перевод с датского. – М.: Просвещение, 1987. – 271с.

2. Барто, А. Л. Вовка – добрая душа [Текст]: стихи / А. Л. Барто.- М.: Детская литература, 1986. – 30 с.

3. Барто, А. Л. Стихи [Текст]: / А. Л. Барто. – М.: Малыш, 1999. – 62 с.

4. Бианки, В. В. Первая охота [Текст]: сказки / В. В. Бианки. – М.: Детская литература, 1989. – 16 с.

5. Маршак, С. Я. Рассказы в стихах [Текст]: стихи / С. Я. Маршака. – М.: Детская литература, 1084. – 126 с.

6. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст]: сост., авт. Вступ. ст., коммент. и слов. Ю. Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.

7. Сказки русских писателей [Текст]: Вступит.статья, сост., и коммент. В. П. Аникина. - М.: Детская

литература, 1983. – 687 с.

8. Чуковский, К. И. Стихи и сказки [Текст]: / К. Чуковский. – М.: Детская литература, 1981. – 638 с.

9. Шарль Перро [Текст]: сказки / Шарль Перро. – М.: Детская литература, 1991. – 32 с. 11

Список литературы для педагогов

1. Бесова, М. А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе [Текст]: Сценарии праздников в начальной школе / М. А. Бесова. – Ярославль: Академия Холдинг, 2000. – 283 с.

2. Воспитание творческого читателя [Текст]: книга для учителя / Под ред. С. В. Михалкова. – М.: Просвещение, 1981. – 120 с.

3. Маранцман, В. Г. Труд читателя. От восприятия литературного произведения к анализу [Текст]: / В. Г. Маранцман. – М.: Просвещение, 1986. – 128 с.

4. Романовская, З. И. Чтение и развитие младших школьников. Приобщение детей к художественной литературе как к искусству [Текст]: / З. И Романовская. –

М.: Педагогика, 1982. – 128 с.

5. Синицын, В. А. Путь к слову [Текст]: из записок учителя / В. А. Синицын – М.: Столетие, 1997. – 409 с

6. Словарь русского языка [Текст]: в 4 т. – М.: Русский язык, 1981 – 1984. – 794 с.

7. Юному книголюбу [Текст]: словарь-справочник – М.: Книга, 1987. – 98 с. 12

Приложение 1

Веселись, детвора, в гости к нам зима пришла!

Праздник для начальной школы

Подготовительная работа: за две недели до мероприятия делается подбор стихов, пословиц, поговорок, загадок, примет о зиме, иллюстраций художников, картинки с изображением птиц и зверей, делаются фигурные карточки с загадками. Проводится конкурс рисунков.

Цель: обобщение знаний детей о зиме и зимних явлениях.

Задачи:

- формировать экологическую культуру школьников, включающую в себя

знания о природе, о взаимосвязях в ней и способах ее сохранения;

- развивать познавательно интереса детей через произведения о зиме и зимних явлениях. Активизация умственной деятельности и познавательной сферы ребенка.

- воспитывать культуру общения, интереса к чтению, любви к родному краю,

бережному отношению к лесным обитателям и природе.

Оформление:

- книжная выставка “Зимние мотивы”;

- рисунки детей;

- иллюстрации художников И. Шишкина, К.Ф. Юона, К.Коровина;

- картинки с изображением зверей и птиц;

- фигурные карточки с загадками;

Оборудование:

-магнитофон и аудиокассеты с записями песен о зиме;

- видеодвойка для просмотра мультфильма;

Предварительное домашнее задание:

- разучивание стихов о зиме;

- разучивание песни о зиме.

Ход мероприятия

Звучит музыка (Чайковский “Времена года”)

Релаксация: (на фоне музыки звучат стихи)

Чтец 1. Пришла хозяйка синеокая,

Собольей бровью повела.

Из рукава ее широкого

Пылит серебряная мгла.

Чтец 2. Она командует метелями.

Ей прекословить не к добру.

Зайчишки прячутся под елями.

Медведь притих в густом бору.

Чтец 1. Шугнула птиц, которых встретила

В своем заснеженном лесу,

И белой меткою отметила

Огнисто-рыжую лису.

Чтец 2. Сбежались к ней друзья-сохатые.

А волк при ней, как верный пес.

Махая шапкою косматою,

Ее приветствует мороз.

Чтец 1. Ей месяц золотыми бивнями

В буранах пролагает путь.

Ей утро, солнечными ливнями

Блистая, падает на грудь.

Чтец 2. В ее ветрах раздолье слышится,

В повадках – молодость сама.

Как вольно мне с тобою дышится,

Родная русская зима!

(Галина Милова.“Зима”)

Ведущий: наконец-то мы дождались зимы! Чистый, белый снежок,

сугробы, белоснежный покров на земле – все это так поднимает настроение!

И сегодня наш с вами праздник будет посвящен удивительному времени года

– зиме. И для начала, давайте вспомним с вами зимние месяцы.

1. Назовите-ка, ребятки.

Месяц в этой вот загадке:

Дни его всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдет,

Мы встречаем Новый Год!

Дети: декабрь.

Ведущий под теплым снежным покрывалом заснули лесные обитатели. Спит в берлоге медведь, в прудах и реках спят лягушки, рыбы, спят, зарывшись в глубоком снегу, глухари. Да как не заснуть в такое время. Ведь декабрь – месяц с самыми длинными ночами и короткими днями.

2. Начинает календарь месяц с именем…

Дети: январь.

Ведущий: январь – году начало, зиме середка. Земля, вода и лес, все покрыто снегом, все погружено в непробудный и, кажется, мертвый сон. Замерли, травы, кусты и деревья. Замерли, но не умерли. Морозы стоят лютые, трескучие. Вам в теплых шубах хорошо, а вот птицам в лесу холодно и голодно. Но у них особенно горячая кровь, они никогда не впадают в спячку. Многие звери, даже крошечные мыши, бегают всю зиму. И не диво ли, что спящая в берлоге медведица в январские морозы производит на свет крошечных и слепых медвежат, хоть и сама всю зиму ничего не ест, а их кормит своим молоком.

3. Белой вьюги вьется шаль, весь в снегу пришел…

Дети: февраль.

Ведущий: Февраль – последний, самый страшный месяц зимы. Месяц лютого голода, тощают все звери. Кончаются припасы у зверюшек и в норах, и в подземных кладовых. В это время воют вьюги. После дневной оттепели ночью бывает сильный мороз, и покрывается снег ледяной коркой – настом. Зима не хочет уходить, но весна уже спешит вступить в свои права. Ребята, давайте вместе с вами вспомним народные приметы о зиме. (Используются фигурные карточки в виде елочек, на которых оформлены приметы)

Приложение 2

Сказки дедушки Корнея

Праздник для начальной школы.

Подготовительная работа: за две недели до мероприятия делается подбор

стихов, потешек, эпиграфа, читаются произведения К.И.Чуковского,

проводится конкурс рисунков, готовится книжная выставка «Чудо-дерево»

Цели: ознакомление детей с жизнью и творчеством К.И.Чуковского

Задачи:

- способствовать развитию творческих способностей;

- совершенствовать умение выразительного чтения стихотворений;

- формировать у детей устойчивый интерес к чтению;

- выработать навыки грамотного читателя, пробуждать у обучающихся в

свободное от уроков время самостоятельно обращаться к книге как

источнику содержательного и занимательного проведения досуга.

Оборудование: книжная выставка «Чудо-дерево», выставка рисунков,

портрет К.И.Чуковского (1882-1969гг.), проигрыватель, пластинка с записью

сказки «Мойдодыр», плакат "Талант у Чуковского неиссякаемый, умный,

блистательный, весёлый, праздничный”.

Ход мероприятия

Релаксация: звучит музыка из мультфильма «Мойдодыр», выходит ведущий

с книгой К. И. Чуковского.

Ведущий. Дорогие ребята, гости! Приглашаю Вас на праздник, посвящённый

творчеству Корнея Ивановича Чуковского – сказочника, критика,

переводчика, основоположника советской детской литературы.

Ученик.

Нам жалко дедушку Корнея:

В сравненье с нами он отстал,

Поскольку в детстве «Бармалея»

И «Крокодила» не читал,

Не восхищался «Телефоном» 28

И в «Тараканище» не вник.

Как вырос он таким учёным,

Не зная самых главных книг?

Ведущий. Вот такое шутливое стихотворение посвятил Корнею Ивановичу

Чуковскому поэт Валентин Берестов.

Далее библиотекарь обращается к портрету К. И. Чуковского.

– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица,

большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос,

свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка.

Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского. К. И. Чуковский жил в

одном из красивейших уголков Подмосковья, в посёлке Переделкино, среди

берёз и сосен, в небольшом доме. Его знали не только все дети посёлка, но и

все маленькие жители всей нашей страны, и за её рубежами. Каким он

казался им великаном, этим его маленьким друзьям «от двух до пяти»,

настоящим добрым волшебником из сказки. Громадный, громкоголосый,

щедрый на ласку, всегда имевший про запас для каждого – маленького и

большого – шутку, присказку, доброе слово, громкий смех, на который

нельзя не отозваться, от которого у малышей блестели глаза и розовели

щёки.

(Библиотекарь читает вступительную часть к книге Чуковского «От двух до

пяти»).

– С ранних лет стихи К.И.Чуковского приносят всем нам радость. Не только

вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего

детства без «Айболита», «Федорина горя», «Телефона»… Стихи Корнея

Ивановича воспитывают драгоценную способность сопереживать,

сострадать, сорадоваться . Без этой способности человек – не человек. Стихи

Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас

новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.

(Дети читают наизусть стихотворения «Поросёнок», «Черепаха», «Радость»,

«Бутерброд», «Ёжики смеются»).

Ведущий. А сейчас послушаем потешки, которые собрал и обработал К. И.

Чуковский.

Звучат потешки «Вдоль по сахару», «Акулина», «Елизар», «Пожар».

Ведущий. Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием:

«Всегда, – писал он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в

приёмной зубного врача, – я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял

загадки для детей. Это спасало меня от умственной праздности!»

Послушаем загадки. 29

(Дети рассказывают загадки. «Чудесный дом», «Чудесный паровоз»,

«Зубастая загадка», «Чудесные кони», «Почему», «Берегись!»)

Ведущий. Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А

вышло это так. Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в

ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-

нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку: Жил да был

крокодил, он по улицам ходил. Мальчик неожиданно затих и стал слушать.

Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему

вчерашнюю сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово.

А вот второй случай. Вот как об этом вспоминает сам Корней Иванович:

“Однажды, работая в своём кабинете, я услышал громкий плач. Это плакала

моя младшая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая своё нежелание

мыться. Я вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно

неожиданно для себя тихо сказал:

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам.

А нечистым трубочистам

Стыд и срам!

Стыд и срам!

Так родился на свет «Мойдодыр».

(прослушивание отрывка грамзаписи сказки «Мойдодыр» в исполнении

автора).

(Ученица читает наизусть отрывок из сказки «Да здравствует мыло

душистое…»)

Ведущий. Ребята, давайте рассмотрим рисунки к сказкам и стихам К. И.

Чуковского которые вы нарисовали.

(Обращение к выставке рисунков).

Ведущий. Угадайте, к каким произведениям Чуковского ваши рисунки.

Ведущий. Героем многих сказок К. И. Чуковского является КРОКОДИЛ.

Вспомните: какие это сказки и прочитайте из неё отрывок.

Дети называют сказку и читают из неё наизусть отрывок.

Долго, долго крокодил

Море синее тушил

Пирогами, и блинами,

И сушёными грибами. («Путаница») 30

Бедный крокодил

Жабу проглотил. («Тараканище»)

Вдруг навстречу мой хороший,

Мой любимый крокодил

Он с Тотошей и Кокошей

По аллее проходил… («Мойдодыр»)

…И со слезами просил:

– Мой милый, хороший,

Пришли мне калоши,

И мне, и жене, и Тотоше. («Телефон»)

Повернулся,

Улыбнулся,

Засмеялся Крокодил

И злодея Бармалея

Словно муху

Проглотил. («Бармалей»)

А в Большой Реке

Крокодил Лежит

И в зубах его

Не огонь горит –

Солнце красное… («Краденое солнце»)

Жил да был Крокодил

Он по улицам ходил…

А за ним – то народ

И поёт и орёт:

»Вот урод так урод!

Что за нос, что за рот!

И откуда такое чудовище?» («Крокодил»)

Ведущий. К. И. Чуковский рассказывал: «У меня часто бывали приливы

радости и веселья. Идёшь по улице и бессмысленно радуешься всему, что ты

видишь: трамваям, воробьям. Готов расцеловаться с каждым встречным.

Один такой день К.И.Чуковский особенно запомнил – 29 августа 1923 г.

Чувствуя себя человеком, который может творить чудеса, я не вбежал, а

взлетел, как на крыльях, в нашу квартиру. Схватив какой-то запылённый

бумажный клочок, с трудом отыскав карандаш, стал писать весёлую поэму о

Мухиной свадьбе, причём чувствовал себя на этой свадьбе женихом. В этой

сказке два праздника: именины и свадьба. Я всей душой отпраздновал оба.

Учащиеся инсценируют отрывок из сказки «Муха-Цокотуха».

Ведущий. К. И. Чуковский вспоминал: 31

«А однажды вдохновение нахлынуло на меня на Кавказе, во время купания в

море. Я заплыл довольно далеко, и вдруг под действием солнца, ветра и

черноморской волны у меня сами собой сложились стихи:

– О, если я утону,

Если пойду я ко дну…

Я сразу написал строчек 20. Ни начала, ни конца у сказки не было».

Инсценировка сказки «Айболит».

Ведущий. А сейчас поиграем. У меня в мешке (коробке) находятся разные

вещи. Их кто-то потерял. Кто из вас, ребята, может помочь найти их

владельцев? Но вы должны не только назвать, кому принадлежит эта вещь,

но и прочитать строчку из этого произведения, в котором о ней говорится:

телефон – У меня зазвонил телефон… («Телефон»)

Инсценировка сказки «Телефон».

воздушный шарик – Ехали медведи на велосипеде А за ним комарики на

воздушном шарике… («Тараканище»)

мыло – Вот и мыло подскочило… («Мойдодыр»)

блюдце – А за ними блюдца… («Федорино горе»)

калоша – Пришли мне дюжину новых калош… («Телефон»)

термометр – И ставит и ставит им градусники… («Айболит»)

Ведущий (подходит к столу, где дети лепят поделки из пластилина).

Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные

фигурки. Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти было далеко. Брюки

от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с

удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него

было вдохновение, стихи слагались свободно. Это было «Федорино горе».

Ученики читают по ролям отрывок из сказки «Федорино горе».

Игра – викторина по произведениям К. И. Чуковского.

– На чём ехали зайчики в сказке «Тараканище»? (На трамвае)

– Почему болели животы у цапель, которые просили прислать им капли, в

стихотворении «Телефон»? (Они объелись лягушками)

– Чем потчевал доктор Айболит больных зверят в Африке? (Гоголем-

моголем)

– Продолжите фразу из сказки «Мойдодыр». «Да здравствует мыло душистое32

и…»

– Кто напал на муху-цокотуху? (Паук)

Ведущий. Сказки К. И. Чуковского помогают всем детям ориентироваться в

окружающем мире, заставляют чувствовать себя бесстрашным участником

воображаемых битв за справедливость, за добро и свободу. Смехом, улыбкой

светится каждая строчка стихов Корнея Ивановича. Среди всех его героев мы

ощущаем присутствие самого автора: «У меня зазвонил телефон» или «я

живу в Переделкине. Это недалеко от Москвы. Вместе со мной живёт

крохотный лилипут, мальчик-с-пальчик, которого зовут Бибигон. Откуда он

пришёл, я не знаю. Он говорит, что свалился с Луны. И я, и мои дети, и внуки

- мы очень любим его».

(показ книги «Приключения Бибигона»).

Ведущий. Ещё много раз мы будем встречаться с произведениями К. И.

Чуковского. Мы познакомимся с его воспоминаниями о писателе Б.Житкове,

с которым он учился в одном классе, познакомимся с Чуковским -

переводчиком. Он перевёл с английского «Приключения барона

Мюнхаузена», «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри

Финна», «Приключения маленького оборвыша», «Принц и нищий», «Рикки-

тики-тави» и другие. (Показ книг). Однажды Чуковский К.И. записал

единственное лирическое признание:

Никогда я не знал, что так радостно быть стариком,

Что ни день – мои мысли добрей и светлей.

Возле милого Пушкина, здесь, на осеннем Тверском,

Я с прощальною жадностью долго смотрю на детей.

И, усталого, старого, тешит меня

Бесконечная их беготня и возня.

Да к чему бы и жить нам на этой планете,

В круговороте кровавых столетий,

Когда б не они, не вот эти

Глазастые, звонкие дети…

Ведущий. Таким остаётся в памяти поколений дедушка К. И. Чуковский.

Ираклий Андроников писал, что “талант у Чуковского неиссякаемый, умный,

блистательный, весёлый, праздничный. С таким писателем не расставайтесь

всю жизнь”.

Рефлексия: Наша встреча подошла к концу. Сегодня мы с вами вспомнили

много стихотворений, сказок К.И.Чуковского. Что больше всего вас

запомнилось в нашем мероприятии? (ответы детей) До свидания, до новых

встреч! 33

Приложение 3

В стране Веселого Детства

Праздник для начальной школы.

Подготовительная работа: За две недели до мероприятия делается подбор

стихов, эпиграфа, читаются произведения А.Л.Барто, проводится конкурс

рисунков, готовится книжная выставка «В стране Веселого детства»

Цели: ознакомление детей с творчеством А.Л.Барто.

Задачи:

- способствовать развитию творческих способностей;

- совершенствовать умения выразительного чтения стихотворений;

- формировать коммуникативные умения и чувство коллективизма;

-прививать любовь к поэзии, желание открывать новые стороны творчества

известных поэтов.

Оборудование: Книжная выставка «В стране Веселого Детства», выставка

рисунков, фотографии А.Л.Барто

Ход мероприятия

Релаксация: ведущий начинает читать стихотворение «Мяч», бросает мячик в

зал, ребенок поймавший мяч продолжает стихотворение. Ребята, а чье это

стихотворение?

Ведущий: (Подходит к выставке книг, берёт в руки книгу А. Барто «Твои

стихи».) Эта книга – путешествие в Страну Весёлого Детства. Отправиться

туда нетрудно: раскрой книжку, начни читать – и сразу очутишься в этой

чудесной стране. Все могут тут побывать – и старый и малый, и дети, и

взрослые, и папа с мамой, и дедушка с бабушкой. Для всех тут найдётся что-

нибудьинтересное, каждый найдёт чему улыбнуться. Я приглашаю Вас,

ребята, на праздник, посвящённый творчеству Агнии Львовны Барто.

Ведущий: Агния Львовна Барто (показ фотографий) родилась в 1906 г. в

Москве в семье врача–ветеринара, который и внушил ей с самых ранних лет

любовь к литературе, к великим поэтам и писателям, к родному слову, к его

огромным, чудесным, как казалось будущей поэтессе, возможностям.

Сегодня, услышав имя Агнии Львовны Барто, человек любого возраста

улыбается и произносит: «Да-да, конечно, помню с детства: 34

(ведущий подходит к игрушкам и поднимает с пола Мишку и произносит)

Уронили Мишку на пол,

(после первой строчки дети рассказывают стихотворение хором)

Оторвали Мишке лапу,

Всё равно его не брошу,

Потому что он – хороший».

Ведущий: в самом деле, поколение за поколением малыши легко запоминают

чёткие, звучные стихи поэтессы. Агния Львовна широко пользуется

средствами юмора, когда она рассказывает маленьким детям об игрушках:

(Библиотекарь берёт с выставки книгу «Игрушки».)

Ученик читает наизусть стихотворение «Деревянный бычок». (Идёт бычок

качается…)

Ведущий: каждая игрушка в изображении поэтессы приобретает

собственный характер:

Ученик читает наизусть стихотворение «Слон» (в руках у ребёнка игрушки)

Спать пора! Уснул бычок,

Лёг в коробку на бочок.

Сонный мишка лёг в кровать,

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон,

Он слонихе шлёт поклон.

Ведущий: игрушки у Барто – полноправные участники детской жизни, друзья

детей:

Ученик читает наизусть стихотворение «Лошадка».

Ведущий: обращает на себя внимание такая особенность в стихах об

игрушках: они обычно написаны от 1-го лица в том случае, когда речь идёт о

каких-то хороших поступках детей

Звучат стихотворения «Кораблик», «Грузовик», «Самолёт».

Ведущий: и от 3-го лица, когда нет активных поступков ребёнка или плохие

поступки. Это помогает утверждать в маленьких читателях положительные

черты характера.

Учащиеся читают наизусть стихотворения «Зайка», «Мячик». 35

Ведущий: всем своим творчеством А. Барто воспитывает уважение к детям.

Юные герои стихов Агнии Львовны завоёвывают наше уважение уже с

самых первых своих шагов, как это мы видим в цикле «Машенька растёт».

Стихи эти, лёгкие, весёлые, окрылённые, отвечают уверенности ребёнка в

своих внутренних силах, его жажде участвовать во всём, что происходит в

окружающем мире.

Звучат стихи «Машенька» (отрывок),

«Машенька растёт» (отрывок),

«Я выросла» (отрывок).

Ведущий: в конце 1968 г. вышла книга стихов А. Барто «Я расту» - новая

грань в её творчестве, новая и весьма важная его ступень. Стихи согреты

добрым чувством и улыбкой, радостью бытия. Ребёнок не без проказ, не без

ошибок в поступках. Но он растёт.

А я не знал, что я расту.

Всё время, каждый час.

Я сел на стул –

Но я расту,

Расту, шагая в класс…

Ведущий: проблема взаимоотношений старших и младших – одна из

ведущих проблем в творчестве Барто, и её решению посвящено много

произведений. Чаще всего внимание заостренно на дружбе между старшим и

младшим поколением.

Учащиеся читают наизусть стихи «Две бабушки», «Его семья», «У папы

экзамен», «Дед Тимур», «Разлука».

Ведущий: поэтесса наблюдает за формированием лучших качеств, начиная с

детского возраста, её стихотворения способствуют воспитанию любви к

Родине. Эта способность характерна для всего творчества Барто, и особенно

для стихотворений, адресованных школьникам.

Звучат стихи «Маляр», «Птенцы», «Мы не заметили жука».

Ведущий.каждый должен воспитывать в себе привычку заботиться о людях,

стремиться доставлять им радость, создавать хорошее настроение, быть

отзывчивым, внимательным и добрым к ним.

Звучит отрывок из стихотворения «Вовка – добрая душа».

Ведущий: большое место в раннем творчестве Барто занимают сатирические

и юмористические стихотворения. Для Агнии Львовны требовалась36

известная смелость, чтобы обратиться к детям с острыми, задорными

стихотворениями.

Учащиеся инсценируют стихотворение «Девочка чумазая»,

ученик читает наизусть стихотворение «Девушка-ревушка»,

Ведущий: Барто обращается к своей аудитории за помощью, за содействием,

чтобы сообща – иначе ничего не выйдет! - сокрушить таких хитрых,

коварных, лицемерных, цепких и ещё очень живучих противников, как

эгоизм, жадность, чванство, грубость, «показуха», могущих увести человека,

стоит ему поддаться им, в сторону от людей, от живого дела, от настоящего

творчества.

Звучат стихи «Цветы не знали», «Три очка за старичка», «Леночка с

букетом»,

«Лёшенька, Лёшенька», «Болтунья Лида», «Любочка».

Ведущий: зная склонность своих читателей к игре, поэтесса и сама нередко

словно бы играет с ними и далеко не сразу рассказывает свой замысел. Вот

почему её сюжет порою развёртывается крайне неожиданно, именно так

построено стихотворение «В театре».

Инсценировка стихотворения «В театре».

Ведущий: а в стихотворении «Рыболов» автор сначала отдаёт дань

вокальным способностям своего героя – рыболова, который поёт отличную

песенку – «и радость в ней и грусть».

Звучит стихотворение «Рыболов».

Ведущий: ребята, вы нарисовали рисунки к стихам А.Л.Барто. Давайте

рассмотрим их.

- Угадайте, к каким произведениям Барто относятся ваши рисунки.

(Обращение к выставке рисунков).

Ведущий: вспомните, как называется стихотворение, и прочитайте из него

отрывок.

(дети читают отрывок)

Ведущий: поэтесса неизменно воспитывала и воспитывает своих юных

читателей в духе огромной любви и высокого уважения к трудящимся любых

народов и рас – и непримиримой ненависти к их угнетателям и

поработителям, готовности к самоотверженной борьбе с ними. Не случайно37

такая поэма, как «Братишки» (показ книги), посвящённая дружбе детей

народов всей земли, подверглась сожжению в гитлеровской Германии наряду

с другой литературой и наиболее прогрессивными произведениями русской и

советской литературы. А. Барто неоднократно бывала за рубежами нашей

Родины. Первая поездка в 1937 г. в Испанию, в разгар борьбы испанского

народа с франкистскими мятежниками, которым оказывали всемирную

поддержку немецкие нацисты и итальянские фашисты. Вместе с испанцами

Барто переживала и бомбежки, и обстрелы; она видела героическое

сопротивление людей, яростно ненавидящих фашизм; она была

свидетельницей чудовищных зверств, совершённых фашистами на испанской

земле, воочию видела горе испанских матерей, - эти трагические события

навсегда запечатлелись в её памяти. Впечатления этой поездки отразились в

цикле стихотворений, посвящённых Испании и испанским детям.

Звучат стихотворения «Лолита», «Клятва».

Ведущий: в перекличке с образами испанских детей – борцов оказываются в

этот период творчества и образы советских детей, над головами которых ещё

не рвутся снаряды фашистов, но которые нравственно готовы к защите

Родины. Таков мальчик из небольшой поэмы «На заставе»,

предупреждающий бойцов о том, что враг перешёл границу.

Ученик читает отрывок из поэмы «На заставе».

Ведущий: в Стране Весёлого Детства есть город с чудесным названием –

Звенигород. Эта поэма о детском доме, в котором живут дети, осиротевшие в

годы Великой Отечественной войны.

Звучит отрывок из поэмы

«Здесь со всех концов страны

Собраны ребята:

В этот дом их в дни войны

Привезли когда-то…».

Ведущий: в основе поэмы – живая жизнь, поэтически воспроизведённая А.

Барто. Суровыми, сдержанными интонациями пронизаны строки, в которых

говорится о горькой памяти войны, живущей в сердцах детей. Но поэтессе

несвойственно одностороннее изображение жизни. Она умеет передать всю

полноту событий. Барто обращается к активному началу в детском

коллективе:

Звучит отрывок из поэмы

«На реке с восьми часов

Затевают игры, 38

И от звонких голосов

Весь звенит Звенигород …».

Ведущий: древнее название города в этих строках наполняется новым

смыслом: «Звенигород» становится символом звонкого детства,

сохраненного огромной страной. Дети Звенигорода – единая семья,

счастливые и полноправные граждане своей Родины.

Звучит отрывок из поэмы

«Вдалеке зелёный бор

Виден в окна спальни …

Шумное семейство».

Ведущий: поэма «Звенигород» - одно из наиболее примечательных

произведений А. Барто, из тех, в которых многогранно раскрывается

внутренний мир наших людей. Барто находит убедительные слова,

доказывающие заботу страны о каждом человеке:

О ребёнке каждом

Думает страна.

Тридцать юных граждан

Заснули… Тишина.

Ведущий: В 60-е годы в течение трёх лет А. Л. Барто вела на радиостанции

«Маяк» передачи «Найти человека». Тогда она вошла в каждый дом как

желанный друг. Счастливыми были, конечно, те, кто с помощью этих

передач находил своих близких, потерянных в годы Великой Отечественной

войны. 927 семей были воссоединены к моменту выхода в свет книги «Найти

человека». Потом был снят фильм с таким же названием.

Ведущий: Новым, не имеющим аналогов в детской поэзии мира, является

последний цикл стихотворений Барто – «Переводы с детского». Давно уже

начала она собирать стихи детей, «невеликих поэтов», как она, шутя, их

называет. Множество детских стихов пришлось прочитать и прочувствовать

поэтессе, чтобы проникнуться настроением ребёнка той или иной нации.

Этот цикл, несомненно, создаёт новаторскую традицию в поиске

поэтического самовыражения детских поэтов мира. Послушайте

стихотворение «В саду Тюильри», в котором показана озабоченность детей

будущим:

Зашёл разговор

Про двухтысячный год,

А в небе над городом

Плыл самолёт.

«Погоды тебе!» -

Крикнул длинный подросток 39

И начал размахивать

Кепочкой пёстрой. –

В краю голубом

Ты спокойно паришь,

Но тысячи бомб

Не взорвут ли Париж?!

Их столько скопилось!

Куда их девать?

Двухтысячный год

Их начнёт раздавать!

Звучат стихи «Мечтанье» (От имени ИльдикоБойдор),

«Мама» (От имени ЛюбицыИвич).

Ведущий: Долго можно было бы перечислять строчки стихов, живущих в

памяти постоянно, передающихся из поколения в поколение. Они сближают

взрослых и детей, помогая сделать общение приятным и продуктивным.

Творчество Агнии Львовны, было нацелено на сближение народов разных

стран, чтобы гуманизировать жизнь, прибавить счастья взрослым и детям.

Рефлексия: дорогие ребята, вот и подошла к концу наша встреча в

литературной гостиной. Вам понравилось наше мероприятие? (ответы детей).

Что нового вы узнали о творчестве А. Л. Барто? (ответы детей) До свидания,

до новых встреч! 40

Приложение 4

Мы хозяева нашей природы,

мы должны ее беречь и заботиться о ней

Информационное занятие с младшими школьниками

Подготовительная работа: Подбор и чтение произведений Виталия

Валентиновича Бианки. Выставка книг В. Бианки, плакаты об охране

природы, выставка газет, портрет писателя.

Цель: ознакомление детей с творчеством В. Бианки.

Задачи:

- формировать экологическую культуру школьников, включающую в себя

знания о природе, о взаимосвязях в ней и способах ее сохранения;

- развивать познавательно интереса детей через произведения В. Бианки.

- воспитывать культуру общения, интереса к чтению, любви к родному

краю, бережному отношению к лесным обитателям и природе.

Ход мероприятия

Ведущий: прежде чем начать вспомним слова о книге Бианки. «Книги

Бианки дороги разным читателям – любых возрастов и профессий. Его

книги учат не только понимать природу, они учат понимать жизнь». Мы

отправимся с вами в путешествие по страницам книг В.В.Бианки. Итак,

начинаем. 1-й этап - литературная викторина.

(На листочке название книг).

1. Перед вами название рассказов.

«Мурзик». «Грачи открыли весну». «Телеграмма из лесу». «В берлоге».

«Лесная газета». «Что делали рыбы зимой».

2. Назовите самую главную книгу В. В. Бианки. (ответы детей) Из какого

рассказа предложенный фрагмент?

«…Бегать им нельзя как раз ястреб заметит или нападает на след лисы».

(Сосульки в снегу.)

3. На доске картинки птиц: зяблики, соловьи, певчие дрозды и др.

– Звонкими, чистыми голосами поют какие птицы? (Зяблики, соловьи,

певчие дрозды) 41

– Из какого рассказа этот фрагмент? («Лесной оркестр»)

4. Птицы однажды между собой поспорили «Чей нос лучше?»

Какая же птица при себе имеет инструмент для столярных и плотничных

работ, также устраивает гнездо (жилище) себе и для других птиц (дятел-

Долбонос). (Картина дятла на доске).

5. Это насекомое трудно разглядеть, оно почти того же цвета, что лист или

стебель. Это насекомое называется …(тля).

– Друг огорода называется (Жучки-хищники).

6. Картина медведя.

– В каком рассказе написано об этом животном?

– Кто такой Пестун?

– Из какого это раccказа? (Годовалый сын, медвежья нянька).

(Купание медвежат).

7. На листе.

Какая птица лишняя?

1. Мухолов Тонконос

2. Клест Крестонос

3. Бечак-Долбонос

4. Кроншнет-Серпонос

5.Широконос

6.Соловей-Певунья

7.Козодой-Сетконос

8.Дятел-Долоонос

9.Шилонос

10.Пеликан-мешканос. Чей нос лучше?

2 этап. Домашнее задание. 42

– Защита стенгазеты.

3 этап. Игра-викторина.

1. Что это за трава, которую и слепые узнают? (Крапива)

2. Самое глубокое озеро в мире? (Байкал)

3. На каком материке нет рек? (В Антарктиде)

4. Какие вы знаете цветные моря? (Черное, Белое, Красное, Желтое)

5. Какая из птиц быстрее всех летает? (Стриж, развивает скорость до 140

км/ч)

6. След какого хищного зверя похож на след человека? (Медведя)

7. Из какого дерева делают спички? (Из осины).

8. Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет? (Туча).

9. Гору ведут за нитку. (Верблюд)

10. Много рук, а нога одна. (Дерево).

11. Какой снег быстрее тает – чистый или грязный? (Грязный)

12. Что вниз верхушкой растет? (Сосулька)

13. Что ест жаба зимой? (Ничего, спит)

14. Дышит ли цыпленок в яйце? (Да)

15. Морская щука. (Акула).

4 этап. Название самого первого рассказа В.В.Бианки.

1. «Лесной оркестр».

2. «Лесная газета».

3. «Путешествие красноголового воробья».

5 этап. Имя, отчество писателя. (Виталий Валентинович)

6 этап. Конкурс плакатов. «Мы хозяева нашей природы, мы должны ее

беречь и заботиться о ней». (подведение итогов)

7 этап. Домашнее задание. 43

Найти песни, рассказы, стихи о природе.

8 этап. Подведение итогов. Вручение призов.

Рефлексия: вот и подошло к концу наше занятие, посвященное творчеству

Виталия Валентиновича Бианки. Сколько мудрости и добра в его книгах.

Чему нас научили книги В.В.Бианки? (ответы детей) До свидания, до новых

встреч! 44

Приложение 5

«Мы – читающая семья»

конкурс для младших школьников и их родителей

Подготовительная работа: анкетирование обучающихся, анкетирование

родителей (приложение 1), изготавливаются таблички «Солнышко»,

«Звездочка», «Ромашка», «Снежинка», «Жюри» и соответствующие этим

названиям жетоны для проведения жеребьевки участников конкурса,

классный руководитель, библиотекарь, готовят задания для конкурса,

классный руководитель составляет памятки для учащихся и их родителей.

Цель: Содействовать воспитанию любви к чтению у младших школьников и

их родителей.

Задачи:

- способствовать развитию культуры чтения, развивать интерес к

чтению

литературы у детей и родителей, любовь к книге;

- привлекать новых читателей, формировать культуру личности;

- пробудить у детей потребность к самостоятельной работе над

культурой

своей речи.

Участники: обучающиеся, родители, классный руководитель,

библиотекарь.

Оформление, оборудование и инвентарь: 1. Таблички для групповой

работы «Солнышко», «Звездочка», «Ромашка», «Снежинка», «Жюри» и

индивидуальные жетоны. 2. Набор скороговорок: «У осы не усы, а усики»,

«Коси коса, пока роса. Коса долой и мы домой», «Везет Сеня с Саней Соню

на санях», «Бобры добры, бобры бодры». 3. Набор «сказочных» вещей:

телефон, письмо, мыло, полотенце, мячик, красная шапочка, горошина

сапог, туфелька. 4. Песочные часы. 5. Памятки для детей и родителей. 6.

Музыкальный центр, диск с записью песни «Маленькая страна». 7. На доске

запись эпиграфа родительского собрания-конкурса: «Чтобы воспитать, тут

нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение». 8. На плакате

программа конкурса: Литературная викторина. Аукцион пословиц и

поговорок о книге и чтении. Конкурс для родителей «Продолжи

стихотворение». Конкурс «Кто здесь был и что забыл?». Поэтический

турнир. Семейное чтение скороговорок. 9. Подарочные книги, дипломы

участникам конкурса. 45

Ход мероприятия:

Релаксация: звучит фонограмма песни «Маленькая страна»

1. Классный руководитель открывает конкурс кратким вступительным

словом для разъяснения целей и порядка совместных действий участников.

2. Выступление библиотекаря:

Не только в школе, но и дома в семье надо учить детей любить книгу.

Наверное, нет таких родителей, которые не хотели бы научить своих детей

быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в

жизни человека огромна. Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг.

Недаром во все времена великие люди призывали к чтению. Посмотрите,

пожалуйста, на доску, где написаны слова эпиграфа нашего конкурса,

принадлежащие Антону Павловичу Чехову: «Чтобы воспитать, тут нужны

беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение». Трудно переоценить

значение литературы для развития ребенка. Она способствует расширению

горизонта детского знания о мире, помогает ребенку усвоить образцы

поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях, формирует

начальные представления о прекрасном. Сегодня, когда наши дети только

постигают азы чтения, необходимо помочь им полюбить книгу, так как

неумение читать не только отрицательно влияет на успеваемость ребенка,

но и на его общее развитие. Пока ребенок мал, взрослые с удовольствием

читают ему книги. Когда же он идет в школу, то облегченно вздыхают,

надеясь, что вот теперь-то отдохнут. А ведь это неверно. В этот период

особенно важно обсуждать прочитанное с ребенком, совместно решать

проблемные ситуации. А как нужна ребенку ваша помощь при выборе

книги и дома, и в библиотеке! Анкетирование, проведенное в нашем классе,

указало еще на один тревожный факт - только третья часть семей

практикует семейное чтение вслух! А вот назвать книгу, которую прочитал

ребенок недавно, смогли лишь семь родителей. Прекрасно, что наши дети

любят читать сами! Так давайте поддерживать этот огонек похвалой, а не

ругать за чтение. Тогда через несколько лет на вопрос родителей: «Ну, как

книга?»- не последует безразличный ответ: «Нормально». Читайте книги с

ребенком по очереди, рассматривайте картинки, находите смешные

несовпадения, задавайте вопросы. Очень хорошо просматривать с детьми

диафильмы, читая текст по очереди. Помните, что чтение является основой

всего обучения в школе. Надеемся, что подготовленные нами памятки

помогут вам преодолеть возникающие трудности в работе ребенка с книгой.

А сегодня мы предлагаем вам дорогие родители и вам ребята, проявить свои

умения и знания в конкурсе «Мы - читающая семья». Пока звучит песня

«Маленькая страна», вам нужно выбрать жетоны и объединиться в группы.

Каждая группа занимает свое место за игровыми столами и получает

табличку с названием своей команды. Жюри – школьный библиотекарь,

родители, шефы-старшеклассники. 46

3. Старшеклассники открывают конкурс « Мы – читающая семья»:

К нам пришел, не хмурь лица.

Будь веселым до конца.

Ты не зритель и не гость,

А программы нашей гвоздь!

Не стесняйся, не ломайся,

Всем законам подчиняйся!

Итак, друзья, начнем программу.

Затей у нас большой запас!

А для кого они? Для вас!

Мы знаем, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски.

Но нет ничего интересней,

Чем наши волшебные сказки!

Учитель объявляет программу конкурса.

Литературная викторина

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки

Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Летела стрела и попала в болото,

А в этом болоте поймал ее кто-то.

Кто, простившись с зеленою кожей,

Сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна-лягушка)

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей.

И однажды из болота

Вытащил он бегемота.

Он известен, знаменит

Это … (Доктор Айболит).

С букварем шагает в школу

Деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы

В полотняный балаган.

Как зовется эта книжка?

Как зовется сам мальчишка? (Буратино) 47

На сметане мешен,

На окошке стужен

Круглый бок, румяный бок

Покатился… (Колобок).

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите, как звали ее? (Красная шапочка).

Кто говорил такие волшебные слова:

По щучьему веленью, по моему хотенью. (Емеля)

Классный руководитель: наш русский народ издавна ценил меткое слово,

находчивый ум. Так до нашего времени и дошла народная мудрость,

выраженная в пословицах и поговорках и сейчас у нас аукцион пословиц о

книге и чтении. А так как лучший подарок – книга, на нашем аукционе

разыгрывается вот эта книга. Итак, кто последним назовет пословицу о

книге, чтении, тот и победит.

Библиотекарь: следующий наш конкурс для родителей «Продолжи

стихотворение».

А. Л. Барто

Лешенька, Лешенька,

Сделай одолжение…

(ответы родителей) (Выучи, Алешенька таблицу умножения.)

С. Я. Маршак

Глубокоуважаемый!

Вагоноуважатый!

Вагоноуважаемый!

Глубокоуважатый!…

(ответы родителей) (Во что бы то ни стало

Мне надо выходить.

Нельзя ли у трамвала

Вокзай остановить).

К. И. Чуковский

У меня зазвонил телефон…

(ответы родителей) (- Кто говорит?

- Слон…) 48

С.В. Михалков

Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел,

Толя пел,

Борис молчал,

Николай ногой качал…

(ответы родителей) (Дело было вечером,

Делать было нечего).

Классный руководитель: следующий конкурс «Кто здесь был и что забыл?»

Каждая команда получает по две вещи и старается в течение двух минут

определить произведения, из которых они взяты, а также ответить, кто

является автором этих произведений

Телефон. (ответ «Телефон» К. И. Чуковский);

Мыло, полотенце (ответ «Мойдодыр» К. И. Чуковский”);

Письмо (ответ «Почта» С. Я. Маршак);

Мячик (ответ «Игрушки» А. Л. Барто);

Туфелька (ответ «Золушка» Ш.Перро);

Сапог (ответ «Кот в сапогах» Ш. Перро);

Красная шапочка (ответ «Красная Шапочка» Ш. Перро);

Горошина (ответ «Принцесса на горошине» Г.Х. Андерсен)

Библиотекарь: поэтический турнир. Команды получают задание – сочинить

по данным рифмам стихотворные строчки:

читают – дерзают

библиотека – дискотека. (Чтение стихотворений)

Классный руководитель: ну, и наконец, последний конкурс, семейное

чтение скороговорок

Участники конкурса соревнуются в семейном чтении скороговорок.

4. Подведение итогов конкурса. Жюри подводит итоги конкурса. Дети и

взрослые исполняют под фонограму песню «Маленькая страна».

Председатель жюри награждает команду – победительницу и всех

участников конкурса памятными призами и дипломами. 49

Котенок вырастет кошкой,

Такой же, как все на свете,

Птенец превратиться в птицу,

Такой же как все на свете.

А дети читают,

А дети мечтают,

И даже их мамы и папы

Не знают,

Кем станут,

Кем вырастут дети.

Классный руководитель: уважаемые родители и дети! Закончен конкурс!

Он у нас рассчитан на один лишь час, но вы, читающий народ, любите

книгу каждый год!

Библиотекарь: пусть подготовленные нами памятки помогут вам в

путешествии по стране книг». Памятки раздаются детям и родителям. До

свидания, надеемся, что вы будете частыми гостями нашей библиотеки.

(раздает памятки родителям и детям) Приложение 2.

Рефлексия: наш конкурс подошел к концу. Детям понравилось? А

родителям? До свидания. 50

Приложение 1

1. Анкетирование учащихся по вопросам:

– Что ты больше любишь?

А) Читать сам.

Б) Слушать чтение взрослых.

– Как ведут себя родители во время твоего чтения?

А) Хвалят тебя.

Б) Ругают тебя.

– Читают ли в вашей семье книги вслух?

А) Читают.

Б) Не читают.

– Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?

А) Да.

Б) Нет.

2. Анкетирование родителей по вопросам:

– Что чаще всего предпочитает ваш ребенок?

А) Любит читать сам.

Б) Слушать чтение взрослых.

– Как вы поступаете, когда читает ваш ребенок?

А) Хвалите его.

Б) Ругаете.

– Принято ли в вашей семье читать книги вслух?

А) Конечно, да.

Б) Нет.

– Сможете ли вы назвать книгу, которую недавно прочитал ваш ребенок?

А) Безусловно, да.

Б) Наверное, нет51

Приложение 2

Памятка для родителей:

1. Читайте вслух ч с ребенком не менее 10-15 минут в день.

2. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы, проветрите

комнату.

3. Если ребенок устал, проведите физкультминутку.

4. Во время чтения книги выясняйте значения трудных слов,

рассматривайте иллюстрации.

5. Беседуйте о прочитанном, о том чему учит книга, что нового ребенок

узнал.

6. Предложите ребенку нарисовать картинку к самому интересному отрывку

из книги или выучить его наизусть.

Памятка для детей.

1. При знакомстве с новой книгой рассмотри сначала обложку, прочитай

фамилию и инициалы автора, название книги.

2. Читай вслух правильно, обращай внимание на каждый слог и каждое

слово.

3. Читай вслух выразительно – соблюдай правильный темп, меняй высоту и

силу голоса, интонацию согласуй знаками препинания, делай паузы.

4. Читай вслух бегло – произнося первый слог, смотри на второй.

5. Те места, которые читаешь с запинками и хуже понимаешь, читай

медленнее, перечитывай несколько раз.

6. Читай книгу постепенно, по страницам, по главам.

7. Помни: хорошая книга – твой лучший друг. 52

Вместе с книгой мы растем [Текст]: программа развития читательского

интереса у детей младшего школьного возраста // Е. В. Швакина:

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тисульская

средняя общеобразовательная школа», 2012.- 52 с.

Технический редактор Е. В. Швакина

Оригинал макет подготовлен муниципальным казенным

общеобразовательным учреждением «Тисульскаясредняя

общеобразовательная школа»

652250, Кемеровская область, Тяжинский район, с.Тисуль, муниципальное

казенное общеобразовательное учреждение «Тисульская ср

 Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173374-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija