Формирование у педагогов навыков работы с агрессивными детьми через игровую деятельность

Лебедь Марина Сергеевна

МДОУ «Детский сад №3» п. Ракитное, Белгородская область

Педагог-психолог

Формирование у педагогов навыков работы с агрессивными детьми через игровую деятельность.

Дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребенка: без полноценно прожитого, всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь будет ущербной. Чрезвычайно высокий темп психического, лич­ностного и физического развития в этот период позволяет ребенку в кратчайшие сроки пройти путь от беспомощно­го существа до человека, владеющего всеми основными началами человеческой культуры. Он идет по этому пути не в одиночестве, рядом с ним постоянно находятся взрос­лые – родители, воспитатели, психологи. Грамотное взаи­модействие взрослых в процессе воспитания ребенка обес­печивает максимальную реализацию всех имеющихся у него возможностей, позволит избежать многих трудностей и отклонений в ходе его психического и личностного раз­вития.

Повышенная агрессивность детей - одна из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и общества в целом. Число детей с таким поведением стремительно растет. Формирование у педагогических работников навыков адекватного восприятия таких детей позволит им грамотно выстроить систему взаимоотношений с воспитанниками и избежать конфликтных ситуаций. От взаимодействия педагога и ребенка зависит эффективность воспитательно-образовательного процесса. Как показывают исследования и опыт, отношения педагога к ребенку отражается в виде ответной симпатии, стимулирующей или блокирующей у него мотивацию учебной деятельности и общения. Вот почему проблема построения адекватных отношений между воспитателем и дошкольником в процессе педагогического взаимодействия является актуальной для современной социальной и педагогической психологии. Особое значение она приобрела в последние годы в связи с внедрением в ДОУ личностно-ориентированного подхода и технологий, которые не могут применяться на практике без соответствующей системы отношений между всеми участниками педагогического процесса.

Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, обусловили актуальность задачи изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важно анализировать проявления агрессивности в дошкольном возрасте, когда еще можно своевременно предпринять корригирующие меры. Ведь от агрессии ребенка страдают не только окружающие, но и он сам.

Учитывая актуальность данной темы, мною был разработан цикл занятий, предназначенных для педагогов дошкольного образовательного учреждения при работе с агрессивными детьми.

Цели данной программы:

построение благоприятных условий для адекватного восприятия и принятия детей с повышенной агрессивностью;

формирование адекватного поведения в отношении агрессивных детей, развитие коммуникативных навыков, умения снимать эмоциональное напряжение.

В соответствии с этими целями были определены следующие задачи:

усвоить правильное, более точное представление об агрессивных детях;

сформировать способности адекватно оценивать отношение к себе детей с повышенной агрессивностью;

научиться понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности агрессивных детей;

освоить позитивные формы поведения и отношения к себе и окружающим;

сформировать чувства самоценности и ценности дошкольников;

развить навыки совместной деятельности, умение сотрудничать с данной категорией детей, согласовывать собственное поведение с их поведением;

скорректировать психоэмоциональное состояние (снять психоэмоциональное напряжение, состояние агрессивности, тревожности), мышечные зажимы, преодолеть двигательный автоматизм, освоить приемы саморасслобления).

Работа с педагогами в рамках данной программы проводится в несколько этапов:

наблюдение и диагностика (анкетирование педагогов);

проведение занятий (всего их 10);

повторная диагностика и наблюдение за педагогами для определения результатов.

Сначала педагог-психолог ДОУ, проводит предварительное наблюдение за педагогами, беседует с ними, составляет анкету для выявления межличностных отношений педагога и детей. По итогам психодиагностического обследования в группу набираются те воспитатели, которые имеют:

негативное отношение к агрессивным детям;

высокий уровень агрессии в сфере межличностных отношений педагог - агрессивный ребенок.

повышенный или высокий уровень личностной тревожности.

Оптимальное количество педагогов в группе составляет 8-10 человек.

Основныеформы и методы организации занятий: групповые дискуссии, ролевые игры, психогимнастика. Проводятся они один-два раз в месяц в виде мини-тренингов продолжительностью 35-40 мин (во время тихого часа). Все занятия проходят в соответствии с тематическим планом.

Тематический план занятий с педагогами по работе с агрессивными дошкольниками

Каждое занятие состоит из теоретической и практической частей: первая представляет собой лекцию с элементами дискуссии, вторая – практикум, с помощью которого педагоги должны изменить свое отношение к агрессивным детям.

Начинается занятие с ритуала приветствия, что помогает сплотить группу, получить эмоциональное и мышечное расслабление, создать атмосферу единства. Во времятеоретической части педагогам рассказывается о направлениях исследования агрессивности, соответствующих разработках в области психологии и педагогики. Во второй части занятия акцент делается на практических занятиях, что дает возможность закрепить пройденный теоретический материал. Педагоги на себе испытывают ощущения и эмоциональное состояние агрессивного ребенка в тех или иных ситуациях. С помощью специальных упражнений воспитатели учатся находить причины агрессивности, правильно и конструктивно реагировать на разные формы проявления агрессии у детей.

При проведении занятий учитываются интересы всех участников взаимодействия, их чувства, эмоции и переживания. Создается атмосфера безопасности, доверия, открытости. Такая атмосфера позволяет участникам группы экспериментировать со своим поведением, не стесняясь ошибиться.

В конце проведенных занятий проводится заключительная диагностика, а также наблюдение за поведением воспитателей в ходе рабочего дня. Все данные фиксируются в аналитическом отчете. Так результаты показали, что педагоги начинают относиться к детям с повышенной агрессивностью более терпимо, не провоцируют своим непониманием их агрессивные реакции. Ведь известная из области экспериментальной психологии идея гласит, что человек усваивает 10%того, что слышит, 50% того, что видит, 70% того, что проговаривает, и 90% того, что делает сам.

Таким образом, подробное изучение проблемы агрессивного поведения у детей, выявление причин их возникновения, а также усвоение методов и приемов взаимодействия с ними способствует эффективности воспитательно-образовательного процесса, позволяет избежать конфликтных ситуаций, снять эмоциональное напряжение в детском и педагогическом коллективах ДОУ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Аллан Д. Ландшафт детской души. - Москва, 1997

2. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - Москва, 1997

3. Еникополов С.Н. Дети и психология агрессии. - Школа здоровья. 1995

4. Захаров А.И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. - Москва, 1986.

5. Игумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков. -Москва, 2000

6. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000.-192с.

7. Паренс Р. Агрессия наших детей. - М.: Наука, 2009.

8.     Степанова О.Н. Проект психолого-педагогической коррекции детской агрессивности.

9. Фурманов И.А. Детская агрессивность. - Москва,1996

http://psylist.net/pedagog/21.htm

http://www.ivalex.vistcom.ru/metod60.html

http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/profilaktika-agressivnogo-povedeniya-rebenka-sredstvami-sotsialno-kulturnoi-deyat 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17361-formirovanie-u-pedagogov-navykov-raboty-s-agr