Детский фольклор как средство формирования словаря у неговорящих детей дошкольного возраста

Детский фольклор как средство формирования словаря у неговорящих детей дошкольного возраста

Ранний возраст, имеет особое значение для формирования речевого развития неговорящих детей. И для того, чтобы ребенок не просто пассивно накапливал словарный запас, а учился эффективно применять его на практике, в данном возрасте крайне важно постоянное, разнообразное общение взрослых с ребенком. Именно поэтому продуктивное развитие словарного запаса неговорящего ребенка является одной из основных задач дошкольной педагогики. Проблема использования малых форм фольклора изучена в работах М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, Н.В. Новоторцевой, О.С. Ушаковой и др. По мнению этих авторов, первое знакомство ребенка с художественным словом начинается с малых фольклорных форм: колыбельных песенок, пестушек, потешек, прибауток, считалок, поговорок, скороговорок, песенок-небылиц.  И хотя они состоят из нескольких строк, незатейливых по содержанию и простых по форме – таят в себе немалые жанровые богатства. ( Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. 3-е изд.,  – М.: Академия, 2000. – 400 с.)

Незатейливые по содержанию и простые по форме потешки, несут в себе немалые богатства – речевые, смысловые, звуковые.

Содержание небольших произведений народного поэтического творчества - многоплановое. В потешках и песенках оживают явления природы («Ночь пришла, темноту привела», «Солнышко-ведрышко»), действуют животные (кисонька-мурысонька, сорока-белобока и многие другие персонажи). Описание их не только поэтично, но и образно: кисонька - мурысонька едет на мельницу, чтобы испечь прянички; сорока-белобока кашку варить - деток кормить. У детей раннего  возраста   интенсивно  формируется  наглядно-действенное мышление и воображение,  развивается  речь,  психическая  жизнь  обогащается опытом,  возникает   способность   воспринимать   мир   и   действовать   по представлению. В последние годы, наряду с  поиском  современных  моделей  воспитания, возрастает интерес к фольклористике, возрождаются  лучшие  образцы  народной педагогики.   Знакомство     с     народными произведениями обогащает чувства  и  речь  малышей,  формирует  отношение  к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Без игры нет детства вообще. Играя, ребенок переживает огромную радость, а в условиях радости развитие ребенка идет более интенсивно и успешно. Кроме того, в игре ребенок проявляет свои мысли, чувства, желания, свою самостоятельность, творческие способности.

Ребенок должен играть!

Детский фольклор — это целый мир — яркий, радостный, наполненный жизненной  силой и красотой.  Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. 

Мы практикуем в работе с неговорящими детьми раннего возраста детский фольклор, где большое внимание уделяем словесным, наглядным, игровым методам.

Потешки всегда удовлетворяли потребности ребенка в тактильных движениях – почти все дети любят, когда их поглаживают по головке, ручкам, плечикам, прижимают к себе близкие люди – это язык эмоционального общения.

Простота и мелодичность звучания потешек помогают детям запомнить их. Они начинают вводить потешки в свои игры - во время кормления куклы или укладывания ее спать.

Например:

Люли, люли, люли,

Прилетели гули,

Сели гули ворковать,

Тихо Машу усыплять

Спи, малютка почивай.

Глаз своих не открывай.

Мы включаем элементы фольклора во все виды занятий, что делает их более эмоциональными, развивает логическое и образное мышление.

Так, в игры-забавы вводятся хорошо известные детям потешки. Для того, чтобы дать возможность проявить речевую активность. Например, в игре - забаве «Моя доченька» малыши слышат уже знакомые им «Баю-баюшки-баю», «Катя, Катя маленькая...».

Малые формы фольклора помогают неговорящим детям расширить словарный запас слов. Несмотря на небольшой объем, потешки содержат в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей. Напевность, особый ритм учат детей плавному произношению фраз, предложений.

Удивительно быстро многие слова песен переходят в активный словарь детей.

Например:

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка хороший,

Ванечка - пригожий

Наша деточка в дому

Что оладышек в меду

Красно яблочко в саду.

Большой интерес вызывают народные произведения, в которых имеются звукоподражания голосам животных и очень конкретно описываются их повадки.

Например:

Тук-тук-тук. Кто там?

- Я лягушка ква-ква-ква. А ты кто?

- А я киска мяу-мяу-мяу.

- Иди, киса, в теремок, иди, иди!

  Наш педагогический опыт использования малых форм фольклора с неговорящими детьми дошкольного возраста, позволяет утверждать, что они играют существенную положительную роль в процессе развития словарного запаса у детей. Через освоение их образов происходит речевое знакомство ребенка с окружающим миром, закладывается фундамент непрерывной познавательной деятельности.

Потешки позволяют результативно развивать фонематический слух детей, ведь в них используются звукосочетания – наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией. Все это позволяет ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, грамматически правильную форму слова. Кроме того, они способствуют двигательной активности ребенка, развитию мелкой моторики, активизируя работу мозга, удовлетворяют потребность ребенка в эмоциональном, тактильном контакте с взрослыми. Поэтому диапазон использования малых форм фольклора крайне широк. Они таят в себе неисчерпаемые обучающие возможности, накопленные народом, прекрасный речевой материал, который можно использовать во всех видах деятельности.

Литература:

1. Немов Р.С. Развитие речи у детей раннего возраста// Психология/ Р.С.Немов. В 3 т. Т.1. М.: издат.центр «Владос», 2013. 688 с.

2. Ишмаева О. Фольклор в развитии речевых способностей ребенка// Учитель. 2012. № 2. С.23-26.

3. Заворохина Л.Н. Роль устного народного творчества в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста: Методическая разработка [Электронный источник]// Метод.портал «Мой детский сад». URL: http://www.moi-detsad.ru/metod83.html (дата обращения: 03.05.2014)

4. Барская Н., Крюкова С. Элементы фольклора на занятиях в детском саду// Дошкольное воспитание. 1994. № 12. С.25-28.

5. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду// История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия/ Ред. М.Ф.Шабаева. М.: Просвещение, 1980. С. 398-403.

6. Силантьева Н.В. Влияние малых форм устного народного творчества на развитие активной речи детей-сирот раннего возраста [Электронный источник]// Фестиваль пед. идей «Открытый урок»-2012. URL: http://festival.1september.ru/articles/630982 (дата обращения: 02.05.2014)

7. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М.: Наука, 1960. 240 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174109-detskij-folklor-kak-sredstvo-formirovanija-sl