Использование информационно-библиотечного фонда в образовательном процессе учреждения дополнительного образования

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КЕМЕРОВО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГОРОДСКАЯ СТАНЦИЯ БНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»

Использование информационно-библиотечного фонда

в образовательном процессе учреждения дополнительного образования

Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования

Исполнитель:

Новосёлова Любовь Андреевна,

методист

Кемерово 2015

Содержание

Пояснительная записка

Актуальность работы. Нарастающие процессы информатизации сфер деятельности человека определяют роль информации и информационных процессов как важную особенность в становлении информационного общества, проявляющегося в создании единого информационного и образовательного пространства, формировании новых знаний и специальных умений личности по поиску, передаче, обработке и сохранению информации.

В настоящее время это наиболее широко обсуждаемые вопросы, значимость которых обусловлена приоритетным национальным проектом «Образование.

Термин "информация" (от латинского "informatio" - разъяснение, изложение) определяется в большом энциклопедическом словаре следующим образом: первоначально - это сведения, передаваемые от одного человека к другому устно, письменно или посредством каких-либо условных сигналов или с использованием каких-либо технических средств. С середины XX века понятие информации стало общенаучным. Этим понятием стали обозначать любые сведения, передаваемые: от человека к человеку, от человека к автоматическому устройству, от одного автоматического устройства к другому, от одной клетки живого вещества к другой, от одного организма к другому, от одной организации к другой и т. п.

"Информация" наряду с веществом и энергией относится к числу основных составляющих мироздания. Именно информация составляет любой продукт мыслительной деятельности, в частности знания и образы.

В Федеральном законе «ОБ информации, информатизации…» данное понятие определяется следующим образом: "информация - это сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления" В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова существуют два определения: информация - это сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством; информация - это сообщения, осведомляющие о положении дел, о состоянии чего – нибудь. Потеевым М.И. выделена следующая трактовка понятия: "информация - это сведения о состоянии каких-либо объектов, их предыстории и программах их дальнейшего существования, хранимые в их памяти, или видоизменяемые ими для достижения заданных или задаваемых целей, или передаваемые ими другим объектам".

Отдельное направление организационно-методической деятельности связано с созданием и сопровождением информационного-библиотечного фонда в организациях дополнительного образования и является как ресурс для педагогических работников, организации их в повышении профессиональной компетенции.

Цель работы информационно-библиотечного фонда - повышение профессиональной компетентности педагогических кадров.

Задачи:

- информационное обеспечение педагогов и администрации в образовательном процессе организации;

- ведение консультационной поддержки педагогических кадров;

- участие в работе методических объединений, учебно-методических мероприятий.

Комплектование информационно-библиотечного фонда

По принципу комплектования информационно-библиотечного фонда наиболее важно достичь в фонде рационального соотношения литературы по различным направлениям знания. Этот принцип предполагает пропорциональное распределение изданий по структурным направлениям организации. Систематичность и плановость базируются на профилировании и координировании комплектования фондов. Правильно решить вопрос о соотношении печатных изданий различных направлений знания в фонде можно лишь исходя из точного определения его места в системе координации.

Все принципы комплектования, тесно взаимодействуя между собой, образуют неразделимое единство. Нарушение одного из них означает нарушение и остальных. В результате правильного их применения добиваются оптимальных в качественном и в количественном отношении содержания и структуры информационно-библиотечного фонда .

К качественным критериям при комплектовании информационно- библиотечного фонда относятся такие характеристики, как актуальность, надёжность, информативность, достоверность данных, изложенных в документах и др.

К количественным критериям при комплектовании информационно- библиотечного фонда относится такой метод как оценка качества комплектования фонда. При этом необходимо иметь в виду, что эффективность и объективная точность оценки качества фонда путём сопоставления его состава и использования возможны только при условии полного раскрытия фонда перед педагогическими работниками, иначе плохое использование фонда будет определяться не качеством его формирования, а качеством информирования педагогов о его содержании.

Если речь идёт в режиме развития потенциала самоорганизации управления методической службой, то определяется смысл ведущей функции

методической службы – информационно-организаторская.

Информационно-организаторская функция фонда

Организация любого метода методической деятельности всегда начинается с отбора целей, содержания, методов и форм работы с педагогическими кадрами.

Главное в этой функции – информация: критерии отбора, способы её накопления и средства передачи. С точки зрения педагогической синергетики, образовательная информация – это главный вид энергии, благодаря которой ранее закрытые системы (личностей, ценностей, отношений, знаний, опыта, умений) могут стать системами открытыми – растущими, развивающимися.

Для того, чтобы такое развитие состоялось, информация должна быть организована соответствующим образом. В методической службе, работающей в режиме функционирования – это методисты, педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы интегрированных в сферу деятельности методической службы дополнительного образования.

В этом режиме их главные функции – приём методической информации, закрепление и воспроизведение её в своей деятельности. Здесь управляет не информация, а организационные средства ее трансляции: методы, способы, формы передачи. Происходит не развитие качества, а накопление, т.е. увеличение количества информации.

В режиме развития, функцией является – это смысл, содержащийся в методической информации, который должен состоять в познающем сознании методистов, педагогов, педагогов-организаторов.

«Доводить», «транслировать» и преподносить» этот смысл бесполезно так же, как и заставлять педагогов копировать ту или другую авторскую методику, технологию, подход.

Осмысление, анализ предлагаемого смысла, сравнение со смыслами, содержащими в других инфомационно-библиотечных материалах, критическая рефлексия, «примерка к своему пониманию и возможностям, выстраивания личного отношения, принятие-непринятие, и, наконец, использование смысла той или иной информации в своей деятельности как основы для её развития.

Главная функция методиста, работающего с информационно-библиотечным фондом – преобразование содержания информации таким образом, чтобы процессы осмысления, сравнения со смыслами, «примерки» и т.д. не оставались просто функциями, а помогли бы запустить механизм личностных структур сознания педагогов, которым информация предназначена.

Такая организация содержания информации способствует тому, что она не только запоминается, но и влияет на развитие личного опыта педагогов.

Такое развитие личности педагогов, не только принимающих, но и преобразующих информацию в своём сознании, это и есть результат эффективной организации – самоорганизация личности, проявляемая в деятельности личностных структур их сознания: мотивирования, рефлексии, смыслотворчества и т.д.

Исходя из этого, следующие аспекты информационно-организаторской функции предполагают выполнение таких условий, как новизна и соответствие информационных материалов требованиям нового качества педагогических знаний, возможность получения и интенсивного обмена информацией между всеми работниками, доступ к необходимой информации, владение культурой управленческой деятельности, обеспечивающей эффективные коммуникации между руководством и другими специалистами методической службы.

Организационно-педагогическая функция

К организационно-педагогической функции относится:

- оказание методической помощи различным категориям педагогических работников путём проведения текущих, тематических, оперативных консультаций;

- организация семинаров, конференций и др.

- установление организационных отношений в коллективе, профессиональных связей между коллегами.

Информационно – пропагандистская функция

Информационно – пропагандистская функция включает в себя:

- систематизация и распространение обобщения и пропаганда положительного педагогического опыта;

- информирование заведующих отделов, педагогов, методистов, администрации об издающихся пособиях, периодических изданий и другой литературы;

- восприятие и ретрансляция информации по новым педагогическим технологиям обучения и воспитания.

- сбор и преобразование информации, создание каталога данных по актуальным вопросам системы дополнительного образования, интеграции общего и дополнительного образования;

- выпуск рекламно-информационной продукции.

Издательская функция

- производство и выпуск методической продукции, информационно-пропагандистской, организационно-методической, учебно-методической продукции;

- организация редактирования образовательных программ, учебно-методических пособий, обобщение результатов опытно-эксперементальной работы.

Заключение

Сформированность информационно-библиотечного фонда даёт педагогическому работнику, администрации широкие возможности повышения профессиональной компетентности, как части профессиональных педагогических умений совершенствования воспитательно-образовательного процесса организации дополнительного образования, так и использование фонда в своей педагогической деятельности и административной работе.

Литература

1. Аксёнова, Г. И. Профессия и профессиональное развитие [Текст].: учебно-методическое пособие / Г. И. Аксёнова. М., 1997. - 85 с.

2. Алексеев, Н. Г. Дидактические основы дополнительного образования Электронный ресурс. / Н. Г. Алексеев. Режим доступа: http/iefb.agtu.ru/lib/dissert/dissertandreev/br/22b.htm.

3. Артеменкова, Т. А. Дополнительное образование детей: вчера, сегодня, завтра [Текст]. / Т. А. Артеменкова // Внешкольник. 1998. - № 6. -С. 30-32.

4. Афанасьева, Т. П. Методическая служба образовательного учреждения [Текст]. / Т. П. Афанасьева. М., 1909. -124 с.

5. Березина, В. А. Проблемы дополнительного образования детей и молодёжи [Текст]. / В. А. Березина. -М.: Педагогика, 2005. -192 с.

6. Барканов, С. В. Информационная среда учреждений дополнительного образования детей [Текст]. / С. В. Барханов М. : Просвещение, 2006.-81 с.

7. Большой энциклопедический словарь / Гл.ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Научное издание "Большая российская энциклопедия". - 2010 г.

8.   Воронько, К. Л. Организация библиотечных фондов и каталогов: учебник [Текст]./ К. Л. Воронько. – М.: Книга. – 1981. – 326 с.

9. Вохрышева, М. Г. Библиографическая деятельность: структура и эффективность [Текст]. / М. Г. Вохрышева. М.: Кн. палата, 1989. -197 с.

10.  Гармашова, Н. П. Комплектование фондов [Текст]./ Н. П. Гармашова, Г. А. Евстигнеева // НТБ. – 1996. – № 1. – С. 45.

11.  Гречихин, А. А. Информационные издания: основные особенности и требования [Текст]. / А. А. Гречихин, И. IL Здоров. М.: Книга, 1979. -160 с.

12. Ершов, П. М. Потребности человека [Текст]. / П. М. Ершов. М.: Мысль, 1990.-366 с.

13. Иениш, Е. В. Библиографический поиск в научной работе [Текст].: справочное пособие путеводитель / Е. В. Иениш. - М.: Книга, 1982.-229 с.

14.   Терешин, В. И. Библиотечный фонд: учебное пособие / В. И. Терешин. – М.: МГУКИ. – 2002. – 176 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174350-ispolzovanie-informacionno-bibliotechnogo-fon