Программа Театральной Студии

МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №90»

«Утверждаю »

Заведующая МАДОУ «Центр развития ребенка

детский сад №90»______________

Протокол №1 Педагогического совета №1 от «»20г

Программа

Театральной студии

Подготовила:

музыкальный руководитель

Кабанова О.В.

г.о.Саранск

Пояснительная записка.

Направленность образовательной программы.

Театрализованная деятельность представляет собой взаимодействие художественной литературы, музыки, танца, актерского мастерства и включает в себя средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, способствует развитию эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов.
Участвуя в процессе театрализованной деятельности, ребенок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности (подбор музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью).

Программа предусматривает развитие творческих способнос­тей детей средствами театрального искусства. При этом использу­ются средства и методы решения творческих задач с учетом этапов дошкольного детства.

Новизна программы заключается в том, что в ней систематизированы

средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психологическими особенностями этапов дошкольного детства. Научно обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой, импровизации на детских музыкальных инструментах) в процессе театрального воплощения.

Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью. У детей происходит развитие чувственного восприятия, фантазии, эмоций благодаря целостному переживанию и осмыслению в искусстве явлений жизни. Через это целостное переживание искусство формирует личность в целом, охватывая весь духовный мир человека. Актуальность программы ориентирована на всесторонне развитие личности ребенка и про­буждает интерес к психологическим особенностям периодов детско­го развития.

Вид программы – модифицированная.

Цельпрограммы — развитие творческих способностей детей сред­ствами театрального искусства, воспитание любви к театру и театральной деятельности.

В программе выделено 3типа задач:

1.Образовательные:

- приобщать детей к театральной культуре;

- знакомить с различными видами театров;

- знакомить детей с приёмами кукловождения;

2.Воспитательные:

- поддерживать инициативу и самостоятельность детей;

- поощрять желание детей участвовать в импровизациях;

- воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

3.Развивающие:

- развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и чёткого произношения слов;

- развивать детское воображение, фантазию, память;

- развивать у детей интерес к театрально - игровой деятельности;

- формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции, чувства;

- развивать желание выступать перед зрителями;

- совершенствовать артистизм и навыки сценического воплощения, необходимые для участия в детском театре;

- стимулировать активность детей к организации самостоятельной театральной деятельности;

- развивать пластическую выразительность детей.

Эстетическое воспитание детей, в том числе и средствами театра, направлено в первую очередь на формирование в ребенке готовности к творчеству. Для достижения этой цели необходимо развивать такие качества, как внимание и наблюдательность, без которых невозможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазия, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Не менее важно научить ребенка умению ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и быстроту реакции, воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизировать мыслительный процесс в целом.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительной речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживания и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.

Особенностью данной программы является то, что она позволяет комплексно осуществлять развитие общей культуры детей, их эстетического воспитания, творческого мышления. При этом осуществляется дифференцированный подход и гибкая подача материала.

Построение программы и наглядного методического обеспече­ния позволяет вносить изменения, исходя из открытий в области педагогики, психологии, а также возможностей детей, педагогов, родителей.

Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка.

Методами успешной реализации программы являются:

- Словесный (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

- Наглядный (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);

- Метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;

- Работа с книгой (чтение литературных произведений, получение нужной информации на определённую тему).

Дети с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активнее каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы.

Также необходимым условием успешной реализации программных задач является создание ситуации успеха для каждого ребёнка, создание доброжелательной, творческой атмосферы на занятии.

Программа разработана с учетом основных принципов:

Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными особенностями детей;

Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

Наглядности (предполагается наличие большого количества наглядного материала, наличие дидактических игр и пособий);

Индивидуализации (учитываются психологические особенности дошкольников);

Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей их достижения);

Межпредметности (предполагает связь с другими предметами: развитием речи, окружающим миром).

Значительное место при проведении занятий занимают театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания детей, помогающие устранить телесные и психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы.

Данная программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа).

Сроки реализации образовательной программы.

Изучение данной программы рассчитано на 1 год.

Формы и режим занятий.

Программа рассчитана на проведение 62 занятий с детьми в год. Занятия проводятся 2 раза в неделю (согласно расписанию) во 2-ой половине дня по

25 минут (воспитанники 5-6 лет).

Индивидуальная работа проводится в 1 половине дня в форме отдельных занятий: (группы по 2-4 ре­бенка).

Методическая основа программы:

-  просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

-  игры-драматизации;

-  упражнения для эмоционального развития детей;

-  упражнения для развития дикции (артикуляционная гимнастика);

-  упражнения на развитие детской пластики;

-  упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;

-  театральные этюды;

-  подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

Занятия построены в соответствии с возрастными и психологическими возможностями детей, что предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.

Одним из непременных условий успешной реализации программы является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей детей, ставя их в позицию активных участников.

С целью создания условий для самореализации детей используется:

-включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

-создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

-моральное поощрение инициативы и творчества;

-продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

-регулирование активности и отдыха (расслабления).

Программа состоит из 4-х разделов, каждый из которых решает несколько задач.

«Художественно-речевая деятельность».

Задачи:

-воспитывать культуру речевого общения, совершенствовать диалогическую и монологическую речь детей;

-расширять и активизировать словарь детей;

-работать над выразительностью речи, закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию.

«Театрально-игровая деятельность».

Задачи:

-формировать интерес к театральному искусству, положительное к нему отношение;

-углублять знание о театре как о виде искусства;

-развивать умение передавать эмоции с помощью мимики, жестов, позы, движения;

-стимулировать активность и инициативу в импровизациях.

«Музыкальная деятельность».

Задачи:

-обогащать эмоциональные представления детей;

-развивать певческие навыки детей;

-развивать навыки передачи в движении музыкальных образов.

«Творческая деятельность».

Задачи:

-развивать творческую активность детей, совершенствовать их импровизационные возможности;

-развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей;

-ставить детей в поисковую ситуацию в выборе выразительных средств для передачи образа.

Ожидаемые результаты усвоения программы

К концу курса дети:

• Умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно;

• Запоминают заданные позы;

• Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка;

• Знают 5-8 артикуляционных упражнений;

• Умеют делать длинный выдох при незаметном корот­ком вздохе, не прерывают дыхание в середине фразы и без­звучно;

• Умеют произносить скороговорки в разных темпах, ше­потом;

• Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;

• Умеют выразительно прочитать диалогом стихотвор­ный текст, правильно и четко произнося слова с нужными ин­тонациями;

• Умеют составлять предложения с заданными словами;

• Умеют сочинять этюды по сказкам;

• Умеют строить простейший диалог.

В ходе занятий у обучающихся могут развиваться такие качества личности как:

-Гибкость мышления, фантазия, творческое воображение;

-Развитая речь, богатый активный и пассивный словарь;

-Память и внимание;

-Работоспособность и аккуратность;

-Эмоционально-волевые качества (умение объективно оценивать свою работу, усидчивость, целеустремленность).

Вид группы – профильный, ее состав – постоянный.

Форма оценивания результатов обучения по программе - мониторинг.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

-диагностические мероприятия по определению уровня освоения программного материала (октябрь, май);

-проведение итогового занятия-развлечения с приглашением воспитанников младших групп, заведующей ДОУ, старшего воспитателя.

Руководители кружков проводят НОД с воспитанниками в рамках обмена опытом (в дошкольном учреждении, на городских и республиканских семинарах); в рамках проведения Дня открытых дверей, декады «Качества социальных услуг».

Воспитанники принимают участие в городских и республиканских выставках, фестивалях, месячниках (по плану работы ДОУ, ГУО).

Структура построения занятия:

1. Ритмическая разминка – задания, способствующие эмоциональному настрою, развитию умения владеть своим телом;

2.Речевая разминка – упражнения на дикцию и артикуляцию;

3.Упражнения, этюды на развитие речевой интонации (по одному, диалоги, с использованием кукол, шапочек-масок и др.);

4.Упражнения на мимику и жесты;

5.Этюды на развитие воображения, фантазии, творчества;

6.Поэтапное разучивание спектакля (отдельные сценки, диалоги).

Диагностика детей театральной студии в старшей группе

на начало учебного года

Диагностика детей театральной студии в старшей группе

на конец учебного года

Характеристика уровней:

Высокий уровень - творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкальной деятельности).

Средний уровень- эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в деятельность. Но ребенок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительное объяснение, показ, повтор.

Низкий уровень - ребенок мало эмоционален, не активен, равнодушен. Спокойно, без интереса относится к театральной деятельности. Не проявляет самостоятельности.

Материально-техническое обеспечение театральной студии.

Для успешной реализации данной программы необходимо следующее оборудование:

Музыкальный зал;

Настольный театр картинок;

Настольный театр игрушек;

Стенд – книжка;

Фланелеграф;

Теневой театр;

Пальчиковый театр;

Детские костюмы для спектаклей;

Взрослые костюмы для спектаклей;

Элементы костюмов для детей и взрослых;

Атрибуты для занятий и спектаклей;

Ширма для кукольного театра;

Музыкальный центр, видеоаппаратура, ноутбук, проектор;

Медиотека (аудио – и CD диски);

Декорации к спектаклям;

Музыкальные инструменты;

Методическая литература.

Методическое обеспечение программы.

Одним из непременных условий успешной реализации программы является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей детей, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется:

-включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

-создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

-моральное поощрение инициативы и творчества;

-продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

-регулирование активности и отдыха (расслабления).

На занятиях широко применяются:

-словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

-метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;

-наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);

-работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему). 

Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.

Значительное место при проведении занятий занимают театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания детей, помогающие устранить телесные и психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.

Большинство игровых упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Все они строятся согласно нескольким принципам:

-игрового самочувствия;

-от простого к сложному;

-от элементарного фантазирования к созданию образа.

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей:

Каждое занятие имеет свою оздоровительную направленность и включает в себя:

1. Беседы познавательного характера.
2. Упражнения и подвижные игры для освоения техники основных видов движений.

3. Упражнения на развитие равновесия и координации.

4. Дыхательная гимнастика.

5. Точечный массаж и самомассаж.

6. Упражнения на релаксацию.

Для успешного решения оздоровительных задач важно постепенное нарастание трудностей. Сначала необходимо ребенка заинтересовать, показать, объяснить, а затем закрепить упражнения. Подбирается материал в соответствии с темой занятий.

Структура занятия. Каждое занятие имеет определенную структуру: начинается с подготовительной части, затем следует основная часть и в конце - заключительная.

Подготовительная часть по продолжительности занимает 5-10 минут и имеет собственные задачи:

1.    Задачи биологического аспекта - подготовка организма детей к предстоящей работе (настрой центральной нервной системы, подготовка опорно - двигательного аппарата к выполнению упражнений основной части занятия.)
2.    Задачи педагогического аспекта - формирование у детей умения выполнять различные действия в разном темпе с разной амплитудой и степенью мышечного напряжения.
Для решения этих задач в подготовительной части используются различные средства: речевая разминка, упражнения на развитие речевого дыхания, разновидности передвижений, самомассаж, танцевальные упражнения, подвижные игры, упражнения с элементами на координацию движений. Упражнения с высокой интенсивностью выполнения в подготовительную часть включать нецелесообразно, т.к. они могут снизить работоспособность детей в основной части. Поэтому здесь не ставятся задачи развития у детей таких качеств как сила, выносливость.

Основная часть занятия занимает 12-15 минут и содержит следующие задачи:
1. Формирование жизненно необходимых и специальных двигательных навыков.
2. Развитие волевых и физических качеств детей.
Для решения этих задач в основной части занятия используется значительный объем нагрузки. Выполняются дикционные упражнения (скороговорки, чистоговорки), дидактические игры и игровые упражнения, этюды на развитие воображения, фантазии, творчества, разучиваются отдельные сцены спектакля, театрализованные фрагменты.

Заключительная часть занимает 3-5 минут. Основными ее задачами являются: подготовка организма детей к предстоящей деятельности, подведение итогов данного занятия, задание на дом.

В заключительной части занятия обычно используются успокаивающие упражнения (упражнения на расслабление), отвлекающие (на внимание, на координацию, спокойные игры, дидактические игры, выполняемые с музыкальным сопровождением), упражнения, способствующие повышению эмоционального состояния (танцевальные и т.п.).

Методическое обеспечение ОП:

Работа по каждой теме включает в себя игры и упражнения на развитие игрового поведения, эстетического чувства, коммуникативных навыков, уверенности в себе, творческих способностей; развитие внимания, памяти, наблюдательности; на развитие свободы речевого аппарата и дыхания, умения владеть силой голоса, разнообразной интонацией, логикой речи, четкой дикцией и правильной артикуляцией; словесные игры на развитие связной речи, творческой фантазии, включает комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, направленные на развитие психомоторных способностей дошкольников, развитие свободы и выразительности телодвижений, чувства ритма.

Каждое НОД включает:

1.Речевая разминка

  -Упражнения на развитие речевого дыхания.

-Дикционные упражнения (скороговорки, чистоговорки, считалки т. д.)

-Дидактические игры.

2.Новая информация. Способы её подачи:

-Использование театрализованных фрагментов;

-Беседы – диалоги;

     3. Физкультминутка.

     4. Индивидуальная коррекционная работа в форме «подсказки»;

     5. Подведение итогов. Анализ деятельности.

Материал планируется по направлениям:

театральная игра,

культура и техника речи,

ритмопластика,

основы театральной культуры,

работа над спектаклем,

Формы работы:

Театрализованные игры.

Рассказы руководителя о театре.

Индивидуальные творческие задания.

Сочинение сказок, придумывание историй для постановки.

Ситуация общения.

Игровые упражнения на умение высказываться.

Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

Театрализация (подготовка этюдов и мини-сказок, спектаклей, с дальнейшим показом зрителям);

Чтение литературы.

Учебно-тематический план театральной студии

(старшая группа)

Список литературы:

1.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.

4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М.,  1999.

5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.

7.Чистякова М.И. «Психогимнастика».

8.Давыдов В. Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям. Театр театральной деятельности дошкольников и младших школьников. М. 2001.

9.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175937-programma-teatralnoj-studii