Развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями посредством заданий алгебраического содержания

Рассказова Клавдия Григорьевна,

Рожко Инна Витальевна

БПОУ "Омский педагогический колледж №1"

студенты

Научный руководитель: преподаватель, Татаренко Татьяна Юрьевна

Развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями посредством заданий алгебраического содержания

Проблема развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта является в настоящее время одной из наиболее актуальных, т.к. именно в младшем школьном возрасте формируется качественно новые характеристики психических процессов, в том числе и внимания.

Произвольное внимание - это сознательно регулируемое сосредоточениена объекте. Проблемой изучения развития процесса произвольного внимания у младших школьников с нарушением интеллекта занимались такие ученые как И.Л. Баскаковой, С.В. Лиепинь, Л.И. Переслени, Гальперин П. Я.

Исследования данных авторов выявили, что у младших школьников с нарушением интеллекта вследствие недоразвития всей познавательной сферы в большей степени, чем у их нормально развивающихся сверстников, выражены следующие недостатки внимания: малая устойчивость, трудности привлечения и распределения внимания, замедленность процесса переключения. Доминирующим является непроизвольное внимание, тогда как у нормально развивающихся младших школьников на первый план выступает произвольное.

Одним из эффективных средств развития произвольного внимания являются задания алгебраического содержания, которые способствуют не только формированию обобщенных представлений детей о понятие «количество» и смысле арифметических действий, но и развитию таких свойств произвольного внимания как объем, распределение, концентрация, переключаемость.

Исходя из этого мы определили проблему нашего исследования-какое влияние оказывает использование заданий алгебраического содержания на развитие произвольного внимания у младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

Противоречие исследования-между развивающими возможностями заданий алгебраического содержания и недостаточным использованием их в работе с детьми младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития.

Объектисследования-процесс развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллектуального развития.

Предмет исследования - задания алгебраического содержания как средство развития произвольного внимания у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Цельисследования–теоретически обосновать и эмпирически проверить возможность использования заданий алгебраического содержания с целью развития произвольного внимания младших школьников с нарушением интеллекта.

Задачиисследования:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями;

- выявить уровень развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями;

- составить серию заданий алгебраического содержания, направленных на развитие произвольного внимания у младших школьников с интеллектуальными нарушениями;

- экспериментально апробировать серию заданий в работе с младшими школьниками с нарушением интеллектуального развития;

- определить эффективность серии заданий алгебраического содержания для развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями.

Гипотеза исследования: Уровень развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями в процессе проведения специально составленной серии заданий алгебраического содержания повысится при соблюдении следующих условий:

- использование заданий алгебраического содержания с постепенным усложнением;

- использование числовых выражений с опорой на наглядно-дидактический материал;

- использование числовых выражений без опоры на наглядно-дидактический материал;

- использование буквенных выражений.

В исследовании принимало участие 10 детей младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития. Для первичного обследования детей нами были использованы методики «Запомни и расставь точки», «Найди и вычеркни», «Кодировщик», предложенные в монографии Ануфриева А.Ф.

В результате первичного обследования высокий уровень развития произвольного внимания был отмечен у 10 % детей (1 чел.), средний уровень зафиксирован у 20 % (2 чел.) и низкий уровень развития произвольного внимания отмечен у 70 % (7 чел.)

Учитывая особенности развития младших школьников такие, как эмоциональная неустойчивость и возбудимость, несформированность произвольной регуляции поведения, преобладание игровой мотивации, проявления гиперактивности, мы разработали серию заданий алгебраического содержания, направленную на развитие произвольного внимания младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. Данная серия заданий состоит из трех блоков, на каждом из которых решаются определенные цели и задачи: 1 блок включает задания алгебраического содержания с использованием наглядного материала; 2 блок содержит алгебраические задания без опоры на наглядность и 3 блок алгебраических заданий содержит буквенные выражения.

Алгебраические задания проводились с младшими школьниками ежедневно на уроках математики, а также индивидуально во внеурочное время. В настоящее время экспериментальная работа находится на завершающем этапе.

Таким образом, мы предполагаем, что систематическое использование алгебраических заданий будет способствовать развитию произвольного внимания у младших школьников с нарушением интеллекта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178470-razvitie-proizvolnogo-vnimanija-u-detej-mlads