Методическая разработка для проведения занятия по теме «Разговорный стиль речи»

Азарова Светлана Васильевна, преподаватель русского языка и литературы КГБ ОУ НПО «Профессиональное училище № 35»

Название работы: Методическая разработка для проведения занятия по теме «Разговорный стиль речи»

2013г.

Тема: «Разговорный стиль речи»

Курс: I

Тип урока: совершенствования знаний, умений и навыков

Методы обучения: наглядные, словесные, практические; индуктивные и дедуктивные; частично-поисковые; самостоятельная работа; метод создания ситуаций занимательности, метод создания ситуаций апперцепции; метод создания благоприятного общения, метод убеждения обучающихся в значимости знаний; метод самоконтроля, метод взаимоконтроля

Цели урока

Образовательные:

углубить, обобщить и систематизировать знания о разговорном стиле речи;

совершенствовать навыки стилистического анализа текстов.

Развивающие:

развивать умения выделять главные признаки и делать обобщающие выводы;

формировать навыки работы на уровне простой кооперации;

развивать речь, воображение, творческие способности обучающихся.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение обучающихся к русскому языку; осуществлять нравственное воспитание.

Обеспечение занятия:

Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран

Наглядные пособия: индивидуальный Оценочный лист, электронная презентация, карточки-ориентиры

Основная литература: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык, 10-11классы. Учебник для общеобразовательных учреждений,- М.: Просвещение, 2010 г.

Основные понятия: функциональный стиль речи, разговорный стиль, общеупотребительная лексика, разговорная лексика, диалог, переносное значение слова, жаргоны, неполные предложения, ненормативный порядок слов

Формы оргинизаци учебной деятельности: парная, индивидуальная

Предварительная работа: создание электронной презентации, разработка карточки-ориентира

План урока

Ход урока

I.Организация начала урока

II. Проверка домашнего задания

Преподаватель предлагает представить написанную дома миниатюру «Встреча 2 друзей, один из которых поступил учиться в профессиональный лицей и делится своими первыми впечатлениями». Обучающиеся либо выразительно читают написанный текст, либо парами разыгрывают сценку.

Диалоги, написанные обучающимися:

1.- Привет, ты как?

-Да нормально, сама-то как?

-Ой, я отлично, эмоции так и прут…Все ребята такие прикольные, очень интересно с ними общаться. Ну, короче, повезло мне с одногруппниками. И профессия классная. В общем, всё путём!

2. -Здорово!

-Привет!

-Чо, как выступили в конкурсе?

-Всех порвали!

-Красавчики!

3. -Привет, как дела?

-Представляешь, вчера Хадаров сцену взорвал!

-Как взорвал? Все живы хоть остались?

-Да, нет, он взорвал сцену своим выступлением, он так классно отжёг. Просто супер!

-Ну, весело у вас. А у нас только «учиться, учиться и еще раз учиться!».

-У нас тоже учиться надо. Кстати, Хадаров на повара учится.

III.Повторение ранее усвоенных знаний

Вопросы: Что представляют собой представленные тексты? Что их объединяет?

Ответ: Тексты представляют собой письменное воспроизведение устной речи, т.е. это тексты, написанные в разговорном стиле.

IV. Формулирование цели и задач урока. Представление плана урока

Задание: Открыть Обобщающую таблицу, верхняя строка-план работы по теме «Разговорный стиль речи». Таблицу заполнять постепенно, по мере выполнения самостоятельно работы.

V.Углубление, систематизация и обобщение знаний по теме

Задание: Заполните 2, 3, 4 колонки самостоятельно.

Проверка по эталону, данному в электронной презентации.

При затруднениях в выполнении задания работа проводится фронтально.

Вопросы и задания: Какова сфера употребления разговорного стиля? Ответ:Непринуждённое бытовое общение. Вывод записать в таблицу.

Каковы задачи речи? Ответ: Обмен мнениями, впечатлениями, мыслями. Вывод записать в таблицу.

Каковы отличительные черты, особенности разговорной речи? Ответ: Непринуждённость, эмоциональность, оценочность. Вывод записать в таблицу.

VI. Тренировочное упражнение по инструкции

Задание: Проанализировать текст с точки зрения использованных языковых средств.

Так как концерт, о котором идёт речь, видели ребята всех групп, то можно для анализа взять текст № 3.

Обучающиеся записывают текст под диктовку. Преподаватель благодарит автора текста за предоставленный дидактический материал. (Автор всегда безмерно горд этим!)

Задание: Определить языковые особенности текста, выводы записать в таблицу.

Карточка-ориентир (для обучающихся, испытывающих затруднения при выполнении задания):

1.Выписать эмоционально-экспрессивные слова и выражения (жаргоны, разговорные, просторечные слова, слова в переносном значении). Ответ: «сцену взорвал», «классно отжёг».

2.Есть ли в тексте повторяющиеся слова? Вывод записать в таблицу.

3.Употреблены ли слова «да», «нет», вводные слова, междометия? Вывод записать в таблицу.

4.Посчитайте количество восклицательных предложений. Вывод записать в таблицу.

5.Есть ли в тексте неполные предложения? Вывод записать в таблицу.

Задание: Проверить правильность заполнения таблицы по эталонному ответу, отражённому на слайде электронной презентации.

Задание: Оцените свою работу. Максимальное количество баллов-5.

VII.Создание мотивации к изучению темы

Преподаватель: Оглянитесь вокруг, прислушайтесь! Что вы услышите? Ответ: Слова. А все ли они приятны? Думаю, многие ответят, что нет. «Нагота начинается с лица, бесстыдство-со слов»,- писала Симона де Бовуар. В современном мире наш язык находится в болезненном состоянии.

Задание: Назовите признаки болезни. Ответ: Слова-паразиты, огромное количество жаргонов, множество иноязычных слов, а самыми опасными считаются нецензурные слова.

Вопрос: Что делать? Ответ: Каждому следить за своей собственной речью.

Преподаватель: Хорошо сказал об этом Эдуард Асадов:

Слово может согреть, окрылить и спасти,

Осчастливить и льды протаранить.

Слово может нам тысячи бед принести,

Оскорбить и безжалостно ранить.

А поэтому скажем себе сурово:

«Чтобы не было в жизни ненужных бед,

Надо думать, ребята, над каждым словом,

Ибо слов невесомых на свете нет!»

VIII. Тренировочное упражнение творческого характера

Форма организации учебной деятельности - парная.

Задание: Составьте и запишите диалог на ту же тему - встреча двух друзей,- соблюдая нормы современного русского литературного языка. Разыграйте сценку.

Выступления обучающихся оцениваются по следующим критериям: глубокое содержание, соблюдение речевых норм, артистизм. Максимальное количество баллов-5.

IX. Подведение итогов урока. Рефлексия

Задание: Сделайте вывод. Вывод: Устная речь может быть литературной, то есть не выходящей за пределы литературной нормы. К этому необходимо стремиться каждому. Но разговорная литературная речь имеет ярко выраженное своеобразие.

Вопросы: Что нового узнали на уроке? Могут ли эти знания пригодиться в дальнейшей жизни? В каких ситуациях?

Обучающиеся подсчитывают общее количество баллов, полученных за урок, заполняют индивидуальные Оценочные листы, осуществляют самооценку своей деятельности.

X. Домашнее задание: Выполнить на выбор упр № 252 (письмо близкому человеку) либо упр.253 (сочинение в форме диалога на одну из предложенных тем).

Контроль за деятельностью обучающихся на уроке:

Индивидуальный оценочный лист

Критерии оценки:

ЛИТЕРАТУРА:

1.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: учебник, 10-11 классы.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2010.

2.Современный словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов / сост.А.А.Евтюгина. - М.: АСТ; Владимир: ВКТ, 2010.

3. Штрекер Н.Ю. Русский язык. Культура речи: учебное пособие. - М.: Юнити, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18221-metodicheskaja-razrabotka-dlja-provedenija-za