Статья

ВИЦЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ РУССКОГО

ЯЗЫКА.

Учитель :Миронова Ирина Дмитриевна

Учащиеся начальных классов должны запомнить большое количество слов с непроверяемымиорфограммами (т.е. "словарные слова"). Научить ребенка писать эти слова без ошибок - одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем.

Первоначальные сведения о них дети получают уже в первом классе. Работая по "Прописи", первоклассники наблюдают над написанием таких слов, как собака, ребята, ученик и т.д. В каждом из последующих классов количество таких слов увеличивается. Усвоение написания трудных слов требуетмногократных систематических упражнений, которые связываются со всеми видами письменных работ учащихся.

Коротко повторю все эти упражнения и подробно остановлюсь на тех видах работы, которые считаю наиболее эффективными из моего опыта работы.

1.Диктанты.

[.Зрительный диктант.

2.Картинный диктант.

3.Выборочный диктант.

4.Диктант с использованием загадок.

5.Диктант по памяти.

б.Диктант с комментированием.

7.Творческий диктант.(плод яблони - яблоко)

2.Карточки.

1.Выпиши словарные слова.

2.Вставь пропущенную букву.

3.Составь предложения.

4.Спишите, подчеркните непроверяемые гласные.

5.Спишите слова в 2 столбика : словарные и проверяемые безударные гласные.

3.Перфокарты.

4."Подвижный словарь", выбери и поставь нужную букву.

Работа с таким словарем активизирует деятельность учащегося, особенно при закреплении написания определенных слов, экономит время.

5.Я провожу работу над "слуховым образом" слова. Для каждого класса, составляетсятаблица словарных слов, объединенных в определенные группы. Начиная со второго класса, я работаю с этими таблицами. С каждой группой слова проводится работа.

Каждую неделю:

(Каждый день ученик пишет этот словарь в домашней работе. Составляет свое предложение или списывает из литературных произведений с одним из этих слов)

день - выучить устно наизусть, проверка в классе, за ведущим хором проговариваем слова, затем
правильно пишем их.

день - списать с доски, вставить пропущенную букву (проверить по таблице).

день - письмо с комментированием (проверить).

день - по памяти (проверить).

день - под диктовку (составляю однокоренные слова, включаю их в предложения и словосочетания) (на оценку).

После такой работы ошибки делали в 2-3 словах, только самые слабые ученики.

Я проверила рабочие тетради своих бывших учеников, сейчас пятиклассников, за вторую четверть. Из 25 словарных слов,которые встретились в упражнении были: одна ошибка у хорошиста- комната, две ошибки у троечницы -запад, лошадь, у отличницы не было ни одной ошибки.

6.Чтобы не было формального механического заучивания слов у учащихся, надо проводитьработу, обеспечивающую осмысленность этих слов и тем самым повышающих правильность и прочность запоминания непроверяемых написаний - этимологическая справка. Этимологическая справка содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном значении, помогает "прояснить" историческийсостав слова.

Например:

Малина - в основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из малых частей.Словомалина образовано от слова малый - "маленький".

Малина - малый - состоящая из маленьких частей.(В.П.Канакина "Работа над трудными словами")

7.Учителя знают, как трудно дается младшим школьникам освоение этих слов. Основная причина в том. что учащиеся пассивно знакомятся с новыми словами, что снижаетэффективность его восприятия.

Как известно, дети лучше запоминают то, что, как им кажется, они нашли сами. Если детиумеют определять трудное место до начала письма, то процесс письма становится для них более осознанным.

1)запись слова с "окошком".

Поставить ударение, определяющее ударный и безударный слог. Дети должны сами определить трудное место и записать слово с "окошком» "трудное"место, не пиши наугад, а оставь "окно" там, где надо решить орфографическую задачу, и лишь затем приступай к ее решению.

Важно, чтобы ребенок эту задачу ставил самостоятельно.

После того, как записали слово с "окном" дети пытаются подобрать проверочное слово. Когда это сделать не удается, дети обращаются к авторитетному источнику.

2)работа над "зрительным" образом слова (орфографический словарь).

8.Хорошему усвоению правильного написания слова способствует использование ужеупоминавшейся системы списывания, разработанной психологом П.С.Жедек. Запоминанию словспособствует и привлечение мнемонических приемов.

К мнемотехнике можно отнести такие стихи, рассказы, рисунки, ребусы, группировки слов, которые, вызывая определенные ассоциации, помогают детям запомнить трудное слово.
1. морковькартофель

помидоркапуста

2.Петуха назвали "Петя" -

Петь он любит на рассвете.

А медведь наоборот,

Петь не любит, любит мед.

Лиса-лисица, посмотри,

Очень любит букву ... (и)

Чтоб не обиделась корова

И не прокисло молоко,

Мы оба этих дружных слова,

Напишем в корне с буквой О.

Легкость и прочность усвоения учащимися словарных слов зависит от степени развитияопределенных умений : умения слышать звучащее слово, умения находить орфограммы до написания, умения определять вид орфограммы.

Следует также разнообразить работу путем использования различных средств и способов обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182617-statja