Инновационные методы обучения и воспитания на уроках музыки как средство активизации познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Инновационные методы обучения и воспитания на уроках музыки как средство активизации познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Цитата из Пояснительной записки к предмету «МУЗЫКА И ПЕНИЕ» программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.

«Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства».

Возвращаясь к теме доклада «Инновационные методы обучения и воспитания на уроках музыки» обратимся к определению «инновации».

Понятие «инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение». 

Педагогическая инновация − нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

К инновациям, реализующимся внутри предмета «Музыка и пение» прежде всего относятся технологические инновации, то есть новшества, касающиеся технических средств и оборудования, используемого в обучении, а именно: компьютер, акустическая система, микрофон и различные компьютерные технологии. Кроме этого, к инновациям так же относятсяигровой метод обучения, методы художественно-практической интерпретации, которые помогают делать каждый урок более продуктивным.

Особенностью детей, с ограниченными возможностями здоровья, является недостаточность ресурсов внимания, памяти, мышления, повышенная утомляемость и низкая стрессоустойчивость.

Инновационные и интерактивные методы обучения позволяют скорректировать данные проблемы. Разнообразие форм работы и постоянное вовлечение всех учащихся в процесс обучения помогают развивать произвольное внимание. Наглядность презентаций и видеороликов помогают запоминанию нового материала.

С помощью использования современных информационных технологий дети на уроке получают возможность услышать вокальные, инструментальные, оркестровые произведения в хорошем исполнении. Слушание музыки дает возможность услышать музыку разных жанров, форм, стилей.

Очень удобно на каждом уроке при подаче нового материала использовать презентацию о композиторе, или каком-либо музыкальном инструменте, произведении, просмотр видеороликов по данной теме. Например, зарисовка о жизни композитора, об особенностях эпохи, игра музыкантов на определённых музыкальных инструментах.

Таким образом, у учащихся складывается богатая деталями картина: от внешнего вида композитора, стиля одежды, архитектуры той эпохи до неповторимого звучания, стиля произведений этого композитора. Запомнится даже инструментальный состав, особенности тембров и внешний вид инструментов того времени.

Зрительная активация внимания как ничто другое приводит к высоким результатам обучения. Если ранее учитель только рассказывал о музыкальном инструменте, и после звучала соответствующая музыка, – достаточно сложно было соотнести название инструмента с тембром его звучания и внешним видом.

Сейчас картина восприятия и усвоения нового материала кардинально изменилась. Не выходя из класса дети могут посетить концертные залы. Зрительные образы во взаимосвязи со слуховыми впечатлениями позволяют с лёгкостью определять группы инструментов, виды оркестра, различать музыку разных стилей и эпох. Кроме того, эмоционально-образное исполнение песен детьми тоже сильно отличается, если они подготовлены к этому исполнению зрительным видеорядом. Например, при разучивании песни «Антошка» из одноименного мультфильма персонаж Антошка перестает быть для учащихся абстрактной фигурой, он обретает свои личностные черты, у детей складывается свое отношение к его персоне.

На уроках «Музыки и пения» мы почти не занимаемся переписыванием текстов песен в тетради. В старших классах разучиваем песни с помощью презентации текстов на экране. Так же, на уроке, каждый по - очереди поёт в микрофон, потом рождается желание выступать и петь сольно. Урок за уроком, дети чувствуют себя боле уверенно, перестают бояться микрофона и сцены, легко соглашаются выступать на различных праздниках и концертах.

Хотелось бы в будущем использовать на уроках игру на синтезаторе. Так мы смогли бы воспроизводить различные тембры и ритмы автоаккомпанемента, музицировать и пробовать новые звучания.

Репертуар из существующих на данный момент сборников, не всегда отвечает восприятию музыки современного ребенка. Материал для слушания слишком академичен. Репертуар для пения также имеет ограничения: небольшой диапазон детских голосов, затруднение в воспроизведении ритмического рисунка мелодии, ограниченные речевые возможности учащихся.

Исходя из этого, подбирается репертуар, помогающий даже неговорящему ребенку иметь возможность быть задействованным в процессе пения. Музыка для таких детей становится понятней через движения или игру на шумовых инструментах.На уроках музыки учащиеся играют в оркестре шумовых и ударных инструментов, что способностей развитию музыкально-творческого мышления, общему развитию; умственных способностей, психических процессов : мышления, памяти, внимания, слухового восприятия, ассоциативной фантазии, развития мелкой моторики, двигательной реакции. Музыкальные инструменты развивают координацию движений, чувство ритма, а в дальнейшем – интерес к музыкальной деятельности. 

Детям очень интересна такая форма деятельности, как использование и постановка музыкальных  сказок, так как жанр сказки наиболее доступен для восприятия, а язык сказки  близок и понятен. Между музыкальной и речевой интонацией много общего.

Музыкальный театр является одной из наиболее наглядных форм художественного отражения жизни, основанной на восприятии мира через образы. По своей природе театральное искусство наиболее близко детской ролевой игре. Музыкальная сказка удовлетворяет основную потребность ребёнка – потребность в игре и создаёт условия для проявления его творческой активности и художественно-эстетического развития. Вовлечение детей в театрализованную деятельность помогает им преодолевать робость, неуверенность в себе, стеснительность, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения, инициативности и самостоятельности.      

Музыкальная сказка  дает возможность помочь детям раскрыть и развить творческие качества, дает ему ощущение своей особенности, приносит массу радостных минут.Участвуя в различных постановках, дети через художественный образ, музыку, костюм, декорации познают окружающий мир. 

Так же, в дополнение к музыкальным произведениям по программе Воронковой, используется на уроках произведения из программы, автором которой является Екатерина Железнова. Программа Железновой основана на взаимосвязи слова, музыки и движения. Особенностями данной программы является подача обучающего материала в игровой форме, комплексность занятий, доступность. Обучение проходит в виде веселой игры. Подвижные игры в данной программе включают в себя зарядку с музыкальным сопровождением, различные разминки, игры с предметами. Свое применение находят колокольчики, барабаны, бубны, кубики, погремушки.Ребёнок постепенно запоминает многократно повторяющиеся мелодии и слова, у него появляется желание «подпевать».

Логоритмика Железновой вырабатывает чувство ритма и музыкальные способности; благоприятно воздействует на формирование речевых навыков; развивает навык слушать и выполнять то, что говорит учитель, концентрировать внимание.

Большое внимание уделяется на уроке музыки и упражнениям на развитие крупной моторики. Проводятся игровые физкультминутки под музыку. Происходит смена деятельности учащихся, которая дает возможность отдыха и одновременно активизирует внимание на последующую деятельность.

На уроках зачастую используется фонограмма, так как без нее нет возможности участвовать в играх и танцах, активно помогать детям, играя при этом на музыкальном инструменте.

Даже при поверхностной оценке эффективности интерактивных методов обучения и технологических инноваций на уроках музыки можно отметить, что у учащихся значительно повышается мотивация к обучению, происходит раскрепощение застенчивых детей, быстрее происходит овладение новыми понятиями, сложный материал становится доступным. Посредством совместной деятельности формируется атмосфера успешности. Уроки становятся интереснее и продуктивнее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182855-innovacionnye-metody-obuchenija-i-vospitanija