Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Литвинова Сафия Усмановна

воспитатель

МБУ детского сада №163 "Непоседа", г.о. Тольятти

Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Развитие связной речи у ребенка является наиважнейшим условием успешности обучения ребенка в школе. Только обладая хорош развитой связной речью, учащийся может давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно аргументировано и логично излагать собственные суждения.

Начальный этап формирования связной речи с ОНР – овладение диалогической речью. В работе над диалогической речью. В работе над диалогической речью можно выделить три задачи:

Научить детей отвечать на поставленные вопросы.

Научить детей задавать вопросы репродуктивные (кто? Что? Что делает?) поисковые (Где? Куда? Когда? Сколько?), проблемные (почему? Зачем?).

Воспитывать у детей способность свободно, непринужденно вести беседу. Беседа проводится по содержанию литературного произведения, картины, просмотренного мультфильма, кинофильма, спектакля и т.д. Беседа не должна быть игрой в одни ворота, когда взрослый спрашивает, а дети отвечают. В этом диалоге, безусловно, ведущая роль принадлежит взрослому, но одновременно должен быть высоки уровень интеллектуальной и речевой активности детей.

Основной и завершающий этап развития связной речи – формирование монологической речи, т.е. обучение детей рассказыванию.

Здесь можно выделить два направления:

Обучение пересказу, то есть воспроизведению прослушанного текста. Лучше всего подходят рассказы и сказки В.Сутеева, Е.Чарушина, В.Бианки, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, Н.Сладкова.

После чтения художественного произведения необходимо побеседовать с ребенком по содержанию прочитанного текста с целью выявить, насколько ребенок усвоил смысл произведения, рассмотреть иллюстрации в книге.

Составление рассказов значительно сложнее пересказа готового текста и базируется на овладении навыками пересказа. По ведущему виду познавательной деятельности, преобладающему психическому процессу в работе по составлению рассказа. Различают рассказы по восприятию, рассказы по представлению, рассказы по воображению.

Составление рассказов по восприятию значительно легче для детей, так как они рассказывают о предмете или картине, которые непосредственно зрительно воспринимают. При рассматривании предметов взрослый должен обратить внимание ребенка на отличительные признаки, качества, особенности строения, материал, цвет, форму, детали предмета. Только после такого тщательного изучения предмета ребенок сможет составить достаточно полны, логически последовательный описательный рассказ.

В основе рассказов по представлению лежит личный опыт детей, другими словами, предшествующие, прошлые воспоминания. Эти рассказы зависят от уровня и объема и объема знаний ребенка об окружающей жизни, состояния и уровня развития памяти, мышления, наблюдательности. Объемы рассказов по представлению небольшие. Родители могут предложить ребенку вспомнить и рассказать о том, как они ходили на рыбалку, как гуляли в осеннем парке, как лепили снеговиков и т.д. Лучше желать это, рассматривая семейный альбом с фотографиями событий.

Рассказы по воображению – это придуманные рассказы, представляющие собой некий результат детской фантазии , требующие от ребенка развитого воображения, образного мышления. Дети могут придумывать конец рассказа или сказки. Особенно благодатным материалом для придумывания своего веселого, счастливого, справедливого и доброго конца являются русские народные сказки. Дети также необходимо учить придумывать сказки и рассказы по набору игрушек («Как звери помогли ежику», «День рождения белочки» и т.п.) Очень интересен такой вид творческого рассказывания, как «Ситуация письменной речи». При которой ребенок диктует свое сочинение, а взрослый записывает. Этот прием можно использовать при изготовлении детских книжек, альбомов детского творчества, при переписке.

Формирование связной речи – длительный и сложный процесс, требующий особого внимания родителей.

Пальчиковые игры для развития речи.

У детей с нарушениями речи страдает моторика пальцев рук. Целенаправленная работа по формированию мелкой моторики пальцев рук ускоряет процесс созревания речевых областей и стимулирует развитие речи ребенка, позволяет быстрее исправить дефектное звукопроизношение. Разнообразные игры, упражнения по формированию мелкой моторики рук также способствуют развитию памяти, внимания, воображения ребенка, подготавливают его к школе.

Выкладывание букв.

Занятие можно разбить на несколько этапов. Сначала взрослый выкладывает или рисует на бумаге букву-образец и знакомит с ней ребенка. Затем малыш копирует букву из предложенного материала. Следующий этап, когда дошкольник с помощью взрослых выкладывает простые слова, учится читать. Используйте для занятий мозаику, семена, мелкие орешки, пуговицы, кусочки бумаги, веточки, счетные палочки, толстые нитки. Предложите ребенку самому находить материал для выполнения подобных заданий. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под контролем взрослых

Игры с пластилином.

Пластилин дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего развития ребенка. Не сдерживайте фантазию ребенка – среди вылепленных им образцов могут быть существа из его собственного волшебного мира. По рассказам о них вы сможете лучше понять характер вашего малыша.

Игры с карандашом, крупой, бусами, орехами.

Предложите ребенку регулярно заниматься с крупой: сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцами , придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Научите ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней – шестигранный карандаш. Все это оказывает прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие.

Игры с бумагой

Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полосок, складывание корабликов, самолетиков и других фигурок оринами. Цветная бумага может стать основой многих интересных и полезных игр. Например, вырезание различных фигур научит ребенка уверенно пользоваться ножницами и познакомит с понятием о симметрии. Очень интересны занятия аппликацией, выполненные методом обрывания.

Поделки их природного материала.

Гуляя с ребенком во дворе, парке, в лесу, обратите внимание на то, как щедро может одарить природа наблюдательного человека. Помогите малышу заметить в старой коряге притаившегося «дракона», в еловой шишке – сказочного старичка. Тогда ребенок и сам сможет увидеть множество интересных деталей для будущих поделок из желудей, опавших листьев, старых веток, древесной коры.

Рисование.

Рисование – занятие, любимое всеми детьми и очень полезное. Чем чаще ребенок держит карандаш или кисть, тем легче ему выводить свои первые буквы и слова. Проявляйте изобретательность, используйте любую возможность: рисуйте с ребенком на бумаге и картоне, на снегу и песке, на запотевшем окне и асфальте. Предлагайте ребенку штриховать, различные фигуры прямыми линиями, обводить рисунки по контуру, срисовывать по образцу, продолжать заданный узор, дорисовывать вторую половину изображения – развивайте творческое воображение, зрительную память и цветоощущение у детей.

Шитье, вязание, плетение.

Аккуратно шить вязать, плести из ниток ребенок может научиться в более старшем возрасте. Но элементарную ловкость в обращении с иголкой, спицами и нитками можно развивать уже сейчас. Такие занятия укрепят мышцы рук, помогут будущему первокласснику сосредоточиться во время школьного урока, терпеливо выполнять домашние задания. Не спеша, одно за другим, покажите ребенку все движения. Дайте ему повторить их несколько раз самостоятельно. Запомните, каждое занятие с иголкой или спицами должно проходить под непосредственным контролем взрослого.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18449-formirovanie-svjaznoj-rechi-u-detej-starshego