Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения

Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения

Актуальность.

В современном мире дошкольное образовательное учреждение первый институт социализации для ребёнка. Успешная социализация - основа для благоприятного развития личности ребенка.

Современные дети воспринимают огромный поток информации, быстрее решают логические задачи, пользуются сотовыми телефонами, цифровой фото-видеоаппаратурой, в любой деятельности они предпочитают новизну, им уже не интересны стандартные подходы в музыкальной и театрализованной деятельности. Результаты анкетирования родителей показывают: 85% имеют дома компьютеры; 98% - музыкальные центры иDVD с функцией караоке; 25% - графические планшеты, iPad; 89% семей в свободное время посещают развлекательные, развивающие центры, кинотеатры, и лишь 16% - посещают с детьми театр, цирк; 85% детей дома более 50% свободного времени проводят у экрана ТВ и компьютера. Детский сад пока не обладает такими возможностями. В связи с этим на первый план выступает противоречие между современными потребностями детей в получении информации и неспособностью дошкольного учреждения её удовлетворить традиционными методами.

Самый эффективный путь развития творческих и музыкальных способностей у детей – погружение их в игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л. С. Выготский), а современные технические средства обучения, добавляют в этот процесс яркость, эмоциональность, захватывающий эффект, зрелищность. Поэтому, оснащение педагогического процесса современными техническими средствами обучения становится необходимостью при организации музыкальной и театрализованной деятельности.

Ведущая педагогическая идея.

Проблемой детского творчества занимались: Б.М. Теплов, Л.С. Выготский, А.В.Запорожец, Б, Н.А.Ветлугина. Исследователи утверждают, что игра дает ребенку «доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которыми делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности» (А.Н. Леонтьев), механизм усвоения субъектом опыта его взаимодействия с окружающей действительностью – это, по существу, процесс приобретения ролей (Л.И. Божович).

При создании системы работы, я опиралась на исследования Маханевой М. Д. «Театрализованные занятия в детском саду»; Якимовой М. «Региональная система дошкольного образования: театрализованная деятельность в практике детского сада»; Пидкасистого П. И. «Технология игры ТВ обучении и развитии»; Антипиной Е. А. «Театрализованная деятельность в детском саду»; Буренина А.И. « От игры до спектакля»; Чуриловой Э.Г. Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников «Арт-фантазия» ; Сорокиной Н.Ф. , Миланович Л.Г. Программа « Театр – творчество - дети: играем в кукольный театра.

Изучение проблемы позволило мне:

уточнить свои представления о понятии «музыкально-художественные способности»;

осмыслить своеобразие театрально-игровой деятельности с использованием современных технических средств обучения в дошкольном возрасте;

определить средства театрализованной деятельности в развитии музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Собственные наблюдения в педагогической практике обозначили проблему – необходимости внедрения современных технических средств обучения в музыкальную деятельность детей старшего дошкольного возраста.

В результате работы выяснилось, что развитие музыкальных способностей средствами театрализованной деятельности в сочетании с современными техническими средствами обучения, позволяет повысить уровень развития музыкальных способностей, заинтересовать и увлечь детей, повысить уровень их музыкальной культуры, а также помочь каждому почувствовать уверенность в себе, выработать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию воображения, восприятия, творческого мышления, сформировать у дошкольников пластичность, ритмичность и гибкость в движениях. Для достижения наилучшего результата и повышения качества работы в музыкальной деятельности средствами театрализации мной используются следующие современные технические средства обучения (ТСО):

Этапы работы по проблеме.

В период с 2009-2012 года мной разработана и опробирована Программа по развитию музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения.

Описание опыта.

Музыкально-театрализованная деятельность в сочетании с современными техническими средствами обучения – эффективная форма музыкального воспитания, способствующая формированию творческой личности ребёнка.

Гипотеза: если процесс развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста будет опираться на инновационные технологические подходы к организации театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения, то результатом работы будут:

высокая степень выраженности у детей музыкальных способностей (в том числе вокальных, танцевальных, исполнительских, творческих и др.);

возможность свободного выбора детьми средств и способов художественной выразительности в самостоятельной деятельности.

Цель работы: развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения.

Задачи:

изучить и проанализировать педагогический опыт развития музыкальных способностей старших дошкольников;

совершенствовать предметно-развивающую среду современными техническими средствами обучения;

оптимизировать взаимодействие музыкального руководителя и специалистов ДОУ в использовании средств театрализации и современных технических средств в работе с детьми старшего дошкольного возраста;

способствовать развитию музыкальных способностей старших дошкольников средствами театрализации с применением современных технических средств обучения;

формировать позитивный родительский опыт использования современных технических средств обучения для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Объектом изучения стал процесс развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения.

Предметом– педагогические условия использования ТСО, обеспечивающие эффективность развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Для решения данных задач мною разработана Программа «Развитие музыкальных способностей старших дошкольников средствами театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения в условиях реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования», в рамках которой определена интеграция музыкальной и театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста:

Основные методы и приемы.

Перечисленные методы и приемы помогли мне активизировать музыкальную и творческую деятельность воспитанников, заинтересовать и привлечь к работе специалистов, воспитателей, родителей, выстроить систему работы с детьми по развитию музыкальных способностей средствами театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения.

Современные технические средства обучения расширяют возможности использования стандартных методов обучения детей:

демонстрация - видео-задания и музыкально-дидактические игры с использованием мультимедийной установки делают музыкальный материал более наглядным.

моделирование разных видов деятельности с применением ТСО

музыка - обработка и оранжировки обогащают процесс театрализации.

живопись - совместное изготовление с детьми афиш, декораций, отдельных театральных атрибутов к театральным выступлениям, элементов костюмов;

театр - овладение навыками актерского мастерства: творческие импровизации; работа у зеркала с гримом, имитационные игры, развитие телодвижений; «школа детской риторики»; знакомство с основами кукловождения; овладение основными принципами драматизации.

экспериментирование – поисково-познавательная деятельность протекает в форме экспериментальных действий в поиске музыкальных звуков из окружающей среды.

Д идактические принципы.

Система работы строилась на общих дидактических принципах. Считаю наиболее важными при реализации моей системы работы следующие:

П ринцип системности - относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а во взаимосвязи друг с другом (дети разучили песню сделали инсценировку показали младшим дошкольникам и родителям в интерактивной экскурсии продемонстрировали на «вечеринке» в другой детский сад в домашних условиях «подарили» дедушкам и бабушкам).

П ринцип интеграции - содержание музыкальной образовательной деятельности интегрируется в ходе реализации других образовательных областей.

Принцип наглядности - разнообразие современных ТСО эффективно усиливает восприятие наглядного материала (иллюстрации, видеоматериалы на мультимедийной установке, телевизоре и ноутбуке; музыкальные фрагменты и произведения в «живом» исполнении на фортепиано, синтезаторе, аккордеоне, а так же на дисковых носителях, переносной «мини–колонке»; театрализованные спектакли демонстрируются педагогами ДОУ и профессиональными коллективами города Новокузнецка с использованием лазерной установке «MiniLazerstageLighting», светоэффектов, зеркального шара).

Принцип развивающего образования- организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ идет с учетом зоны ближайшего развития ребёнка и влияния предметно-развивающей среды.

Принцип новизны - включение современных ТСО в различные виды детской деятельности дает эффект неожиданности для детей:

музыкально-художественная деятельность (экспериментирование – показ на мультимедийной установке «Сказки о глупом мышонке» и озвучивание с использованием бросовых шумовых материалов);

познавательно-исследовательская деятельность (экскурсия –интерактивные экскурсии на спектакль, балет, оперу).

Предметно-развивающая среда (ПРС).

После определения методов и приемов стало актуальным построение предметно-развивающей среды, которая является одним из основных средств развития личности ребёнка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно – развивающая среда должна обеспечивать не только совместную музыкальную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребёнка, своеобразной формой его самообразования. При проектировании предметно-развивающей среды, обеспечивающей развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности, я учитываю:

индивидуально-типологические особенности ребёнка, особенности его эмоционально – личностного развития;

возрастные и гендерные особенности;

интересы, склонности, предпочтения и потребности, а так же любознательность, исследовательский интерес и творческие способности.

Критерии создания пердметно – развивающей среды разработаны на основе требований С.Л. Новоселовой.:

1. Музыкально-образовательная среда ДОУ

Блок организованной (регламентированной) музыкальной деятельности: проектирует  предметно-развивающий  компонент  среды. К ней относятся: музыкальные современные технические  инструменты и инструменты для музицирования детьми,  музыкальное  оборудование (фонотеки и видеотеки, интерактивные  пособия, сборники «минусовок»),  дидактические и нотные материалы,  костюмы, различные виды театров.

Блок нерегламентированной (совместной с воспитателем и самостоятельной) музыкальной деятельности детей ( в тёплую погоду—на свежем воздухе ):

совместная с воспитателем: обеспечивает  преемственность  с  организованной  музыкальной  деятельностью.  Карточки  для  музыкально - дидактических  упражнений  и  игр,  детские  музыкальные и шумовые  инструменты, музыкальный центр, колонка, телевизор иDVD проигрыватель, музыкальные игрушки, мини-синтезаторы, музыкальный  репертуар на дисковых носителях, костюмы и атрибуты для театрализации;

самостоятельная музыкальная деятельность детей вне занятий:. Дети в самостоятельной деятельности применяют знакомые музыкальные и шумовые инструменты, в разыгрывание мини-спектаклей используют театрализованные атрибуты и различные виды театров, включают музыку на сотовых телефонах, играют на мини-синтезаторах, читают и рассматривают музыкальные книги, устраивают вокальные и танцевальные концерты.

2. Музыкально-образовательная среда семьи, где осуществляется нерегламентированная музыкальная деятельность детей:

совместная с родителями (посещение театров, развлекательных центров, приобретение музыкальных инструментов и игрушек, знакомство с музыкальным  репертуаром (музыка для пения и танцев),  использованием современных ТСО,  выбор  которого  определяется  особенностями  культуры  каждой  семьи;

самостоятельная (использование  музыкальных и шумовых инструментов, пениеacapella, выполнение музыкально-ритмических движений, костюмирование , просмотр мультфильмов и сказок.

3. Музыкально-образовательная среда учреждений культуры и образования, (дошкольное учреждение сотрудничает с учреждениями культуры на договорной основе: театры, планетарий, цирк).

Организация музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста средствами театрализации с использованием современных технических средств обучения.

На начальном этапе наметила для себя план работы по данной теме:

изучение и накопление музыкального и практического материала по данной проблеме;

посещение с педагогами ДОУ драматического театра и джаз-клуба «Геликон» г. Новокузнецка, а с детьми спектаклей театров « Синтезис», « Понедельник», «Апмлуа», «ТЮЗ», «Театр кукол»;

разработка Программы «Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения», в условиях реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в рамках которой определена интеграция музыкальной и театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста;

составление перспективного плана кружка «Мы играем в театр» с учетом интеграции образовательных областей и в соответствии с федеральными государственными требованиями;

создание картотеки музыкально-театрализованных видео-аудио и дидактических игр.

В процессе работы найдены инновационные формы организации детской деятельности – интерактивные музыкальные фестивали, «творческие вечеринки» с использованием программы «Скайп», кафе сказок, мультимедиа и интерактивные презентации для старших дошкольников, купание в театрализованном бассейне, фестиваль добрых аквамасок, конкурсы совместного музыкального и театрализованного творчества старших дошкольников и младших дошкольников ДОУ, музыкальные и театрализованные игры с использованием ТСО.

Организованная (регламентированная) музыкальная деятельность:

использование интерактивной сенсорной доски и мультимедийной установки,

мультимедиа и интерактивные презентации   для старших  дошкольников,

купание в театрализованном  бассейне,

музыкальные и театрализованные игры с использованием ТСО.

игра«Снимаю фильм», «Весёлый фотограф»

работа у зеркала: «Школа юного гримера»;

игры – медитации под музыку;

праздничные утренники и развлечения (использование светоустановки и лазерной установки «MiniLazerstageLighting»,светодиодных палочек).

Нерегламентированная (совместная с воспитателем и самостоятельная) музыкальная деятельность детей

конкурсы совместного музыкального и театрализованного творчества старших дошкольников и младших дошкольников ДОУ,

фестиваль добрых аквамасок,

пение песен караоке с использованием микрофона,

разыгрывание спектаклей в группе, слушание детских песен, сказок на дисковых носителях,

самостоятельное музицирование на синтезаторе в музыкальном  зале и мини синтезаторах в группе,

использование детьми колонки на детской дискотеке и в музыкально-театрализованных самостоятельных мини развлечениях в группе: « Фабрика звезд», « На арене цирка», «Мы играем в театр»,

расслабление и медитация,  засыпание детей во время дневного сна под музыку с применением колонки, музыки на iPad(e) или планшете;

на днях здоровья и физической культуре использование театрализованных сценок и музыкальных номеров,

постановка совместно с педагогами музыкально - ритмические композиции на прогулке с использованием музыкального центра, колонки.

3. Нерегламентированная музыкальная деятельность детей (совместная с родителями):

авторское и музыкальное обогащение знакомых сказок, с использованием ТСО, например: игра «Звукорежиссеры;

показ музыкальных спектаклей: «Красная шапочка на новый лад», «Теремок» в новой современной интерпретации;

сказка с дублером ребенок и родитель или «герой» играют свою роль вместе, проговаривая слова, выполняя соответствующие совместные движения или исполняя вместе песенку;

«фестиваль семейных театров»: каждая группа детского сада выставляет на фестиваль свою лучшую постановку (небольшую сценку) в записи на интерактивной доске;

оптимизация системы взаимодействия с семьей: сотворчество, активное участие в музыкальных праздниках, тематических развлечениях, посиделках, театральных представлениях, организации фото и видео выставок и т.п.

В соответствии с требованиями ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования осуществляетсявзаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка.

Совместно с родителями изготавливаем шумовые музыкальные инструменты, пособия для развития певческого дыхания (декорации, атрибуты, маски, костюмы сказочных персонажей, эмблемы).

Для родителей предлагаю консультации с использованием технических средств обучения: «Детский голос и его охрана», «Пойте вместе с нами», Музыкальная гостиная: «Музыка большого театра», «Играем дома» на мультимедийной установке; вместе с детьми выступаем на родительских собраниях с музыкальными номерами, небольшими сценками.

Совместно с педагогами провожу мини – лектории для родителей: «Роль домашнего театра в воспитании детей»; «На заметку родителям»; распространяем классические произведения, песни для детей, музыку для релаксации и сказки на дисковых носителях для прослушивания дома.

На праздниках демонстрируем вместе с детьми танцевальные и песенные композиции, игру в оркестре, инсценировки песен.

Ежегодно ставим музыкальные спектакли с использованием ТСО для родителей «Стрекоза и муравей», «Под грибком», «Сказка о непослушном огурчике», «Волк и семеро козлят на новый лад» и другие.

Таким образом, тесная взаимосвязь в работе с родителями эффективно влияет на качество музыкальных способностей детей.

Взаимосвязь в работе с педагогами.

Эффективность деятельности в данном направлении во многом определяется взаимодействием всех педагогических работников ДОУ: педагога-психолога, инструктора по физической культуре, воспитателей. Для каждого сотрудника ДОУ определены направления работы в области музыкально-театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения; составлен совместный план работы, который отражает методы и приемы использования средств театрализации в сочетании с современными техническими средствами обучения. Во взаимодействии специалистов наблюдается преемственность в осуществлении задач, в тематике, содержании педагогического процесса, что обеспечивает ребенку оптимальные условия для максимальной творческой деятельности.

Новизна.

Применение средств театрализации с использованием современных ТСО для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста:

облегчает понимание и восприятие материала детьми;

дает возможность более наглядно, зрелищно и эмоционально преподносить новый материал, закреплять уже пройденный;

сокращает время на объяснение нового материала;

развивает активность и свободу выбора детьми средств и способов художественной выразительности в самостоятельной деятельности.

Мониторинг.

Эффективность проводимой работы с детьми определяется с помощью программы мониторинга, который является частью основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и предусматривает как оценку развития музыкальных способностей дошкольников с применением современных ТСО, так и оценку развитиянавыков театрализованной деятельности. Исследования проводятся 3 раза в год (начало года, середина и конец года).

Критерии развития музыкальных способностей дошкольников с применением современных технических средств обучения:

развитие музыкального слуха: чистое интонирование мелодической линии, чувство лада, владение широким диапазоном голоса, развитие слухового внимания;

развитие музыкальной памяти: запоминание, узнавание и воспроизведение музыкального материала, умение его применять в самостоятельной деятельности;

развитие чувства ритма: точность, четкость передачи ритмического рисунка;

запас танцевальных движений, умений с их помощью передавать характер того или иного образа; в игре на музыкальных инструментах;

развитие творческих навыков: умение сочинить мелодию, ритмический рисунок, умение образно мыслить и передавать свои чувства в разных видах музыкальной деятельности, элементарное владение ТСО.

Критерии развития театрализованных способностей:

знание основ театральной культуры: виды театров, названий и помещений театров страны, театральные жанры;

речевая культура: владение различной интонацией, полными ответами, связной речью;

эмоционально-образное развитие: проявление артистических навыков, владение мимикой, пантомимикой, жестами, эмоциями, воплощение различных образов;

основы коллективной творческой деятельности: создание мини-сценки, спектаклей, интерактивные экскурсии, путешествия, изготовление атрибутов и др.

Динамика развития музыкальных и театрализованных способностей детей старшего дошкольного возраста

2009 – 2010 учебный год:

2010 – 2011 учебный год:

2011 – 2012 учебный год:

Программа мониторинга развития детей в процессе музыкально-театрализованной деятельности основана на работе Т.С. Комаровой. Ключевой метод исследования – наблюдение - позволяет выявить положительные результаты, и нерешенные проблемы, наметить перспективу работы всей группы и проведение индивидуальных занятий.

В качестве инструментария использованы игровые музыкальные задания и театрализованные ситуации, наглядный материал, а так же музыкально – дидактические игры на DVD проигрыватели и мультимедийной установке, анкеты для родителей, которые они отправляют на электронный адрес ДОУ, опросники для педагогов ДОУ по организации развивающей среды в уголках музыкально-театрализованной деятельности группы.

Интегративные качества выпускника

в образовательной области «Музыка».

Владеет музыкальной памятью и слуховым вниманием, применяет творческие навыки (сочиняет мелодию, ритмический рисунок, умеет передать свои чувства в музыке), различает характер музыки и может охарактеризовать средствами музыкальной выразительности знакомое произведение (темп, тембр, динамику); осваивает различные ритмогруппы и музыкально – ритмические композиции; владеет приёмами игры на музыкальных инструментах данного возраста; чисто интонирует мелодию песни, умеет пользоваться микрофоном и использовать в музыкальной деятельности элементарные современные технические средства: колонку, музыкальный центр, телефон, светодиодные палочки, карманные фонарики для музыкально-ритмических композиций.

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и музыкальной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различие, может охарактеризовать театральные профессии.

Различает характер музыки, может охарактеризовать средства музыкальной выразительности (темп, тембр, динамику); осваивает различные ритмогруппы и музыкально – ритмические композиции; владеет приёмами игры на музыкальных инструментах данного возраста; развит певческий голос в пределах октавы.

Может выразить в художественной форме артистические навыки и переживания в воплощение образов, чувств.

Понимает главную идею литературного произведения, поясняет своё высказывание; развито свободное общение со взрослыми и сверстниками.

Результативность.

Техническая оснащенность дошкольного учреждения современными техническими средствами обучения в музыкально-театрализованной деятельности для развития музыкальных способностей (музыкального слуха, исполнительских и творческих способностей) становится неотъемлемой частью педагогического процесса, а комплексно – интегрированный подход с использованием новых нетрадиционных методик и технологий помогли добиться следующих результатов в работе:

на 30% повысился уровень развития музыкального слуха, исполнительских и творческих способностей старших дошкольников;

обогатилась предметно-развивающая среда по музыкально-театрализованной деятельности старших дошкольников современными техническими средствами обучения (музыкально-дидактическими играми, атрибутами и костюмами, лазерной установке «MiniLazerstageLighting», колонкой, новым музыкальным центром с функцией караоке, мультимедийной установкой);

у 65% родителей сформировался позитивный родительский опыт использования современных технических средств обучения для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста в домашних условиях (по итогам анкетирования родители с детьми стали чаще прослушивать и просматривать сказки на музыкальных центрах и DVD, использовать функцию караоке в исполнении песен с микрофоном, устраивать домашние праздники с показом слайдов на DVD);

оптимизирован процесс взаимодействия музыкального руководителя и специалистов ДОУ в использовании средств театрализации и современных технических средств в работе с детьми старшего дошкольного возраста (составлен интегративный план взаимодействия).

Опыт работы представляет практический интерес для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений:

для музыкальных руководителей:

в использовании интегрированных музыкальных занятий с использованием разных средств театрального искусства;

в планировании и подготовке музыкальных праздников и развлечений;

в использовании элементов музыкально-театрализованных занятий для проведения индивидуальной работы с детьми с помощью современных технических средств обучения;

для воспитателей:

в использовании технологических подходов в организации и проведении музыкально-театрализованной деятельности в группе;

в использовании методов и приемов в процессе совместной деятельности с детьми по развитию музыкальных, творческих, коммуникативных навыков с использованием современных технических средств обучения;

для руководителей театральных кружков:

в использовании методов и приемов в подготовке и проведении музыкально-театрализованных спектаклей;

в использовании диагностических материалов в проведении обследования уровня развития музыкальных способностей старших дошкольников.

Выдвинутая гипотеза подтвердилась, цель и задачи достигнуты.

Результаты мониторинга, проведенного в группах старшего дошкольного возраста, показывают увеличение количества детей, имеющих высокий уровень музыкальных способностей, наметилась устойчивая тенденция к уменьшению количества детей с низким уровнем.

Это позволяет сделать вывод, что достижению положительной динамики результатов способствовал правильный выбор технологии.

Трансляция опыта.

Обобщение опыта на педагогическом совете ДОУ, протокол № 2 от 21.12.2011 года, методическом объединении для музыкальных руководителей Центрального района, городской конференции.

Участие в областном конкурсе «Дошколенок Кузбасса» в конкурсе рабочих программ по театрализованной деятельности «Планета детства 2012» и стала лауреатом в номинации «Театрализованная деятельность детей раннего и дошкольного возраста».

Материалы по развитию музыкальных способностей средствами театрализованной деятельности с использованием современных технических средств обучения выложены на сайтесоциальная сеть работников образования nsportal.ru.

Перспектива.

Оснащение материально-технической базы ДОУ новыми современными техническими средствами обучения.

Повышение уровня владения педагогов ДОУ новыми современными техническими средствами обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18680-razvitie-muzykalnyh-sposobnostej-detej-starsh