Игры, ориентированные на развитие аффективно коммуникативных умений

Игры, ориентированные на развитие аффективно-коммуникативных умений.

«Встреча сказочных героев»

Цели:

Развить умение делиться своими чувствами, интереса­ми, настроением с партнерами по общению.

Учить оценивать результаты совместного общения.

Формировать новый опыт взаимоотношений между деть­ми.

Педагог подбирает каждому ребенку сказочный персонаж, который обладает противоположными личностными качества­ми. Конфликтному ребенку дается роль персона­жа, который со всеми дружит, помогает (Золушка, Мальчик с пальчик); ребенку с низкой самооценкой дается роль героя, которым все восхищаются (например, Илья Муромец); актив­ному ребенку — роль, предусматривающую ограничения ак­тивности (стеклянный человечек, стойкий оловянный солда­тик) и т.п. Сказочные герои могут быть и вымышленными.

Каждому ребенку «волшебник» дает по пять «жизней», ко­торых они лишаются, если изменяют поведение своих героев.

Дети садятся в круг и открывают встречу сказочных геро­ев. Тему для разговора дети выбирают сами. Они приду­мывают сказку для своих героев и разыгрывают ее. После игры проходит обсуждение.

Педагог (задавает вопросы). Опишите свои ощущения в новой роли. Что мешало сохранять определенный стиль пове­дения? Сможете ли вы в реальной жизни вести себятак, какваш герой? Каковы сильные и слабые стороны каждого героя?

Помимо развития коммуникативных умений, эта игра хо­рошо подходит и для коррекции негативных поведенческих реакций.

«На приеме у доктора Пилюлькина»

Цели:

Развить умение проявлять чуткость, отзывчивость, со­переживание.

Учить помогать и поддерживать товарищей.

Формировать умение применять свои индивидуальные способности в решении совместных задач.

Учить выполнять различные роли.

Коротышки, жители Цветочного города, приходят на при­ем к доктору Пилюлькину с царапинами, ушибами, ожога­ми, ранами, обморожениями. «Доктор», внимательно выслу­шав «больного», оказывает необходимую помощь пострадав­шему, дал рекомендации по лечению. Ему помогает «медицинская сестра» — жительница Цветочного города Не­забудка. «Консилиум» (дети, не являющиеся «больны­ми») подсказывают Пилюлькину, исправляют, дополняют, оце­нивают, верно ли оказана помощь, дают советы «больному».

«Три подружки»

Цели:

Развить умение проявлять чуткость, сопереживание, заботу к партнерам по общению;

Учить помогать и поддерживать тех, с кем общаешься.

Дети слушают рассказ педагога, распределяют меж­ду собой роли и разыгрывают ситуацию.

Педагог. Жили-были три подружки: свинка Хрюшка, кошка Мурка и утка Крякушка. Однажды в теплый летний день они пошли гулять. На них были новые платья, и мамы строго-настрого наказали им не пачкаться и далеко друг от друга не отходить. Но Мурка гонялась за птичкой (подкра­дывается, только протянула лапки, чтобы прикрыть ее, а птич­ка уже в другом месте), зацепилась за пенек и разорвала платье. Хрюшке захотелось полежать и понежиться в луже, а утка Крякушка потеряла шляпку и башмачок, когда помо­гала Хрюшке выбраться из лужи. Вот возвращаются они с прогулки, опустив головы, громко плача... Что же будет, что же скажут мамы? Мамы встретили малышей около дома, страшно удивились, рассердились и хотели их наказать. Но когда узнали, что Крякушка спасла Хрюшку, перестали браниться и похвалили ее.

«Что случилось?»

Цели:

Развить умение проявлять чуткое, внимательное отно­шение к партнерам по общению

Учить делиться своими переживаниями, настроением.

Перед началом игры педагог рассказывает детям о том, как важно найти нужные слова, чтобы узнать о переживани­ях и чувствах человека, поддержать его советом или хотя бы своим участием.

Педагог. Ребята, вам, наверное, приходилось видеть сво­его друга, товарища в плохом настроении; когда замет­но, что его что-то волнует. Вы, как правило, спрашиваете его: «Как дела?» или «Что случилось?» И, конечно же, полу­чаете уклончивый ответ: «Все нормально». Почему же това­рищ не рассказывает вам о своих переживаниях? Потому что все дело в вопросе, а точнее, в том, как вы его задаете. Суще­ствует специальная формула, которая позволяет «открыть» чувства и переживания человека: «Я вижу... Я чувствую... Я нуждаюсь... И поэтому я хотел (а) бы от тебя...» Попробуй­те, применяя эту формулу, узнать у своего товарища, как идут его дела. Сравните привычный вариант высказывания с теми, где используется наша «формула».

Дети. Слушай, в чем дело? Расскажи, что случилось?» (Дают привычный вариант вопроса. Могут дать другой от­вет.)

Я вижу, что ты в последнее время ходишь какая-то мрач­ная. Я чувствую: что-то происходит неладное. А я, как и ты, нуждаюсь в том, чтобы у нас все было хорошо, чтобы ты радо­валась, иначе и мне тоже очень плохо. Поэтому я хотел (а) бы с тобой поговорить. Расскажи мне, что случилось.

Комиссионный магазин»

Цели:

Развить умение доверять, помогать и поддерживать парт­неров по общению.

Учить соблюдать правила культуры общения в отноше­ниях с товарищами.

Формировать умение быть честным, не уклоняться от ответов.

Перед игрой педагог проводит с детьми предварительную беседу.

Педагог. Часто говорят, что наши недостатки являются продолжением наших достоинств. Давайте заглянем внутрь себя и рассмотрим, каких качеств нам недостает для полного совершенства, каких может быть в избытке настолько, что ими можно было бы поделиться. Пожалуйста, подумайте на эту тему. (Выслушивает мнение детей.) А теперь предлагаю вам поиграть в комиссионный магазин, но не простой, а осо­бенный. Товары, которые принимает продавец, — это различ­ные человеческие качества (например: лень, занудство, вели­кодушие, чувствительность и др.). За товары продавец дает не деньги, а тоже человеческие качества, те, которые у него есть и которые ему не жалко отдать за предложенный товар. Та­ким образом, предлагается совершить торг, выгодную сделку, в которой каждый из участников может избавиться от какого- то ненужного качества или от его части и приобрести что-то необходимое. Пожалуйста, разделитесь на пары. Итак, один из вас — «продавец», другой — «покупатель». «Покупатель» «сдает» свои ненужные качества «продавцу», а «продавец» решает, нужен ли ему такой товар и какое из имеющихся у «продавца» качеств можно предложить взамен. Например, кому-то не хватает для успешной жизни красноречия, и он мог бы предложить за него какую-то часть своего спокойствия и уравновешенности. Если «продавцу» нужно спокойствие, а красноречием он обладает в таком количестве, что даже мог бы им поделиться, то, по всей вероятности, торг удастся. Если все понятно, то можно начинать игру.

В ходе игры дети могут меняться ролями (те, кто были «покупателями», становятся «продавцами» и наоборот).

По окончании игры ребята делятся своими впечатлениями и вместе с педагогом обсуждают сделанные для себя открытия (на­пример, кто-то из ребят в ходе игры понял, что ему нет смысла расставаться с качествами, которые он считал лишними).

В результате этой группы игр детей формируются умения делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнерами по общению, проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к ним, оценивать эмоциональное поведение друг друга.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187401-igry-orientirovannye-na-razvitie-affektivnok