Игры, ориентированные на развитие регуляционно коммуникативных умений

Игры, ориентированные на развитие регуляционно- коммуникативных умений.

«Детектив»

Цели:

Развить умение определять внутренний мир человека.

Учить внимательно относиться к своим товарищам.

Педагог ставит перед детьми непростую задачу: найти по особым приметам потерявшегося товарища. Для этого ребята выбирают опытного «детектива», который должен только лишь при помощи «засекреченных» вопросов, задаваемых «свидетелям», найти пропавшего человека. «Детективом» выбрают ребенка – добровольца..

«Детектив» выходит из групповой комнаты. В это время ос­тальные ребята договариваются между собой, кого из всех участников игры, в том числе и того, кто вышел, они бу­дут «искать». «Детектив», вернувшись, отгадывает, кого из присутствующих загадали дети. Всем участникам по очереди он задает вопросы типа: «Каким бы был этот человек, если бы превратился в дерево, стал бы ветром, был бы животным, цветком; какая бы зазвучала мелодия в его отсутствие и т.п.?» Тот «свидетель», которому задается вопрос, описывает предмет или явление, используя ассоциации с характеристиками загаданного человека. Его рост, цвет волос, особенности внешности и характера, тем­перамент и др. Напрямую описывать нельзя; можно лишь характеризовать предмет, с которым ассоциируется зага­данный человек.

Если «детектив» находит «пропавшего» человека и ука­зывает на него, то следующим «детективом» становится тот участник, по описанию которого «детектив» догадался о пра­вильном ответе. Если же «детектив» ошибается или не мо­жет правильно определить загаданного, опросив всех «свиде­телей», ему дают правильный ответ, и он отправляется во­дить еще раз.

Игра продолжается до тех пор, пока не будет загадана половина участников игры. Победителем становится тот «детек­тив», кто определил загаданного, опросив как можно мень­ше «свидетелей».

«Магазин игрушек»

Цели:

Развить умение выполнять различные роли.

Учить оценивать эмоциональное поведение партнеров по общению.

Дети делятся на покупателей и игрушки. Дети-покупатели отходят в противоположный конец комнаты, дети-игрушки усаживаются в ряд на скамеечке, изображая товар, рас­ставленный на полках в магазине. Продавец подходит к каж­дому ребенку и спрашивает, какой игрушкой он будет. Они договариваются о том, как ее изобразить. Каждый участник игры сам придумывает, какую игрушку он изо­бражает. Покупатель отгадывает игрушку, которую ему показывают. Кто не угадывает, уходит без покупки.

«Ищем клад»

Цели:

Развить умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей.

Учить помогать и поддерживать тех, с кем общаешься.

Формировать умение применять свои индивидуальные способности в решении совместных задач.

Эта игра включает в себя две части. Первая часть способ­ствует развитию доверия детей друг к другу и помогаетим лучше осознать и понять себя и своих товарищей.

Педагог просит детей разбиться на две команды несколь­ко необычным способом. Им предлагается заглянуть друг другу в глаза и выстроиться в ряд по цвету глаз, начиная с ребят с самыми темными глазами и кончая детьми с самыми светлыми глазами. Затем образовавшийся ряд разбивается на две части, образуя тем самым команды «светлоглазых» и «темноглазых».

Во второй части игры детям говорится о том, что сейчас каждая команда начнет искать «клад», спрятанный в комна­те. Для этого детям предлагается рисунок — план комнаты.

В игре происходит организация совместных действий де­тей (в игровой форме), которая требует от ребят сообрази­тельности и исполнительности.

«Встреча через пять лет»

Цель: развить умение оценивать критически себя и дру­гих.

Дети ставят спектакль. Они распределяют между собой роли режиссера, актеров и зрителей. Оговаривают пример­ный сценарий, место встречи, обстановка. Педагог напоми­нает о том, что дети должны продемонстрировать все свои умения общаться. Каждый ребенок играет себя таким, ка­ким он станет через пять лет.

Помимо развития коммуникативных умений, эта игра по­зволяет выявить уровень осознания каждым ребенком своих личностных особенностей и возможного влияния их на раз­витие личности и жизненный путь в целом.

«Неудобная ситуация»

Цели

Развить умение соотносить свои действия, мнения, же­лания с партнерами по общению.

Учить ориентироваться в партнерах и ситуациях обще­ния.

Формировать умение оценивать эмоциональное поведе­ние окружающих.

Одному из участников игры предлагается найти выход из весьма сложной жизненной ситуации. Например, он в пере­пачканной одежде входит в автобус. Остальные участники игры, играя роли пассажиров автобуса, высказывают свои замечания в адрес «грязнули». Или другая ситуация: пасса­жир, отставший от поезда, находится на вокзале без копей­ки денег, не имея знакомых в этом городе. Перед ним стоит задача — раздобыть денег на билет или хотя бы устроиться на ночлег.

Ситуации могут быть различными. Постепенно в игру вво­дятся все новые и новые участники. Таким образом, выход из ситуации находит уже не один ученик, а двое-трое или даже больше. Например, ситуация, когда один из участников игры входит в свою «квартиру» и обнаруживает там «вора». Как им удастся развивать сложившуюся ситуацию — оценят другие ребята, не участвующие в игре.

По окончании игры можно выбрать наиболее интересные решения предложенных ситуаций.

«Путешествие по железной дороге»

Цели

Развить умение вступать в процесс общения

Учить соотносить средства вербального и невербального общения

Формировать умение доверять, помогать и поддержи­вать тех, с кем общаешься.

Учитель увлекательно рассказывает о поездке, об особен­ностях труда железнодорожного пассажирского и грузового транспорта; перед началом игры призывает ребят быть веж­ливыми, аккуратными, внимательными пассажирами и ра­ботниками железной дороги.

Между детьми распределяются роли диспетчера, провод­ника, грузчиков, пассажиров, машиниста, кассира и др.

«Пассажиры» приобретают билеты в кассе, «грузчики» загружают товарные вагоны, «диспетчер» дает сигнал к от­правлению поезда, «машинист» включает ход и т.д.

Во время путешествия можно использовать загадки, сти­хи, песни на ту или иную тему (тему предлагает учитель или выбирают сами дети).

«Встречающие» на каждой станции пассажиров родствен­ники, друзья и знакомые радостно приветствуют путеше­ственников, расспрашивают о впечатлениях.

В ходе этой игры у детей не только формируются пред­ставления о профессии людей, которые работают на железно­дорожном транспорте, о ее значении для людей, но и приоб­ретают необходимые умения взаимодействовать с людьми.

Для игры дети могут приготовить костюмы по своему ус­мотрению.

«Школа разведчиков»

Цели

Развить умение ориентироваться в ситуациях общения и согласовывать свои действия с партнерами по общению.

Учить доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.

Один ребенок выступает как «командир», остальные раз­ведчики. Командир перед началом игры дает команду постро­иться в линейку и знакомит ребят с теми игровыми задачами, которые им предстоит выполнить. Обыгрываются эпизоды.

«Парашютисты» — полет на самолете. Дети сидят на стульчиках, затем встают на стулья и имитируют прыжок с парашютом (руки вверх — потянулись и спрыгнули на пол), приземлились (сели на корточки).

«Чужой патруль». Чтобы избежать встречи с неприяте­лем, разведчики замаскировались как деревья. Подул ветер — деревья закачались.

«Погоня». Дети спасаются от неприятеля, превращаются в зайчиков, скачут, а за ними собаки. Дети тоже превращают­ся в собак, громко лают, рычат и прогоняют чужих собак.

«Зоопарк». Дети прячутся в зоопарке. Каждый ребенок выбирает животное, которое будет показывать. Сначала все сидят в клетках (за стульями). Ребята отгадывают изобража­емых животных. После того как всех животных узнали, клет­ки открываются и «звери» выходят на свободу: прыгают, бе­гают, кричат, рычат.

«Возвращение». Разведчики успешно выполнили бое­вое задание и возвращаются домой. Сначала плывут по реке на лодках (дети имитируют греблю веслами). Но вот впереди на другом берегу высокая гора, которую надо обязательно преодолеть. Дети «взбираются» на стулья. Затем, как ма­ленькие самолетики, слетают с горы вниз (дети, расставив руки, прыгают на пол и «летают» в поисках аэродрома; на­шли — приземлились).

«Награждение». Все дети получают вырезанные из бу­маги и раскрашенные медали. Командир отмечает отличив­шихся.

«Госпиталь». Девочки «лечат» раненых, пострадавших при выполнении задания. «Медсестры» действуют по своему усмотрению.

Для этой игры можно использовать подготовленную сами­ми детьми атрибутику.

В результате этой группы игр у детей формируются умения согласовывать свои действия, умения, установки с потребностями товарищей по общению, доверять тем, с кем общаются, применять свои индивидуальные умения при решении совместных задач и оценивать результаты совместного общения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187400-igry-orientirovannye-na-razvitie-reguljacionn