Использование игровых технологий для развития мелкой моторики рук в коррекционных логопедических группах детского сада

Кузеванова Александра Юрьевна

учитель-логопед

АНО ДО «Планета детства «Лада» – Д/С №201 «Волшебница»

г. Тольятти, Самарская область

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК В КОРРЕКЦИОННЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА

Аннотация:в работе описываются игры и игровые приемы для развитиямелкой моторики рук. Анализируется использование игровых технологий в обра-

зовательном процессе для детей с речевыми нарушениями.

Ключевые слова:мелкая моторика рук,нарушение речи,игровые техноло-

гии, нетрадиционные формы, ниткопись, оригами.

Согласно новому Закону «Об образовании в Российской Федерации» [1] до-

школьное образование является уровнем общего образования, которое направ-

лено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуаль-

ных, нравственных, эстетических и личностных качеств дошкольника. Феде-

ральные государственные образовательные стандарты ориентируют педагогов на создание условий для получения качественного дошкольного образования каждым ребенком [2]. Поэтому на современном этапе реформирования и модер-

низации системы дошкольного образования воспитатель ДОО не может обой-

тись без современных технологий, которые формируют предпосылки учебной деятельности.

Одним из наиболее эффективных методов обучения является игровая тех-

нология.

Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу ме-

тодов и приемов организации педагогического процесса в форме различных пе-

дагогических игр.

Опытом работы логопедической группы в системе коррекционной работы с детьми с нарушениями речи детского сада №201 «Волшебница» г. Тольятти, яв-

ляется система игр, игровых упражнений, которые повышают умственную ак-

тивность, совершенствует речевые навыки, способствующие развитию психиче-

ских процессов, повышают эмоциональную активность детей, формируют навыки развития мелкой моторики рук.

Дети, приходящие в логопедические группы, редко имеют уверенную коор-

динацию движений пальцев рук. Как правило, у них отмечаются моторная не-

ловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы.

И это закономерно. Еще в середине прошлого века было установлено, что уро-

вень развития речи детей прямо зависит от сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений соответствует возрасту, то и речевое раз-

витие находится в пределах нормы.

В группах детского сада, в свободном доступе, находится множество игр,

пособий и игрушек по развитию мелкой моторики.

Имеющийся материал расположен таким образом, чтобы дети могли сво-

бодно, по интересам, выбирать игрушки, пособия для этого вида деятельности,

при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали на заня-

тии, в совместной деятельности с воспитателем, но и проявить свое творчество,

а также закончить начатую игру, работу, реализовать свои замыслы.

Кроме традиционных застежек, шнуровок, конструкторов, мозаик детям предлагаются нетрадиционные игры:

 пробки от пластиковых бутылочек (красные, синие и зеленые для звуко-

вого анализа; всех цветов – для игр на запоминание названий цветов; просвер-

ленные посередине – для нанизывания бус;

 веревки – для завязывания узлов и с уже завязанными узлами – для пере-

бирания узлов пальцами;

прищепки бельевые – для развития координации движений пальцев рук;

клавиатура старого компьютера, кнопочные телефоны и т. п. – для разви-

игрушки типа копилок для попадания в прорези мелкими предметами;

баночки с сыпучими веществами (горохом, рисом, фасолью и т. п.) для их перебирания и перекладывания. Крупа очень хорошо подходит для так называе-

мого «пальчикового рисования», она создает очень интересный эффект.

Детям очень нравится ниткопись – выкладывание ниток по контуру какого-

либо изображения.

Особое внимание уделяют педагоги упражнениям, развивающим графиче-

ские навыки (обводка, орнаменты на бумаге в клетку, рисование по точкам без отрыва карандаша от бумаги, копирование изображений по клеточкам, продол-

жение узоров с соблюдением величины и направления штрихов, штриховка изображений в заданных направлениях, графические диктанты и т. д.)

Увлекает детей техника оригами. Доступный и достаточно дешевый мате-

риал в оригами – любая бумага, но не слишком толстая и жесткая. Специалисты-

медики считают, что занятия оригами позволяют полнее использовать ресурсы психики, гармонично развивая оба полушария головного мозга.

Таким образом, игровая технология получила широкое применение в лого-

педических группах детского сада для формирования мелкой моторики рук.

Именно игровые формы положительно влияют как на развитие моторики рук,

так и на мозговую деятельность и соответственно на развитие речи детей.

Список литературы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования и науки РФ №1155 от 14.11.2013 г. «Об утверждении государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Технология культурных практик формирования у старших дошкольников направленности на мир семьи: Учебно-методическое пособие / Под ред. О.В. Ды-

4. Игровая технология формирования у старших дошкольников направлен-

ности на мир семьи: Учебно-методическое пособие / Под ред. О.В. Дыбиной. –

М.: Центр педагогического образования, 2014. – 80 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187556-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-dlja-razvitij