Работа с одаренными детьми в ДОУ: создание развивающей среды и индивидуальный подход

Методический доклад «Одаренные дети»

Подготовила преподаватель Головина Н.М.

МБУ ДО Детская школа искусств № 8

г.Ульяновск

Для одаренных детей характерно опережающее познавательное развитие (особенности познавательного развития одаренных детей)

Отличаясь широтой восприятия, они остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее.

Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своем воображении создавать альтернативные системы.

Отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации и категоризированию помогают такому ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее.

Одаренные дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и четко излагать. Однако ради удовольствия они часто изобретают собственные слова.

Наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранять высокий порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами одаренные дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ.

Они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи.

Психосоциальная чувствительность.

Одаренные дети обнаруживают обостренное чувство справедливости; опережающее нравственное развитие опирается на опережающее развитие восприятия и познания.

Они предъявляют высокие требования к себе и окружающим.

Живое воображение, включение элементов игры в выполнение задач, творчество, изобретательность и богатая фантазия (воображаемые друзья, братья или сестры) весьма характерны для одаренных детей.

Они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки.

Им недостает эмоционального баланса, в раннем возрасте одаренные дети нетерпеливы и порывисты.

Порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная чувствительность.

Эгоцентризм в этом возрасте, как и у обычных детей.

Нередко у одаренных детей развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками.

Физические характеристики.

Одаренных детей отличает высокий энергетический уровень, причем спят они меньше обычного.

Их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей.

Талант и одаренность могут проявляться в самых разнообразных интеллектуальных и личностных особенностях.

“Методики работы с одаренными детьми”

Практика развития творческого потенциала одаренных учащихся предполагает разработку и реализацию специальных творческих программ и учебных материалов. Разрабатываются специальные программы обучения одаренных детей творчеству, умению общаться, формированию лидерских и других личностных качеств, способствующих в будущем социальной реализации творческой личности.

Пассов (1982) предложил 7 принципов специализации учебных программ, применительно к одаренным и талантливым детям разного возраста.

Содержание учебной программы должно предусматривать длительное, углубленное изучение наиболее важных проблем, идей и тем, которые интегрируют знания структурами мышления.

Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения, что позволяет учащимся переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые.

Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна давать им возможность приобщаться к постоянно меняющемуся, развивающемуся знанию и к новой информации, прививать им стремление к приобретению знаний.

Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать наличие и свободное использование соответствующих источников.

Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна поощрять их инициативу и самостоятельность в учебе и развитии.

Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна способствовать развитию их сознания и самосознания, пониманию связей с другими людьми, природой, культурой и т.д.

Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна оцениваться в соответствии с ранее обозначенными принципами. При этом особое внимание уделяется сложным мыслительным процессам детей, их способностям к творчеству и исполнительскому мастерству.

Эти принципы призваны помочь специалистам, занятым в области обучения одаренных и талантливых детей.

Карне, Шведел и Уильямс (1983) выделяют следующие особенности программ для одаренных детей:

знакомство с материалом, который обычно не включается в стандартный учебный план;

поощрение глубокой проработки выбранной темы;

осуществление учебного процесса в соответствии с познавательными потребностями, а не заранее установленной жесткой последовательностью;

акцентирование более сложных видов деятельности, требующих абстрактных понятий и мыслительных процессов высокого уровня;

большую мыслительную гибкость в отношении используемых материалов, времени и ресурсов;

более высокие требования к самостоятельности и целеустремленности в решении задач;

предоставление широких возможностей для приобретения и демонстрации лидерских способностей;

поощрение творческого и продуктивного мышления;

воспитание умения анализировать поведение и чувства как свои собственные, так и окружающих;

создание эффективных предпосылок для расширения базы знаний и развития языковых способностей.

Ниже приводятся некоторые наиболее важные способности и умения, подлежащие развитию у одаренных детей.

Познавательные способности и навыки

Владение большим объемом информации.

Богатый словарный запас.

Перенос усвоенного на новый материал.

Установление причинно- следственных связей.

Обнаружение скрытых зависимостей и связей.

Умение делать выводы.

Умение интегрировать и синтезировать информацию.

Участие в решении сложных проблем.

Организация информации.

Умение улавливать сложные идеи.

Умение замечать тонкие различия.

Чувствительность к противоречиям.

Использование альтернативных путей поиска информации.

Анализ ситуаций.

Умение оценивать как сам процесс, так и результат.

Умение предвидеть последствия.

Умение рассуждать.

Построение гипотез (версий)

Применение идей на практике.

Способность к преобразованиям.

Критичность в мышлении.

Высокая любознательность.

2.Творческие способности

Способность рисковать.

Дивергентное мышление.

Гибкость в мышлении и действиях.

Быстрота мышления.

Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое.

Богатое воображение.

Восприятие неоднозначных вещей.

Высокие эстетические ценности.

Развитая интуиция.

3. Особенности эмоциональной сферы

Реалистическая Я-концепция.

Уважение к другим.

Эмпатическое отношение к людям.

Терпимость к особенностям других людей.

Склонность к самоанализу.

Терпимое отношение к критике.

Готовность делиться вещами и идеями.

Настойчивость в выполнении задания.

Независимость в мышлении и поведении.

Отсутствие нетерпения в ожидании вознаграждения.

Соревновательность.

Чувство юмора.

Чуткость к анализу нравственных проблем.

Уверенность в своих силах и способностях.

- Внутренняя мотивация.

Рекомендации учителям, работающим с одаренными детьми.

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия педагога с высоко одаренным ребенком – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Педагогу в работе необходимо:

Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно - научные, музыкальные и т.д.), психические особенности ребенка .

Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.

Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.

Ребенку предоставить: 1. название темы.

план изучения темы

основные вопросы

понятия и термины, которые он должен усвоить

практические работы

список необходимой литературы

формы контроля

задания для самопроверки

Для анализа результатов работы оформить таблицу:

предмет

дата и время консультаций

главные рассматриваемые вопросы

время работы с темой по программе

фактическое затраченное время

дополнительные вопросы, не предусмотренные программой

невыясненные вопросы

причины отклонений от сроков.

6. Педагогу необходимо быть доброжелательным и чутким, учитывать психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и продуктивное мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной темы.

Скуратович И.К. из личного опыта работы (преподаватель отделения народных инструментов по классу домры): Работая с одаренными детьми, надо быть очень подкованным человеком не только в музыкальной сфере. К педагогу и концертмейстеру предъявляются повышенные требования, так как в работу берутся произведения из репертуара музыкального училища, как правило, это сложные произведения от пяти до двенадцати страниц нотного текста. Чтобы исполнять такие произведения, надо много работать над техническим потенциалом. Играть по 3-4 этюда и 3-4 гаммы в полугодии. На уроке, из-за нехватки времени, проверяется только один этюд, над остальными учащийся работает самостоятельно дома. Домашние занятия занимают ежедневно более 2-х часов. Педагогу приходится назначать дополнительные занятия за счет личного времени.

Основная работа с одаренными детьми ведется над сценическим образом, чтобы учащийся чувствовал себя на сцене во время исполнения программы свободно, раскрепощено.

К одаренному учащемуся предъявляются повышенные требования. Как правило, это дети с феноменальной памятью, что дает возможность разучивать много произведений.

Комендантов В.В. (из личного опыта работы- преподаватель отделения народных инструментов по классу баян): Работая с одаренными детьми, особое место во время занятия уделяется читке с листа и ансамблевой игре. Большую помощь оказывают родители таких учащихся, которые заинтересованы в победах в конкурсах, концертных выступлениях. Каждый урок неизменно начинается с гамм и специальных упражнений к пьесам. В результате быстрее и легче усваивается новый материал. Одаренные дети, как правило, очень эрудированны, и пользуются авторитетом у своих сверстников. Обязательным на уроке является повторение пройденного материала и ранее изученных пьес.

Головина Н.М. (из личного опыта работы- преподаватель отделения народных инструментов по классу гитары)

Педагог для учащегося является неизменным авторитетом. Этот авторитет не легко, порой, завоевать. Педагог должен быть справедливым и объективным в своих оценках. А для одаренного учащегося этот вопрос наиболее щепетильный, такие дети предъявляют высокие требования к себе и окружающим.

В работе с учащимися главным моим правилом является: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. На уроке инструмент всегда в моих руках- трудный пассаж, упражнение или новое произведение я сначала разучиваю сама до занятия, затем демонстрирую ребенку. Кроме того, надо идти в ногу со временем, классика- это хорошо, но в современной гитарной школе появляются новые стили игры, такие как свинг, блюз, страйд, регтайм, босса нова, стали популярны приемы игры расгеадо, эстрадный и джазовые аккомпанементы. Педагог авторитетный всё это самостоятельно должен освоить. И вспоминая слова великого педагога П. Макаренко- как только педагог перестает сам учиться, он начинает деградировать.

Понимая, что все дети разные, учитель может и должен искать новые, нестандартные пути решения и специальные подходы, чтобы в доступной форме донести образовательный материал до каждого. Педагогический работник взаимодействует не только с учениками, но и с их родителями, коллегами по работе. Одно из его профессиональных качеств - умение выстроить позитивные партнерские отношения, основанные на взаимоуважении. Он должен понимать, что на него возложена большая ответственность за воспитание и отнестись к этому со всей серьезностью. Постоянное самосовершенствование, повышение квалификации для учителей, позитивный настрой, любовь к своей работе и уважение к ученикам – это отличает хорошего педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188021-odarennye-deti