Логико-математическое развитеи дошкольников

Компетентность педагога в поддержке ребенка
в логико – математической деятельности.

ФГОС ДО определяет познавательное развитиекак развитие:

- интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становления сознания;

- развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о их свойствах и отношениях (форма, цвет, размер, материал, звучание, ритм, темп, количество, число, часть и целое, пространство и время, движение и покой, причина и следствие и т.д.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями….., обладает элементарными представлениями из естествознания, математики, истории и т.п.

Компетентность педагога к осуществлению задач логико –математического развития детей дошкольного возраставключает:

- осведомленность в цели, задачах и содержании логико - математического развития детей;

- понимание сущности и особенностей освоения детьми дошкольного возрастасенсорных (предметно – действенных), исследовательских,математических, логических способов познания;

- знание субъектных проявлений ребенка и педагогическая поддержка его в логико – математической деятельности;

- умение создавать условия для продуктивного продвижения в логико – математической деятельности.

Детская деятельность насыщенная проблемными ситуациями, творческими задачами, играми и игровыми упражнениями, ситуациями поиска с элементами экспериментирования, практического исследования, схематизацией при условии использования математического содержанияявляется логико – математической.

Абрамом Ароновичем Столяром определенысущностные характеристики логико – математических игр:

возможность моделирования в играх доступных ребенку 4 - 6 лет логических и математических отношений (подобия, порядка, части и целого);

направленность выполняемых в играх действий преимущественно на развитие простейших способов познания: сравнение, классификацию и сериацию.

Екатерина Александровна Носова разработала комплекс игр и упражнений с «Логическими блоками Дьенеша» и «Палочками Кюизенера», процесс освоения которых представлен тремя этапами:

на выявление и абстрагирование признаков – цвета, формы, размера, толщины;

на освоение детьми сравнения, классификации, обобщения ;

на овладение логическими действиями и мыслительными операциями.

Игры на выявление и абстрагирование признаков

«Цепочка» от произвольно выбранной формы постарайтесь построить как можно более длинную цепочку

- чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины) или по двум признакам, по трем признакам.

«Найди свой домик» предложить разделить фигуры между игрушками, по домикам.

«Найди фигуры» (блоки) «как эта» по размеру, по форме, по цвету с использованием блоков или карточек символов.

«Печенье для мишутки» с использованием карточек символов – символов о свойствах.

Игры на освоение детьми сравнения, классификации и обобщения

«На своё место» разложить блоки в соответствии с указанными признаками.

«Засели домики»

Цель: умение анализировать свойства фигур. Классифицировать фигуры по 2 -3 свойствам.

Игра «Геометрическое рисование»

Цель: развивать умение анализировать форму предметов, сравнивать их по признакам, ориентироваться на листе.

Игры на овладение логическими действиями

Алгоритмические цепочки (линейные, разветвленные)

Цель:умение «читать схему», кодировать и декодировать информацию, умение анализировать свойства блоков.

Непременным условием эффективности логико-математической деятельности является привлечение детей к анализу свойств и отношений, зависимостей и закономерностей через разнообразные действия и приемы.

Важнейшими дидактическими пособиями логико-математического развития дошкольников являются:

Логические блоки Дьенеша (ЛБД) и комплект логических геометрических фигур, изготовленных по типу блоков;

ЛБД- абстрактно-дидактическое средство. Позволяют моделировать множества с заданными свойствами, например, множество красных блоков, квадратных блоков и тд. Блоки можно группировать по заданному свойству: разбить на группы по цвету, величине. Играя с ЛБД, ребенок приближается к пониманию сложных логических отношений между множествами.

Цветные счетные палочки Кюизенера и их плоский аналог – разноцветные полоски;

Наглядно-дидактические пособия для игр с блоками и палочками.

Список используемой литературы:

З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логико-математическое развитие дошкольников».

Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».

М.Фидлер «Математика уже в детском саду».

«Математика от трех до семи»/ авторы-составители З.А.Михайлова, Э.Н.Иоффе.

«Математика до школы»/составител З.А.Михайлова, Р.Л.Непомнящая.

З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи задачи для дошкольников».

Д.Альтхауз, Э.Дум «Цвет. Форма. Количество»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188291-logiko-matematicheskoe-razvitei-doshkolnikov