Формирование нравственных качеств у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Лазарева Наталья Вильгельмовна, воспитатель высшей категории

Деткова Светлана Николаевна, воспитатель I категории

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Республики Хакасия «Черногорская школа – интернат».

Формирование нравственных качеств у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать».   В.А.Сухомлинский                        

Проблема духовно-нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение. Ещё В.А.Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить умению чувствовать человека“

Духовно-нравственное воспитание — непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения.

Вопросы духовно-нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема духовно-нравственного воспитания становится все более актуальной.

Духовно-нравственное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья является неоспоримой и важнейшей целью всякого общества. Недостатки и упущения в духовно-нравственном воспитании наносят обществу такой невозвратимый и невосполнимый урон, что при недостатках другого характера (например, этического) большого вреда обществу нанести невозможно.

Трудности в воспитательном процессе относятся сегодня к самым острым и актуальным не только в педагогическом, но и социальном плане. Нравственный беспредел, с которым встретилось наше общество в результате так называемых «реформ», оказывают негативное воздействие, прежде всего на детей с ограниченными возможностями здоровья, не обладающих определенной культурой. В обоснование этого факта можно привести постоянно растущие цифры преступности, а также использование детьми в речи ненормативной лексики.

То в настоящее время падение нравственности означает, по существу, смену ценностных ориентаций людей под влиянием различных обстоятельств, - в том числе и экономической неустойчивости.

Именно воспитатель имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Слово педагога - своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребёнка. Через беседы духовное развитие детей, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают детям глаза на самих себя.

 Целью педагога является оградить детей от мира жестокости и грубости, познакомить детей с принципами морали и этики, сформировать нравственные представления и понятия.

    Основой воспитания, определяющей духовно-нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений детей. Процесс воспитания, направленный на развитие детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребёнка, исходя из индивидуальности каждого ребёнка. Каждый момент дня, словно этап урока он важен – это частичка жизни воспитанника.

Реализация воспитательной деятельности выражается в различных формах: воспитательные и общешкольные мероприятия, работа кружков и секций.

А так же экскурсии, прогулки - все эти формы организации воспитательного процесса и внеурочной деятельности позволяют воспитателям целенаправленно вовлекать воспитанников в создание творческого союза, позволяющего каждому участнику (и взрослому, и воспитаннику) взращивать в себе ростки добра.

Мы хотим предложить одну из форм организации воспитания, которая дает возможности посредством «Игры в театр» разносторонне познавать жизнь, развивать творчество, тем самым, повышать уровень духовно- нравственного воспитания.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья театр должен быть особенным, так как основная масса детей, испытывает эмоциональную обедненность, недостаток внимания, любви, общения. Театр детей – это театр живой импровизации. Он помогает ребенку узнать самого себя, раскрыться и с другой стороны, попробовать, на что способен, заявить о себе окружающему миру, социализироваться в обществе.

Свою работу мы начали с того, что детям нравились различные игры, где они могли представить себя в роли «черепашки», «моркови». Так постепенно наши игры переросли в игры – инсценировки, а затем в небольшие постановки, с которыми мы выступаем на праздниках, семинарах различных уровней.

Любимые герои становятся образами для подражания (ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимися героями). С удовольствием перевоплощаясь в любимый образ, добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные – осуждаются, дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, смелым и честным персонажам. У персонажа иной характер, иная судьба, манеры, воспитания. Дети склонны погружаться в предлагаемую захватывающую ситуацию игры, целиком перевоплощаются в своих героев, принимают на время их манеру поведения и «систему ценностей».

Творческое начало глубоко индивидуально служит непосредственным выражением способностей детей, поэтому для них игра выступает как средство развития творчества, формирование способностей детей, появляются чувства (дружба, товарищество, милосердие).

Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности подростка состоит в том, чтобы помогать ему, продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств детей зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.

Таким образом, целью духовно- нравственного воспитания является формирование целостной, совершенной личности в ее гуманистическом аспекте:

- выработку понимания жизненной важности морали;

- установку на выработку нравственного самосознания (совесть);

-выработку стимулов дальнейшего нравственного развития;

-выработку моральной стойкости, желание и умение сопротивляться злу, искушению и соблазну самооправдания при нарушении моральных требований;

- милосердия и любви к людям.

Список литературы:

1. Аплетаев М.Н. «Основы нравственного воспитания личности подростка в процессе общения». Омск. 1987.

2. Байбородова Л.В., Рожков М.И. «Воспитательный процесс в современной школе». М., 1998.

3. Болдырев Н.И. «Нравственное воспитание школьников». М., 1979.

4. Макаренко А.С. «О воспитании». М.,1990.

5. Сухомлинский В.А. «О воспитании». М., 1981.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/189702-formirovanie-nravstvennyh-kachestv-u-vospitan