Экспериментальная рабочая программа Дополнительного образования детей «Итальянский язык для дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 107 "Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников"

Экспериментальная рабочая программа

Дополнительного образования детей

«Итальянский язык для дошкольников»

Возраст детей: 5-7 лет

Срок Реализации: 1 год

По данной программе работает педагог-составитель

Рябцева С.С.

Кемерово

2015-2016 уч. год

Содержание

Пояснительная записка 3

Особенности программы 6

Принципы обучения 7

Технологии обучения 8

Условия приема детей в детское объединение 9

Ожидаемые результаты 9

Контроль результативности обучения 10

Учебно-тематический план 12

Список используемой литературы 15

Приложение 1

Пояснительная записка

Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с интеграцией России в общеевропейское образовательное пространство, процессом реформирования и модернизации российской образовательной системы в целом и языкового образования в частности, что привело к переосмыслению целей и задач обучения иностранным языкам.

Иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах и вузах, но и во многих дошкольных образовательных организациях. Отмечаемый повышенный интерес к изучению иностранных языков, предъявляемый нашими потенциальными заказчиками- родителями - к образовательному процессу в дошкольной организации, обуславливает необходимость создания экспериментальной образовательной программы дополнительного образования «Итальянский язык для дошкольников». «Язык для ребенка-это прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребенка и развития его способностей; как средство осознания своего собственного «Я» и самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребенок овладевает миром.» (И. А. Зимняя).

Программа разработана на основе учебного курса итальянского языка для детей «GIROTONDO»L.Pederzani,A.Cappelletti,M.Mezzardi. Программа модифицирована и адаптирована к условиям дополнительного образования детей в дошкольном учреждении и реализуется в муниципальное бюджетном дошкольном образовательном учреждении № 107 "Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников" г. Кемерово.

Программа «Итальянский язык для дошкольников» имеет коммуникативную направленность и способствует воспитанию интереса к овладению иностранным языком, развитию психических процессов, познавательных и языковых способностей; развитию активного и пассивного словарного запаса, правильному звукопроизношению на осознанном уровне; подготовке ребенка к дальнейшему развитию-личностному, социальному и познавательному, появлению у него адаптации к межкультурной коммуникации в современном мире.

Новизнапредлагаемой программы состоит в том, что при обучении итальянскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения итальянского языка), также данная программа предусматривает интегративную модель обучения:

иностранный язык и музыка;

иностранный язык и ритмика;

иностранный язык и изобразительная деятельность;

Актуальность экспериментальной дополнительной образовательной программы обусловлена тем, что она позволит сохранить и развить интерес к изучению иностранных языков, получить практический опыт, накопить определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение любой другой программы по иностранному языку, как в начальной школе, так и дополнительно.

При разработке программы «Итальянский язык для дошкольников» учитывались возрастные особенности детей дошкольного возраста, специфика дошкольного учебного заведения. Также в программу включен компонент сотрудничества с родителями воспитанников в виде открытых занятий, тематических встреч, так как активная поддержка процесса, с их стороны, обучения итальянскому языку является залогом успеха.

Цель программы: воспитание и развитие детей средствами иностранного языка в процессе практического овладения им как инструментом общения, формирование умений и навыков общения на основе различных видов детской предметно-практической деятельности. В рамках работы по итальянскому языку выделены следующие задачи:

формирование у дошкольников речевой, языковой, социокультурной компетенции;

формирование первичных навыков диалогической, монологической речи на итальянском языке;

развитие фонематического слуха;

развитие мышления, памяти, внимания, воображения, воли, усидчивости, логики, творческих способностей, познавательного интереса;

расширение кругозора;

ознакомление с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;

воспитание уважения к образу жизни людей страны изучаемого языка;

воспитание чувства толерантности.

Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:

наличия кабинета и оснащённости методической литературой, аудиозаписями, компьютером, магнитофоном, наглядными пособиями, дидактическим играми, раздаточным материалом (альбомы, цветные карандаши и др.);

разработанное содержание учитывает психофизические особенности возраста детей, их возможностей;

выбор методов, форм, средств работы.

Особенности программы

Следует отметить, что, основываясь на оригинальном комплексном подходе к воспитанию, развитию и обучению дошкольников, программа помогает связывать между собой занятия по итальянскому языку с другими традиционными дисциплинами ДОУ, объединяя их одним сюжетом, одной темой. Это делает основные занятия более интересными, содержательными, продуктивными.

Возраст воспитанников: 5-7 лет

Срок реализации: программа рассчитана на 1 год обучения. Из группы воспитанников формируются 2 подгруппы, но не более 12 человек. Занятия проводятся по 1 часу, продолжительностью 20-25 минут, 2 раза в неделю. Количество учебных часов-72 часа в год.

Основной метод программы: деятельностно-игровая ситуация. В игре ребенок незаметно для себя, бессознательно будет усваивать новые слова и выражения по таким темам как: приветствие, знакомство, счет, цвета, семья, части тела, школьные принадлежности, еда. Также преобладают такие виды деятельности как: пение, движение под музыку, рисование.

Основной материал программы: игровые упражнения, которые помогут детям выработать правильное произношение, развить воображение, память, мышление; тематические картинки, песенки, стихи, прослушивание аудиозаписей на итальянском языке послужат опорой при накоплении активной лексики; для развития моторики, которая способствует совершенствованию речемыслительной деятельности, специально разработаны упражнения по раскраске тематических рисунков. Все это помогает сделать занятия яркими, интересными и запоминающимися.

Принципы обучения

Поскольку воспитание и развитие детей посредством иностранного языка невозможно без практического овладения таковым, то основным принципом обучения являетсяпринцип комплексной реализации задач- развивающей, воспитательной, практической и образовательной.

Следующим принципом является принцип коммуникативной направленности, основная функция которого состоит в том, чтобы создать условия коммуникативности: мотивов, целей и задач обучения. Коммуникативная направленность определяет отбор в организации языкового материала, его ситуативную обусловленность, ценность как речевых, так и языковых тренировочных упражнений, организацию и структуру занятий. Этот принцип предполагает создание условий речемыслительной активности детей в каждый момент обучения.

Принцип опоры на родной язык-является также важнейшим в обучении. Так как у детей еще невелик опыт коллективного общения, и он учится общению не только на итальянском языке, но и общению вообще,- необходима опора на осознанные детьми образцы общения на родном языке. К родному языку рекомендуется прибегать при введении новой лексики, при объяснении игр и т.д.

Принцип коллективно-индивидуального взаимодействия заключается в реализации способностей каждого ребенка, через коллективные формы обучения, которые служат для возможности самовыражения в рамках решения общей, коллективной задачи.

Принцип активизации основных каналов восприятия.

Зрительный канал - максимальное использование наглядности.

Аудиальный канал - обязательное прослушивание аудиозаписей, максимальное использование итальянской речи на уроке педагогом.

Кинестетический канал - сопровождение песен движениями, жестами и пальчиковыми играми.

Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результатов обучения, овладения детьми иностранным языком (на самом элементарном уровне) как средством общения.

Технологии обучения

Технологии обучения дошкольников итальянскому языку включают в себя следующее:

формирование фонетических навыков (овладение артикуляцией и интонацией);

формирование лексических навыков (обогащение словарного запаса);

освоение грамматического строя речи на основе речевых образцов, которые употребляются функционально, т.е. для выражения коммуникативного намерения говорящего;

формирования навыков аудирования (восприятия текстов на слух);

формирования диалогической и монологической речи.

Условия приема детей в детское объединение

В группы принимаются воспитанники МБДОУ № 107 г. Кемерово от 5 до 7 лет. Особого отбора для занятий не существует, занятия могут посещать все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Также учитываются рекомендации педагога-логопеда.

Форма и режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 20-25 минут.

Ожидаемые результаты после курса обучения дошкольников итальянскому языку

Открытие новой картины мира, развитие интереса к языку и желания изучать его в дальнейшем.

В области аудирования- понимания устных высказываний партнеров по общению и коротких сообщений в рамках, предложенных тем: «Приветствие», «Знакомство» «Счет» «Цвета», «Школьные принадлежности», «Семья», «Игрушки», «Действия», «Еда», «Мой Дом», «Животные», «Мое Тело».

Песенки, стихи, игры-являются неотъемлемой частью каждой темы и подобраны в соответствии с ее содержанием.

В области говорения- приобретение навыков монологического высказывания и элементов диалогического общения на элементарном уровне на предложенные темы.

В области фонетики -формирование фонемно-правильного произнесения звуков в речи; формирование ритмико-интонационных навыков, интонационно и ритмически правильного оформления речи.

В области лексики - обогащение словарного запаса в рамках предложенных лексических тем.

В области грамматики - овладение основными речевыми образцами, ед. числом существительных, употребление качественных прилагательных, предлогов, союзов, личных местоимений, т.д.

Контроль результативности обучения

Для контроля знаний воспитанников и проверки результативности обучения предусматривается проведение открытых мероприятий, два раза в год: промежуточное (декабрь) и итоговое (май), а также участие детей в праздниках, проводимых в детском саду.

На открытом занятии знания детей оцениваются по следующим критериям:

понимание и владение изученной лексикой;

самостоятельное исполнение стихов, песен и т.д.

понимание задание и активное участие в играх;

понимание вопросов речевого партнера и умения на них ответить.

По окончании курса у воспитанников можно выделить три уровня освоения программы:

Учебно-тематический план

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования// Вестник образования. – 2010. – № 3.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4.Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. М., 1984

3. Леонтьев А. А. Раннее обучение иностранным языкам: что нас всех объединяет // Русский язык за рубежом. 1986. № 5.

4. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранными языками // Иностранные языки в школе. 1985. № 5.С. 24–30.

5. Тамберг Ю.Г. Учись соображать! 10 тренингов развития творческого мышления детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007

6. Тарасюк Н.А. Иностранный язык для дошкольников: уроки общения (на примере английского языка). – М., 2000

7. L. Pederzani, A. Cappelletti, M. Mezzardi Girotondo L’taliano nel mondo (5-6 anni), Guida insegnante - Guerra Eduzioni, 2005

8. L. Madii, M.C. Borgogni Piccolo e Forte, Guida insegnante-Edilingua, 2005

9. Paolo E. Balboni, M. Coonan, Lingue straniere nella Scuola d'infanzia, Guerra Edizioni, 2007

Печатные пособия

10.Буклеты с тематическими картинками

Мультимедийные средства обучения

11. CD для занятий в классе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192654-jeksperimentalnaja-rabochaja-programma-dopoln