Изучение многозначных слов как способ формирования словаря детей дошкольного возраста (Методические рекомендации)

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

МБУДО «Дом детского творчества»

Изучение многозначных слов

как способ формирования словаря детей дошкольного возраста

(Методические рекомендации)

Составитель:

Кожуховская Светлана Васильевна,

педагог дополнительного

образования

Бийск, 2016

Изучение многозначных слов

как способ формирования словаря детей дошкольного возраста

Методические рекомендации адресованы педагогическим работникам для индивидуальных и групповых занятий с детьми 5-7 лет.

Рекомендации позволят познакомить дошкольников с многозначными словами, сформировать у детей навык их употребления в речи.

На занятиях по подготовке к обучению грамоте решаются задачи формирования и совершенствования фонетико-фонематической базы для обучения чтению, также уделяется внимание закреплению и расширению словаря, развитию грамматического строя и связной речи детей, подготовке руки к письму.

Изучение многозначных слов детьми дошкольного возраста расширяет и уточняет их словарный запас, что ведет к развитию и совершенствованию лексической стороны речи, а также вызывает интерес к родному языку.

Многие слова русского языка имеют не одно, а два – три, а некоторые и большее количество знаний. Слово в изолированном виде воспринимается в своем основном значении, то есть в том, в котором чаще всего употребляется в речи. Различить значения многозначного слова можно только в сочетании с другими словами. Толкование их значений обязательно обнаруживает определенное сходство между обозначаемыми предметами и явлениями окружающего мира. Например, форма предмета: ШЛЯПКА – модная шляпка (головной убор, небольшая шляпа); ШЛЯПКА ГВОЗДЯ (верхняя расширенная часть гвоздя); ШЛЯПКА ГРИБА (верхняя часть гриба, по форме напоминающая головной убор – шляпу). В каждой теме можно изучить определённые многозначные слова, которые имеют отношение к ней. Это позволяет сделать изучаемую тему более интересной, многогранной и занимательной для ребёнка. Например, в теме «Осень» дети знакомятся с признаками, характерными для осени, и таким явлением, как опадание листвы, и здесь же знакомятся с многозначным словом «иголка» и узнают о нём. Это способствует познавательному развитию дошкольников, интересу к получению новых знаний. В качестве закрепления целесообразно повторить некоторые слова в других темах, к которым они имеют отношение. Например, слово «иголка (иголки)» может встречаться в темах: «Дикие животные», «Деревья». «Профессии» Ведется работа над многозначностью поэтапно: Первый этап – знакомство с многозначным словом, названием его; Второй – составление словосочетаний с многозначным словом; Третий - использование многозначного слова. При изучении многозначных слов активно задействована познавательная сфера ребёнка. На всех этапах работы при знакомстве с новым словом используются такие методы, как сравнение, сопоставление, словесный, наглядный, проблемно–поисковый метод, когда ребёнок ставится в определённую ситуацию, поиск решения которой позволяет узнать значения многозначного слова. Знакомство с многозначными словами происходит при визуальном контроле, опоре на зрительное восприятие. Поэтому в работе обязательно используются картинки, иллюстрации, рисунки многозначных слов. Ребёнок рассматривает, сравнивает, анализирует, находит сходство и отличие. Узнав новое слово, ребенок составляет с ним словосочетания (или предложения) в разных его значениях. Упражнения с использованием картинок не только помогает детям познакомиться с многозначными словами, но и способствуют развитию связной речи, обогащению словарного запаса, вызывают интерес к слову. Особый интерес к многозначным существительным вызовут у старших дошкольников разнообразные литературные примеры таких слов в стихотворениях, загадках, пословицах и поговорках. Например: (Вдруг иголки и булавки вылезают из-под лавки, на меня они глядят, молока они хотят (иголки ежа). Так же проводятся различные игры и задания, которые направлены на закрепление употребления многозначного слова.

Закрепить навык употребления многозначных слов помогут представленные ниже игры, упражнения и загадки.

Игра «Что лишнее?»

 Цель: развитие умения выделять в группе многозначные существительные.

 Ход игры:

Педагог показывает ребёнку 4-5 картинок, среди которых есть «лишняя». Значение остальных (многозначных) ребёнок должен объяснить. Например, звезда - небесное тело, звезда - награда, морская звезда, звезда – ёлочное украшение, снежинка (лишняя картинка).  (Приложение № 1)

Игра «Исправь ошибку»

Цель: учить замечать и исправлять речевые ошибки при использовании многозначных существительных.                                                                            Ход игры: педагог показывает картинку с изображением предмета (многозначного существительного), например, еловой или сосновой шишки, произносит сопутствующее показу предложение: «Егор упал с велосипеда, сильно ударился головой, и на лбу у него вскочила большая шишка». Дети должны заметить и исправить несоответствие картинки и смысла услышанной фразы.                                                                                                        

 Материал:

*Картинка - баскетбольное кольцо - «Гости подарили маме на день рождения красивое золотое кольцо с изумрудом»;

*Картинка - Египетская пирамида - «Любимой Олиной игрушкой в детстве была пирамида»;

*Картинка - кленовый лист - «На первом листе в своём новом альбоме я решил нарисовать море»

и т.п. (Приложение № 2)

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть – нет головы.

(Гриб)

Под крышей четыре ножки,

А на крыше суп да ложки.

(Стол)

На четырёх ногах стою,

Ходить я вовсе не могу.

Когда устанешь ты гулять,

Ты можешь сесть и отдыхать

(Стул)

Много разных есть ключей:

Ключ-родник среди камней,

Ключ скрипичный, завитой,

И обычный ключ дверной.

Из меня берут порою

Реки свой исток.

А в руках твоих открою

Я любой замок

(Ключ)

Приложение № 1

Приложение № 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193054-izuchenie-mnogoznachnyh-slov-kak-sposob-formi