Познавательно-исследовательский проект «Развитие познавательного интереса у детей через экспериментирование»

Познавательно-исследовательский проект

«Развитие познавательного интереса у детей через экспериментирование»

Цель проекта: обогатить знания детей об экспериментировании, научить применять на практике методы экспериментирования.

Задачи:

Выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей.

Расширять представления детей о различных материалах, которые нас окружают.

Познакомить со свойствами различных материалов

Учить детей проводить опыты над различными материалами; выявлять свойства различных материалов по результатам, проведенных опытов.

Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей.

Расширять кругозор детей.

Тип проекта:

по сроку реализации:краткосрочный

по характеру: познавательно - исследовательский

по месту проведения: внутри ДОО

по количеству участников: групповой

Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители детей.

Актуальность:

Несомненно, на сегодняшний день тема очень актуальна.

Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. В возрасте «почемучек» дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличие объектов окружающей действительности по цвету и возможность самому достичь желаемого цвета и т.п. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Предполагаемый результат.

Способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач.

Умение использовать разные способы и приемы познания.

Интерес к экспериментированию у детей.

Готовность к логическому познанию.

Форма реализации: непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей, работа с родителями.

Целевые ориентиры:

Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения

Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; склонен наблюдать, экспериментировать. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Этапы проекта

1-й этап (подготовительный)

Обозначение актуальности и темы будущего проекта.

Постановка цели и задач.

Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

Работа с родителями по взаимодействию в реализации проекта.

2-й этап (основной)

Реализация проекта.

3-й этап (заключительный)

Изготовление поделок из бумаги, фольги и целлофана (полиэтилена)

Составление паспорта проекта

Деятельность по осуществлению проекта

1-й этап (подготовительный)

Проблематизация: На занятиях «Социальный мир» изучали темы «Что нас окружает?» и «Из чего это сделано?». Дети сделали вывод, что множество предметов, которые нас окружают, сделаны из бумаги, фольги и целлофана (полиэтилена).

Детей заинтересовали вопросы:

Почему книги, журналы, тетради и альбомы делают только из бумаги?

Почему пакеты для продуктов в основном сделаны из целлофана (полиэтилена)?

Почему для приготовления пищи в духовке используют фольгу?

Какими свойствами обладают бумага, фольга и целлофан (полиэтилен)?

Целеполагание: После рассматривания и изучения окружающих предметов, дети вместе с воспитателем еще раз обсуждают эту проблему. Воспитатель объясняет, что о свойствах бумаги, фольги и целлофана (полиэтилена) можно узнать проведя опыты и эксперименты.

Планирование: В ходе обсуждения дети с воспитателем приходят к выводу что для того чтобы получить знания о свойствах бумаги, фольги и целлофана (полиэтилена) необходимо:

провести опыты и с бумагой, фольгой и целлофаном (полиэтиленом)

провести анализ полученных результатов

выполнить коллаж фотографий «Наши опыты»

выполнить поделки из бумаги, фольги и целлофана (полиэтилена).

Анализируя все вопросы детей, воспитатель ставит цель: расширить представления детей о бумаге, фольге и целлофане (полиэтилене), а также о свойствах данных материалов.

Для достижения данной цели были определены следующие задачи:

развивать умение обследовать предмет и устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы на основе эксперимента

развивать познавательную активность, интерес в процессе исследовательской деятельности

развивать координацию движений, мелкую моторику руки

развивать исследовательские умения, психические процессы: внимание, воображение

воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность

воспитывать взаимопомощь и умение выслушивать товарищей

2-й этап (основной)

Реализация плана: Воспитатель вместе с детьми проводит опыты:

Опыт № 1 «Рисование»

Дети берут на выбор небольшие листы бумаги белого цвета, фольги и полиэтилена, а также фломастеры разного цвета. Им предлагается что-нибудь нарисовать, а потом попробовать стереть салфеткой нарисованное.

Вывод: на бумаге фломастер рисует хорошо и рисунок не стирается, а на фольге и полиэтилене рисовать сложнее и весь рисунок стерся.

Опыт № 2 «Сминание»

Дети берут на выбор небольшие листы бумаги белого цвета, фольги и полиэтилена и пытаются их смять

Вывод: все материалы можно смять.

Опыт № 3 «Разрывание»

Дети берут на выбор небольшие листы бумаги белого цвета, фольги и полиэтилен. Нужно было разорвать бумагу, фольгу и полиэтилен. Бумага и фольга быстро и легко рвались на полоски. Затем нужно было разорвать полиэтилен, но дети с этой работой не справились – полиэтилен немного растянулся.

Вывод: полиэтилен прочнее, чем бумага и фольга

Опыт № 4 «Взаимодействие с водой»

Для этого опыта мы взяли: небольшие листы бумаги, фольги и полиэтилена. Поочередно положили листы в ванночки с водой. Бумажные листы тут же размокли, они рвались в руках детей. На полиэтилен и фольгу вода не оказала никакого действия, они не рвались.

Вывод: бумага боится воды, а фольга и полиэтилен и фольга нет. Все бумажные предметы портятся от встречи с водой – бумага материал не прочный.

Опыт № 5 «Звук»

Мы с ребятами решили узнать, могут ли бумага, фольга и полиэтилен издавать звуки, «петь»?.. Для этого опыта предложила взять бумагу, фольгу и полиэтилен, и выполнять движение «стирка белья». Бумага и полиэтилен шуршали, фольга – скрипела.

Вывод: при смятии, трении – бумага, фольга и полиэтилен издают звук.

Опыт № 6 «Склеивание»

Для данного опыта нам понадобились: бумага, фольга, полиэтилен, ножницы, клей. Разрезав целые листы бумаги, фольги и полиэтилена дети убедились, что целых листов больше нет. Было предложено взять клей и склеить части. Бумажные листы склеились, а из фольги и полиэтилена – нет.

Вывод: бумажные предметы можно склеивать, а из фольги и полиэтилена нет.

Опыт № 7 «Сгибание»

Взяли листы бумаги, фольги и полиэтилена. Сложили листы пополам, четко выделили линию сгиба, а потом развернули листы и попробовали удалить линию сгиба. Получилось ли это у нас? С бумагой не получилось, потому что линия уже оставила отпечаток на бумаге, на фольге с легкостью удалили линию сгиба, а на полиэтилене линию сгиба практически не было видно.

Вывод: при сгибании на бумаге остается линия сгиба, на фольге можно расправить, а на полиэтилене ее не было.

Опыт № 8 «Легкость»

Принесла детям полоски бумаги, фольги и полиэтилена. Могут ли бумага, фольга и полиэтилен летать?.. Для этого нужно помахать веером, чтобы получился ветерок. Этот опыт очень понравился детям. Все листочки разлетелась по всему столу.

Вывод: бумага, фольга и полиэтилен очень легкие, поэтому когда дует ветер они разлетаются.

Опыт № 9 «Прозрачность»

Детям были даны различные листы бумаги, фольги и полиэтилена, а также целлофановую оберточную бумагу. Воспитатель предложил поднести любые листы на выбор к глазам и посмотреть на рядом сидящего ребенка.

Вывод: бумага и фольга не прозрачные, а полиэтилен может быть прозрачным (все зависит от толщины)

Опыт № 10 «Взаимодействием с огнем (теплом)»

- Это свойство бумаги покажу я. Как вы думаете, почему? Потому что это очень опасно, может быть пожар, можно получить ожог, травму глаз и др. А если это где-то произойдет, вы обязательно должны помочь, хотя бы вызвать пожарников и скорую помощь. - По каким номерам вы будете звонить и просить о помощи? (Номер 01, номер 02, номер 03).

Воспитатель подносит по очереди листы бумаги, фольги и полиэтилена к горящей свече.

Вывод: Бумага сгорает, полиэтилен –плавиться, фольга только нагревается.

После проведения опытов результаты исследований занесли в таблицу:

На основании результатов нашей исследовательской деятельности мы смогли ответить на все наши вопросы

3-й этап (заключительный)

Когда проделали все опыты и подвели результаты своей деятельности, дети задали очередной вопрос: «Можно ли использовать фольгу и целлофан (полиэтилен) для поделок?» Оказалось, что можно и в этом нам помогли родители.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193569-poznavatelno-issledovatelskij-proekt-razvitie