Использование элементов песочной игротерапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Малинина Наталья Викторовна,

МБДОУ детский сад

общеразвивающего вида № 55г.Ангарска,

заместитель заведующего по воспитательной

и методической работе

Использование элементов песочной игротерапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Нетрадиционные методы в работе воспитателя становятся перспективным средством развивающей работы с детьми дошкольного возраста. Альтернативные методы и приемы помогают организовать деятельность детей интереснее и разнообразнее. Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребенка и разновидностей игровой терапии. Игры на песке очень интересны и разнообразны. Они являются обучающими, познавательными, проективными и имеют положительное значение для развития ребёнка:

1. При взаимодействии с песком стабилизируется эмоциональное состояние, развивается мелкая моторика, тактильная чувствительность, речь, фантазия.

2. В песочных играх дети получают опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместно преодолевают трудности, сплачиваются, учатся слушать и слышать друг друга.

3. В играх с песком полностью исключается негативная оценка действий и результатов ребенка и максимально поощряется фантазия и творческий подход, поэтому дети с большим желанием совершают увлекательные путешествия по стране песочных игр.

Основные принципы игры на песке:

стимулирующая среда (создание игровой ситуации, располагающей к проявлению творческой активности);

доступность;

адаптация речевого материала (подбор заданий и игр в сказочной форме);

реальное «проживание», проигрывание ситуаций вместе с героями;

эмоциональная комфортность (исключение негативной оценки действий и результатов ребенка).

Технология песочной терапии многофункциональна, она позволяет одновременно решать разнообразные задачи:

развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики руки;

развитие познавательных процессов, творческого мышления;

формирование правильного произношения;

развитие лексико-грамматической стороны речи и связного высказывания;

помогают преодолеть трудности в общении, учат выражать свои мысли словами;

развитие эмоционально-волевой и коммуникативной сферы;

Требования к использованию песочной игротерапии:

Создание условий для сознательно регулируемой деятельности детей.

Предъявления детям доступных по сложности и объему заданий.

Использование достаточно большого количества наглядного материала разной фактуры.

Песочные игры бывают трёх видов:

1.Обучающие игры:

моделирование игр-сказок,

игры на развитие мелкой моторики рук,

игры на развитие фонематического слуха,

игры на обучение чтению и письму.

2. Познавательные игры:

игры на знакомство с окружающим миром.

географические игры.

фантастические игры.

исторические игры.

 3. Проективные игры используют психологи и психотерапевты.

В своей работе большое внимание я уделяю именно обучающим и познавательным играм. Работать с песочницей мы начинаем с «Ритуала входа». Цель данного этапа – определить, «узаконить» правила поведения в песочнице. Особая ценность метода заключается в том, что с этого момента контролирующие и регулирующие функции переходят от педагога к некому персонажу. Именно он позиционирует себя как существо, определяющее рамки и правила поведения, возлагает на себя право регулировать взаимоотношения детей, работающих в песочнице.

Затем включаются игры на развитие тактильно кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук:

«поскользить» ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения

выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро;

«пройтись» ладонями по проложенным трассам, оставляя на них свои следы и т.д.

Можно «поиграть» на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера. При этом двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить детям проделать те же движения на поверхности стола. Работу с детьми строю на основе тематического плана. Детям предлагаются игры, направленные на развитие глазомера, мелкой моторики, снижение эмоционального напряжения: «Отпечатки наших рук», «Игрушки- потеряшки», «Свойства песка» и другие. Так же детям старшего дошкольного возраста предлагаются игры – путешествия, где дети сами учатся создавать картины мира, развивая творческое воображение: «Путешествие в сказочный город», «Новая квартира куклы Маши», «Путешествие на необитаемый остров» и т.д.

Песочница активно используется и для работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста. Виды игровых упражнений:

на развитие диафрагмального дыхания(«Песочный ветер», «Ровная дорога», «Волшебный коврик» и др.);

упражнения на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук («Машинки», «Змейки», «Санки», «Необычные следы», «Маленькие человечки», «Пианино» и др.;

игры на развитие фонематического слуха(«Песочный дождик», «Новоселье», «Кто быстрее?» и др.);

игры по обучению грамоте («Чего не стало?»,«Подбери слово», «Ступеньки» и др.)

на развитие интонационной выразительности речи и темповой организации высказывания ( тема: «Ударение», «Деление слов на слоги»);

на развитие лексической стороны речи – обогащение и закрепление слов родного языка используя сюжеты игр («Зоопарк», «Магазин» ).

Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Неоднократно приходилось наблюдать, как возбужденные дети, на занятии, успокаивались, становились значительно добрее. Наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики педагог старается научить детей прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но самое важное – ребенок получает первый опыт рефлексии, учится понимать себя и других. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, где всегда видны их следы. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

Опыт работы по данной теме показал, что использование песочной игротерапии в работе с детьми позволяет:

совершенствовать координацию движений, пальцевую моторику;

способствует развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;

стимулировать познавательные интересы и расширять словарный запас;

стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, тактильно-кинестетической чувствительности;

развивать навыки общения и речь (диалогическую и монологическую), пространственную ориентацию;

разнообразить способы сотрудничества педагога с ребенком.

Частичный перенос образовательной деятельности в песочницу, дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198742-ispolzovanie-jelementov-pesochnoj-igroterapii